2022年历史教学总结集合十篇.docx

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1、2022年历史教学总结集合十篇历史教学总结集合十篇总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性结论的书面材料，它能帮我们理顺学问结构，突出重点，突破难点，不妨坐下来好好写写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是我收集整理的历史教学总结10篇，欢迎大家共享。历史教学总结 篇1本期任教七九年级的历史，在领导同事的关切帮助下，在学生的协作下，通过自己的努力，圆满完成了本期的教学任务，现将本期工作总结如下；一、树立终身学习的思想观念。尽管自己教龄已不短，但自己深深知道，不论是素养水平还是专业实力，都须要时时完善提高，因此平常注意了学习，向书本学习，向先进阅历学习，向优秀老师学习，深钻业务水平，

2、充溢完善了自己。二、以提高学生素养和修养为己任。时常教育学生到学校的目的主要有两个；一是提高自己素养，获得学问，夯实自己的人生基础。二是学会做人，加强自己的思想道德修养，培育良好的行为习惯，为将来步入社会，适应社会打下基础。发觉学生出现惰性，刚好指出，要求其改正，从而使学生在素养，思想道德，行为规范方面都有了显着提高。三、仔细履行作为一名老师的职责。一名初级中学老师的主要任务就是为学生的人生成长奠基，平常注意对学生学问技巧的传授，引导学生驾驭正确的学习方法。同时注意了学生的身心成长，关切学生的日常生活，让学生既学到了学问有享受到了成长的乐趣。四、做好了自己的本职工作。细心备课，课堂教学打算充分

3、，课堂上细心授课，语言精炼生动，富有技巧，启发性强，活跃学生思维，方法多样，师生互动气氛深厚，深化贯彻新课改理念，充分利用了课堂四非常钟，让每个学生在轻松欢乐的氛围中充好了电，打好了基础，提升了素养。付出就有回报，由于注意了自己的形象和授课的技巧，使自己的课堂深受学生的宠爱，学生想上历史课且能上好历史课。历史教学总结 篇2上学期本人任教七八年级历史学科，一学期都能以仔细、严谨的看法从事教学工作，先对上学期历史教学阅历进行总结。一、建立良好的师生关系正所谓亲其师，信其道，良好的师生关系是学生学好历史的前提。二、激发爱好，发挥潜能俗话说“爱好是最好的老师”，学生有了深厚的爱好，学习就有了动力。三、

4、培育学生良好的学习习惯制定目标，强调最有效的学习方法就是自主学习。四、注意做题方法的指导仔细审题，从题干中找关键词。强调主观题的答题格式分点作答。五、专项训练、专题复习近三年的中招试题、依据考点制定详细的复习安排，期末考前七年级基本完成了三轮复习，并进行了大量的精讲精练，夯实基础。六、分层教学拔高优等生，制定新的目标。转化后进生，耐性、激励。历史教学总结 篇3转瞬一学期又过去了，在这一学期的学习中，我特别感谢可敬的班主任和可爱的同学们，是他们让我感受到了作为一名老师的真正意义。中学不仅是培育优秀中学生的摇篮，它也是培育优秀老师的摇篮，在这片沃土，这个充溢朝气、活力和暖和的大集体里学习、生活我无

5、比的欢乐。我虽是一名不起眼的老师，但时常鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中留下较好的印象。思想方面：我努力做一个合格的人民老师，仔细学习，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，酷爱学生，敬重学生，争取让每个学生都能享受到高质量有效的教化，都能有不同程度的发展。工作方面：在过去的半年里，我在工作中踏踏实实，备好每节课，上好每一堂课，在月考中我看到了学习效果，看到了自己的进步。不断努力，永不放弃激励着我要在自己的一亩三分地里兴奋并欢乐地耕耘。可由于我的不成熟造成这次的期末考试的不志向，我原以为我变更的教学板书，会让学生更简单接受，可就是这种自以为是的，缺乏阅历的变更让学生在考试中白白丢了几分

6、，看到那个填图题我茅塞顿开，才明白教参上那样板书的真正用意，也更深刻的理解了备课的重要性。在下一学期，我会更加努力。我信任，有付出就有回报。历史教学总结 篇4在充溢、劳碌和愉悦中，高一第一学期的工作即将划上圆满的句号，我们高一历史教学工作在学校各级领导的正确指导、历史教研组的大力支持及全体高一历史老师本人的辛勤努力下，基本顺当地完成了教学任务。现主要对本学期的工作总结如下：1、制定安排，探讨中学教学理论我们仔细制定安排，注意探讨中学教学理论，仔细备课和教学，主动参与教研组活动和备课组活动，并常常听同组老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教

7、坛，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据中学历史新课程标准进行施教，让学生驾驭好学科学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。2、激发学生学习爱好历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，但也简单引发他们的爱好。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我们实行了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的“故事会”，让他们了解历史，喜爱历史。3、思想上严于律己，更新观念，提高思想觉悟高标准严格要求自己，约束自己的言行，加强师

8、德修养，为人师表。按时参与市、区、学校的各种学习并仔细做好记录，领悟其精神实质并将之贯彻到实际工作中，通过学习和工作实践，使自己的思想不断得到升华；在业务上，求真、求实、求善、求美，努力进取，踏实做事；在风格上，虚心、谨慎、平和、宽容，取他人之长，补己之短；在工作中，敬业、乐业，勤勤恳恳，兢兢业业，皆尽所能，任劳任怨；始终以“公正、无私、真诚、博爱”作为自己的为师准则，公允、公正地对待每一位学生，敬重学生，爱惜学生，关切每一位学生的成长和进步，做学生的良师益友。4、仔细钻研新课程，树立全新的教学理念。新课程教材跨度大，在备课过程中能处理好通史与专题史之间的关系，留意模块之间的联系。专题史体系跳

9、动性大，缺乏连续性、系统性，对学问储备不足的学生而言，存在理解上困难，对此，我们在坚持新课标的前提下，对每课学问根据肯定的逻辑思维进行重新整合、梳理，大胆取舍，深化浅出，形成系统性。选择敏捷多样的教学方法，同时以一些学问点为切入口，找寻学生感爱好的话题，创设教学情境或者是联系现实，适时利用学问容量大的多媒体协助教学，让学生多参加到我们的教学中来，以增加学习历史的爱好，这样可以帮助学生理解和接受教材中原本枯燥的学问。同时做好初中学历史学习的连接，变更初中的教学模式给学生带来的学习方法，以全新的教化教学理念指导教学，要培育学生的问题意识，学会探究性学会、学会合作，让学生先驾驭学习的方法再驾驭学问。

10、坚持“以人为本”的教学思想，构建民主、和谐、同等的师生关系，创设愉悦的课堂气氛。教学中，接着运用传统教学中的优良教学方法扎实落实基础学问，同时更注意师生合作、生生合作，培育学生自主学习、合作学习、探究学习和问题生成的实力，并依据不同的教学内容，关注学生的情感看法和价值观，贴近时代的步伐和精神，体现历史作为人文学科的本质。为了能在有限的时间内完成教学安排，让学生尽快适应课改后的教学，我们曾在每节课前给学生打算内容具体并配有学问结构的新课学习提纲，让学生先预习，再学习，这样对于容量很大的教学就简单了很多，学生学习起来也不感觉吃力了。5、集体备课，发扬备课组协作精神新的课程特殊强调老师的合作意识，我

11、们常常一起备课，有问题一起探讨、探讨，对教学内容的处理，教学方式的选择，历史学问的整合，课程资源的利用等进行了更加深化的探讨，我们相互沟通，相互启发，相互补充，资源共享，怎样处理好教材、每节课的教学设计如何导入、讲授新课中采纳哪种方式更合理、怎样才能提高学生学习爱好、怎样落实课标要求等一一进行切磋，以免在的教学过程中走弯路，收到了很好的效果。同时我们也一起合作制作了一些教学课件，在教学中适时利用。6、精选各类习题，仔细批改，刚好评价本学期分单元对学生的作业进行了批阅，在期末复习时为进一步落实基础学问以提高成果，对一些精选材料题进行了全面分析和讲解，对学习认为较难的问答题进行了详尽的讲解和带领学

12、生集体背诵。本学期，做了许多工作，也付出了许多，但我们深知自己还有很多不足之处，如和学生的沟通沟通不够，性情有点急躁，有时对待学生过于严厉，对个学困生的转化工作力度不够，对学优生实力的培育稍嫌不足。在教化科研方面，加强教学教研的力度，多探讨小课题、校本教研。信任：没有最好，只有更好，在今后的工作中，我们力争改正不足，接着努力提高自已的思想和业务素养，改进工作方法，以热心、细心、恒心、爱心、耐性、细心投入到将来的教化教学工作中，为我们的学生和学校的发展贡献自己的微薄之力。历史教学总结 篇5虽然我是第一次担当毕业班的教学任务，但还是有颇多的感悟及阅历产生！高三历史科复习总的要求是讲求方法，提高效益

13、。详细要求是打实基础，突出重点；独立思索，擅长质疑；刚好总结，触类旁通；按部就班，效率第一。在高三教学中我主要围绕以下五个方面进行了教学实践：1、夯实基础，构建学问网络。重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材，驾驭教材的主干学问，驾驭教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理；构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基础上，进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的学问体系，做到心中有数，条理清晰，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实基

14、础，构建学问网络应是这座高楼的基石。从9月份到12月份，始终做第一轮的基础复习工作。2、围绕考纲，探讨考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细探讨发觉其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活阅历。重视世界史的复习如国别史的复习法，主要是英、法、美、德、日、俄等国的历史。例如，法国政权的更替。国际关系史的复习法，如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、其次次世界大战

15、、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。中外史关系的复习法，如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系等。近年历史科高考，以实力立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考查渗透其中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新；对历史问题相识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用学问的方法，体现人类文明演进的历史发呈现；试题综合性强，既包括学科内学问与实力的综合，也适当引进跨学科学问与实力的综合；试题反映或折射社会现实的须要，不回避热点问题。还要探讨考纲新增内容。一般来说，新增的肯定要考。07年

16、考纲稳中有变，“变”处主要表现在，6处学问考点表述调整，2个学问点被删去。3、高三历史科复习要驾驭三种学问：章节学问结构、专题学问结构和理论学问，其中，章节学问是基础，这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问犬牙交错，构成学问网络；历史理论支撑起网上的学问点，使同学们的历史学问结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点，这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程，这也是对同学们潜在实力和创建实力的考查。历史涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为实力的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思

17、维活动，这实际就是从学问转化为实力的过程，要擅长总结规律。4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的实力，针对学生的弱点赐予特性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导学生绽开多角度多层次的分析和探讨，主动探究命题的切人点，对于材料题论述题的训练，详细来说：一要阅读和了解背景材料；二要思索这些材料与历史学常识的干脆联系；三要自己探讨命题的切入点和突破口；四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清楚，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一学问上的缺陷，有的同学可能存在着实力上

18、的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际状况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行特性化的点拨与指导。5、加强时时反思与阶段反思。在复习中肯定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深化探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体相识，培育从整体的角度思索问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，经常要反问自己，有没有比这更好的答案？有没有离题？有没有答到点子（关键）上？这次我所带的是高三五六班，面对文综的高考成果，回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程，结

19、果如下：1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，不和谐的师生关系是本次考试失利的重要缘由。这届文科班同学来自八个不同的理科班，有相当一部分孩子特性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，为此在班级管理上，本着对学生的将来负责的原则，我进行了严格的班级管理，从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习，各阶段的任务和规范都提出了明确的要求。学生感觉在这样的管理下失去了“自由”，所以在心理上产生逆反，一旦产生逆反心理，学生对班主任老师所任教的学科就可能会失去爱好与学习的动力。那么，是什么缘由，造成了师生关系的不和谐？静心回首，问题还应当出在自身

20、的教化水平和教化方式上。严格的班级管理制度是“老师”认为特别必要而学生认为是外在强加的，平常的管理也多数次犯过“以自我为中心”的错误，一把尺子衡量全部的学生，学生犯了错误动辄指责，指责，典型的“恨铁不成钢”心理，不能做到放高校生的优点过多的关注瑕疵，没有很好的实践因材施教，从而不行能真正走入学生的内心，长此以往，学生自然地疏远了老师。教化教学是相通的，看来，只有在今后的实践中进一步提高自身的教化水平和教化实力，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。2、进一步提高课堂效率，须要加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特殊突出对学情把握的重要性，正如市场经

21、济条件下要“按需组织生产”一样，首先要清晰地了解学生的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，看来老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。3、后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，专心最重要。高三的学习伴随着多数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量肯定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，肯定要加强反思，避开重复劳动。本届学生就没有很好的处理好学科之间的均衡关系，用过多的精力来学习某一学科，陷入题海而不能自拔，缺乏感悟

22、的意识，没有独悟的时间，老师反复提示仍执迷不悟，所以高考的结果也是在意料之中的。4、在“能量守衡”下学生要本着“整体最大化”的原则科学合理的安排自己的学习时间。方法得当的状况下，应当一分耕耘一分收获，有付出就有回报。依据对本届学生学习时间的调查，学习时间安排的严峻不均衡也是造成文综成果不志向的重要客观缘由。当然，在以后的教学中，我们还是应当着眼于培育学生的学科爱好，提高课堂效率而不是让学生多花时间的集约式课堂教学模式。这就是我第一次带高三毕业班历史教学任务的一个浅薄性总结，希望能对将来的教学起到肯定的指导作用！历史教学总结 篇6本学年度的教学工作已基本结束，为了更好地做好今后的工作，总结阅历、

23、吸取教训，本人特就这学年的工作小结如下：一、教学方面本学期，本人任教高三年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。可是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大，程度把握不太准。我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如何吃透教材，如何将教材的资料上下联系，如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。针对这些情景，我在自我反思的同时，虚心向有阅历的老师讨教阅历。在教学中，仔细钻研大纲、努力吃透教材，进取开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生历史学习的爱好，及合作沟通、自主探究、勇于创新

24、的等本领。二、纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。在工作中，敬重领导、团结同事。平常，勤俭节俭、任劳任怨、对人真诚、酷爱学生、从不闹无原则的纠纷，到处以一名人民老师的要求来规范自我的言行，努力提高培育自我的综合素养和本领。三、业务方面新课程改革对老师业务本领要求的提高，本人在教学之余，还购买许多的专业书籍，如国史大纲、放宽历史的视野、全球通史、中国大历史、极端年头等，一方面提高自我的专业素养，努力充溢自我，另一方面给学生介绍一些新的历史学问和理论。同时也挤出时间来学习现代教化技术，利用现代教化技术来丰富自我的教法，引导学生对历史学习产生深厚的爱好。四、不足方面本学年

25、度来看，工作中依旧存在些问题，比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还须要下功夫，并且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地方法，这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自我的教学水平，还要多下功夫加强对优生的辅导，为高考做好打算。历史教学总结 篇7摘要：中国的识字教学有几千年的历史, 在教材编写和教学方法方面积累了丰富的阅历。传统的识字教学阅历中就有体现科学汉字观的六书分析法以及主观性较强的俗形义分析法。本文主要从字理的角度探讨汉字教学的方法, 并提出了两种不同方法在当前教学中的应用条件。关键词：识字教学; 字理; 俗字源;古人很

26、早就相识到汉字在汉语中的地位, 古代汉语以单音节词为主, 一个汉字具有一个形体, 代表一个音节, 也往往代表一个词。汉字集形、音、义于一体, 不仅是书写单位, 也是语义单位。所以, 中国传统语文教化一向重视对“字”的分析, 强调“字”的学习, 认为识字是学习中国语言文化的基础, 体现了“字本位”的理念。识字教学成为语文教化的核心, 其内容是教学生识别、书写并运用汉字, 而胜利的关键在于获得对汉字的科学相识, 以及在此基础上形成正确的教学方法和手段。一、传统识字教学历史阅历的总结与汲取我国有悠久的识字教学历史, 早在周代就已经起先了识字教学, 周礼讲:“天子八岁入小学, 十五岁入高校”。“小学”

27、学习的内容是五礼、六乐、五射、五驭、六书、九数, 其中“六书”是“小学”首要的也是主要的学习内容。这里“六书”的内涵并不是六种造字法或结构类型, 应当属于古代基础教化中的一门教化学科, 详细内容涉及汉字的形体来源、功能分析、类聚关系、用字法则等, 是构成汉字基础学问的教学体系1。识字教学自周朝起先成为官方认定的基础教化学习内容之一, 系列的教材便应运而生。早已失传的史籀篇是最早的蒙童识字教材;秦代“书同文”在大规模整理文字的同时也注意字书的编写, 先后编有仓颉篇爰历篇和博学篇;汉代以后急就篇成为了最流行的识字教材;南北朝时期的千字文, 宋代的三字经百家姓更是影响广泛, 流传至今。这些识字教材内

28、容多涉及社会生活常识及道德规范养成, 兼具教化和教化的作用, 形式上采纳韵语, 教学手段强调诵读。代代相承的识字教材为识字教学积累了许多珍贵的阅历。首先, 在识字量和字种的选择方面确立了科学、适当的标准, “秦三仓”共收3300字, 急就篇收字20xx个, “三百千”收字共计2708个, 清代王筠的文字蒙求收字20xx个, 可见古代识字教学的识字量基本维持在20xx4000之间。陈黎明等对“三百千”用字的流向进行了考察, 从2708字次中统计出1474个字种, 发觉这些字出现在现代汉语常用字表 (3500字) 的有1235个, 也就是说“三百千”中83.79%的字到了现代汉语中仍旧是常用字2。

29、这些古今通用的常用字是汉语的核心用字, 这说明古代识字教学的内容主要就是这些社会基本用字。其次, 传统的识字教学在“集中识字”的过程中积累了许多有效的教学方法: (1) 归类法, 根据部首归类、根据声旁归类、根据同义归类等; (2) 六书析字法, 用“六书”理论分析汉字的结构来进行识字教学; (3) 俗形义分析法, 不考虑造字动机, 仅依据汉字字形和个人理解来说明形义关系。二、当前识字教学的传承与发展20世纪80年头以来, 在分散识字和集中识字两种教学思想下涌现出了众多的教学流派和教学方法, 特殊是随着多媒体技术的普及, 各种传统及现代的教学手段交汇呈现于识字课堂。本文主要探讨有历史传承的理据

30、教学法。1. 利用传统汉字结构理论进行理据教学自许慎说文解字起先, “六书”便成为分析汉字结构的主流理论依据, 被历代学者普遍认为是科学的分析方法。“六书”对汉字形体的分析不应仅限于汉字的学术层面, 在识字教学中也应充分加以利用。说明汉字的构造原理及其演化过程, 帮助学生建立起“形义”、“形音”联系, 可以有效提高汉字教学的效率。(1) 象形字、指事字、会意字的理据教学识字教学一般先教独体字, 然后教合体字, 依据汉字不同的结构类型采纳不同的教学方法。现行汉字中的独体字主要来自于古象形字和指事字, 这类字中的大部分, 如“牛、羊、马、日、月”等变成了记号字, 对于这类字我们可以采纳“溯源”的方

31、法。“溯源”就是追溯象形字或者指事字的形体源头, 借助古文字字形, 化抽象符号为联想性的象形符号来帮助学生记忆, 这种方法便于学生从汉字字形中干脆获得汉字的字义。认知试验证明, 利用图像、联想的方法记忆汉字是一种有效的学习策略。我们可以通过图片展示让学生了解这些汉字产生和演化的过程, 如:“马 ”。会意字由两个或者两个以上的构件组合而成, 在教学中我们可以把各构件进行分解, 了解各构件的基本含义, 然后将其组合, 从整体上理解该字的意思。对于“以形会意”的字我们依旧可以借助古文字形体进行阐释, 如: 家, 甲骨文字形上面的“宀”像屋的侧面形, 读作“min”, 表示房屋, 下面是“豕”, 即猪

32、。现代汉字变得符号化以后, 许多形近字难以区分, 比如“即”和“既”是音近形近字, 我们可以借助古文字形体通过同形构件分析进行对比讲解。 即 既都有相同的构件 , 表示食器, 面对食器表示将要吃饭, 扭头背对食器表示吃完饭。从字形上未然的“即”和已然的“既”一目了然。(2) 形声字的理据教学形声字从结构方面来讲是声符和意符的二元组合, 因而更能体现出汉字形、音、义结合体的特征。形声字的理据主要体现在声符的表音度和意符的表义度上。声符系统历来缺乏整理, 有开放性的特点, 导致了系统的浩大及表音状况的困难。在说文解字中许慎一方面从结构上分析某些形声字的声符, 另一方面又利用同一声符的形声字来注明读

33、音, 如“跛从足皮声读若彼” (说文解字二下) , 说明在许慎的时代, 声符系统的读音已经产生分歧。现代形声字与其声符字的声、韵、调可分析出八种关系, 依据李燕、康加深探讨, 7000通用字范围内的形声结构中声韵调完全相同的占37.51%, 仅调不同的占18.17%, 可见有一半以上的声符是可以精确或者基本精确的表音的, 教学中可以利用声符的这一特点来认读汉字3。而且依据历史阅历, 同声符字 (如:峰/逢/锋/蜂) 保留了大量的语音信息, 供应了字水平的语音线索, 有时比声旁字更能供应读音示范。形声字的意符表示模糊的意义范围或者说义类, 一般来源于独体的表意字。如: 贝, 像一种甲壳动物的外形

34、, 因为其外壳美观、难得, 被古人认为是宝贵的物品, 后来用作原始货币。用“贝”作意符的字都与钱财或财宝有关, 如财、账、贵、货等。 阜, 像山崖边的石磴形, 用“阜”作意符的字一般都与地势或升降有关, 如阶、降、陷等; 邑, 表示人所居住的封国, 用“邑”作意符的字多与邦国、城市或区域有关, 如郊、都、郭等, 虽然在汉字发展过程中阜邑偏旁混同为“阝”, 但是居于字左和字右的“阝”仍表示不同的义类。可以看出, 意符相同的字大都和同一事物有关, 反映了这类事物的共同属性。施正宇对3500常用字中的形声字进行考察, 发觉意符有效表义度共为83% (含干脆表义和间接表义) , 意符不表义的仅占17%

35、, 可见现代常用汉字形声字的意符绝大多数对字义有提示作用4。我们将构字数最多的20个意符 (氵艹口扌木钅亻虫讠土月纟忄女竹足石王疒辶) 和个体表义度进行交叉考察, 发觉构字实力强的意符表义度也相对比较高。形声字在现行汉字中的比例高达80%, 在教学过程中充分利用其音、义理据, 通过讲解声符、意符与形声字音、义之间的关系来提高识记形声字的效率将会事半功倍。在几千年的演化过程中汉字形体发生了很多改变, 现代汉字与古汉字在形、音、义方面都已相去甚远。隶变、楷化、简化都对汉字的构形理据造成了肯定程度的影响, 隶变使汉字结构发生了变形和简化, 破坏了汉字原来的结构, 从根本上变更了汉字的象形特征。楷化增

36、加了一些基本点画并规范了汉字的笔画形态, 对汉字构形理据的影响并不太大。简化是对汉字构形系统的一次大的调整, 简化后的汉字形体发生了很大改变, 有些字只强调了笔画的削减而没有顾及汉字的构形理据, 比如草书楷化之后的字“长、东、专、为、头、导、乐”等, 已经完全不符合“六书”的原则。也有的汉字简化过程中进行了理据重构, 仍旧可以用“六书”的分析法进行教学, 如“灭灭、竈灶、宝宝、笔笔、尘尘、泪泪”等简化后都成了会意字, “补补、迟迟、偿偿、赶赶、惊惊”简化后仍旧是形声字, 但是声符表音度更高。对这些建立在现代汉字字形基础之上的新“会意字”、“形声字”, 我们不须要一味从古, 应当探求和现行汉字形

37、义联系更一样的诠释, 这种状况下以现代字形进行解说更简单被学生理解和识记。2. 利用“俗字源”教学汉字的表意性质确定了其形体结构的可说明性, 汉字教学中分析汉字形义关系、阐释字理的主要依据是“六书”理论。但是由于汉字数量多, 结构困难, 机械记忆负担重, 许多老师在教学中尝试采纳“俗字源”来说明汉字。“俗字源”在说明字形和字义关系时不进行溯源分析, 凭借个人想象和主观联想随意地说明汉字结构的形义关系, 其说明带有随意性和主观性, 不同的人对同样的汉字会有不同的诠释。汉族人习惯了汉字的可说明性, 以形别义的习字心理早已固化。早在春秋时期, 就出现了对一些汉字形义关系的说明, 最早记载在左传里,

38、如:左传宣公十二年楚子曰:“夫文, 止戈为武。”左传宣公十五年伯宗曰:“故文, 反正为乏。”左传昭公元年和曰:“于文, 皿虫为蛊。”当时人们解析汉字字形不是为了文字学的目的, 而是为了阐述自己的哲理和政治主见, 解析的结果并不能体现汉字的构形本意, 许多说法甚至很是牵强。许慎在说文解字中也保留了一些春秋时期解析汉字的例子, 如:说文解字第一上王字下:“孔子曰:一贯三为王。”说文解字第一上士字下:“孔子曰:推十合一为士。”这可以说是俗形义学的源头, 汉代用这种方式说明字形的人有两种, “一种是所谓诸生, 即今文经学家。他们表面上是要阐发先圣微言大义, 实质上要兜售自己的政治主见, 唯恐不须要古人

39、的真实造字动机来束缚自己。另一种是所谓俗儒鄙夫, 即一般教书先生他们没有什么政见须要阐发, 只要教会学童识字就行了。这类阐述不反映任何政治见解, 且与古人造字动机不符, 但学童们却可以轻易记住。”5可见, 在中国古代, “俗字源”就在民间蒙童识字教学中予以运用了。我们收集了一些老师教学中运用“俗字源”的例子:早:日升到教堂的十字架上, 表示早上。奶:一个拄着曲曲折折拐杖的女人。春:三个人一起晒太阳。宿:一百个人住在房子里。哭:一个大人在哭, 两只眼睛都哭肿了, 流出了一滴眼泪。丽:两个小挚友在两个并排的窗户里, 往外看漂亮的风景。从这些例子中我们可以看出“俗字源”释义内容多贴近生活实际, 表述

40、简洁、幽默风趣、通俗易懂。“俗字源”用于汉字课堂有肯定的好用价值和现实意义, 这种形象化的阐释方法寓教于乐, 能够调动学生学习的主动性, 缓解机械记忆的压力。但是“俗字源”的说明方法放弃真正的字源, 不顾及汉字历史演化, 在很大程度上割裂了汉字和传统文化的关系。这种方法仅依据汉字现在的字形结构做说明, 忽视了汉字结构的系统性, 夸大了汉字的表意性, 虽然短时间内有助于汉字的记忆, 但是长远来看大大损害了汉字的科学性。所以, 利用“俗字源”分析汉字是一种相对敏捷的教学方法, 在汉字教学中可以运用, 应当合理利用。但是对于一些构字理据弱化甚至丢失、用“六书”理论说明不了的汉字以及汉字的造字意图不简

41、单被理解时, 可以采纳“俗字源”说明, 但要让学生知道这种方法只是识记汉字的协助手段, 而不是科学的字理。而且要尽量限制此类说明的数量。目前用于教学的“俗字源”说明缺乏规范, 随意性强, 有的说明内容甚至离题万里, 假如运用频率太高, 会有损汉字系统的肃穆性和科学性。所以, 我们建议对于那些构字理据尚在且比较简单说明的汉字, 应首选传统字理分析的方法来客观真实地阐释字理, 做到“信而有征”。“俗字源”说明汉字只是一种可以“利用”的课堂教学技巧, 而不是系统的科学的教学方法。汉字教学的方法可以多种多样, 我们可以依据汉字字形的实际状况选择不同的方法, 或者依据功能理据, 或者依据形体溯源, 或者

42、进行字形的分解。在此基础上, 假如我们能利用一些敏捷的课堂技巧, 如字谜识字、韵语识字、嬉戏识字等, 就可以让汉字教学有理有据, 活泼生动, 系统高效。参考文献1李运富.“六书”性质及价值的重新相识J.世界汉语教学, 20xx (1) .2陈黎明, 张晗.“三百千”的用字及其流向J.汉字文化, 20xx (1) .3李燕, 康加深.现代汉语形声字声符探讨M./陈原.现代汉语用字信息分析.上海:上海教化出版社, 1993.4施正宇.现代形声字形符表义功能分析J.语言文字应用, 1992 (4) .5李万福.谈俗形义学J.汉字文化, 1995 (1) .历史教学总结 篇820xx年7月3日10日，

43、历史系20xx级35名本科生在3名指导老师的带领下，前往敦煌及河西各地进行了一次收获很大、意义非凡的教学实习和实地考察活动。说收获很大，不仅体现在同学们沿着古丝绸之路参观考察了该地区几乎全部闻名的历史文化遗存，深化了自己几年来从课堂和书本上所学的相关历史学问，并在实习归来后写成了十几篇合格的实习报告，其中有三分之一的实习报告有相当的学术价值。而且通过这次实习，同学们身临其境，极大地增加了历史感，产生了深厚的学术爱好，许多同学在实习结束后明确了考研意图，有些同学甚至确定了自己考研或者保研的专业方向。说意义非同寻常，主要是十几年来，由于种种缘由特殊是经费极缺，历史系的本科生教学实习都是就近进行，基

44、本上是社会实践性质，与专业的联系不是很紧密，实习的主要功效并没有得到很好的发挥，对此问题系领导始终非常关注，王希隆主任多次在党政联席会上提出要变更历史系学生的实习状况，系党政联席会也多次探讨了本科生教学实习问题。近些年历史系在教学、科研和学科建设等方面取得了很大的成果，为进一步深化教学改革，提高教学质量，想方法使教学实习在学生的专业学习方面发挥应有的作用，系党政联席会探讨确定，从20xx级起先，教学实习实行赴河西进行实地考察这样一种更加切合历史学本科生培育目标的实习模式，并且肯定要把这种做法坚持下去。学校教务处也特别关注这次实习，在经费及其他方面供应了大力支持。作为长期规划的第一步，本次活动在

45、各方面的阅历都意义重大，鉴于此，对这次实习的全过程、实习的主要收获和意义以及存在的一些不足进行仔细细致地总结是特别必要的。这次实地考察历时8天，行程3500公里，参观考察了张掖、肃南、酒泉、嘉峪关、敦煌、安西、山丹、武威等市县的十几处历史文化名胜和相关的几个博物馆，同学们在老师的指导下做了具体的记录。国家重点探讨所负责人郑炳林教授一路上在汽车行驶过程中随时给同学讲解并描述沿途的历史和地理沿革以及到下一个目的地应关注的主要问题，使同学们对这次考察在时间和空间上能够产生立体的印象和概念，同时也使学生在参观每一处古迹时能够有的放矢，有效利用并不充裕的参观时间。但这8天只是本次实习的主体部分，而整个实

46、习大致可分为四个阶段，下面就分阶段回顾一下这次实习的全过程。第一阶段：前期打算在系里确定了目的地和动身时间以后，确定由历史系主管教学工作的乔健副主任担当这次实习的领队，全面负责实习各方面的工作。在乔健老师的部署下，打算工作起先惊慌地进行。从四月中旬起先，在20xx级本科四个专业中开展了多次动员，说明这次实习的目的和意义。随后在对这条线路相当熟识的牟范书记和冯培红老师的帮助下制定了具体的行程表，确保在外期间每天都能够劳逸结合，使大家不因旅途劳累而影响参观考察的效率，同时也最大限度地节约时间，从而有效利用有限的经费。在此基础上进行了充分的学术方面的打算工作，在动身前一个月，请在敦煌学及河西历史文化

47、探讨方面有相当造诣的杜斗诚教授给同学们做了专题学术报告，重点讲解此次实习参观的石窟寺的历史沿革、保存状况、探讨现状及其主要的艺术特点和史学价值，使同学们对参观考察对象有了初步的、总体的相识。同时要求学生们依据各人的爱好和特长自愿组合，三到五人组成一个实习小组，确定本小组在这次实习中的主要工作任务以及人员分工，结合老师们的讲解和自己平常的积累，制定本小组在各个参观考察地点主要关注的问题和探讨主题，并围绕确定的主题进行扎实的资料搜集工作，为实地参观考察做充分的学问打算。在动身前一周确定了人员名单，依据人数和专业建立三个大组，每组选定一个组长，负责协调本组全体人员在任何时候都必需准时、统一地行动，也确定了同学、组长和带队老师三个层次之间的双向联系方式，从制度上严格保证在外期间全部人员的平安。临行前几天，乔老师、牟范书记和办公室陈吉平主任订好了车，预订了全部日期的住宿床位，并且多方比较，尽可能找到既平安卫生又价格便宜的旅馆和款待所，使更多的经费用于同学们的参观考察。打算工作基本就绪后，临行前一天晚上，由郑炳林老师对各个参观考察对象做了整体讲解，指出同学们应关注的要点。乔健老师多次强调了平安留意事项，细致周到地布置了衣食住行方面的支配