2022年数松果说课稿.docx

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1、2022年数松果说课稿数松果说课稿作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家收集的数松果说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。数松果说课稿1一、教材分析本节课是北师大版小学第三册教材其次单元第1011页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算实力的好玩的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步相识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探究、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练

2、习丰富多彩，既有学生喜爱的嬉戏，也有他们力所能及的问题解决。二、学情分析二年级小学生以详细形象思维为主，喜爱动手操作。在教学中，可以依据学生的思维特点，采纳形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟识。三、教学目标通过视察、探究，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。通过教学活动，培育学生视察实力、推断实力、合作沟通和语言表达实力。让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。四、教学重点：让学生经验归纳5的乘法口诀的过程，教学难点：理解5的乘法口诀的意义。五、教学过程1、复习导入让学生复习一下乘法的意义，说出相应的乘法算式的含义，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口

3、诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧学问有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制离不开乘法的意义。2、引导学生学习并自主编制口诀，发觉规律熟记口诀。在这个环节里我先引导学生编出15和51的乘法口诀，然后让学生尝试编写25和52，35和53的口诀、而45和54、55的口诀，采纳小组合作的形式，由学生自己大胆编写。让学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。采纳不同形式让学生熟记口诀。3、拓展练习。新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，在练习的设计中，我考虑到二年级学生的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（

4、1）我会填。（2）我会写。（3）我会做。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能。数松果说课稿2各位领导老师，下午好！今日我的说课内容是5的乘法口诀，我将从以下8个方面进行我的说课内容。说教材：5的乘法口诀是北师大版小学数学二年级上册第五单元乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步相识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位非常重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探究学问的方法，提高学习学问的实力和主动性。乘法口诀是小学阶段的一个重要学问基础，是学生必需练好的基本技能之一，是以后学习多位数相

5、乘、除的必备学问。说学生：小学二年级的学生年龄大多在78岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中留意时间短，但在日常生活中已积累了肯定的生活阅历，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本学问。在此基础上可依据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。说教学目标及重难点：依据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了如下的教学目标：1、在视察、探究的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。2、引导学生经验编写的过程，找到最佳的记忆方法。3、运用所学学问，体会数学与生活的联系，尝试解决简洁问题，激发学生学习数学的热忱。教学重点

6、：编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，。教学难点：熟记5的乘法口诀。说教法学法：依据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，嬉戏性教学法。在老师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探究在做中学、玩中学，享受学习的乐趣胜利的喜悦。教学当中为了体现学生的主体地位，我采纳的学法是：合作沟通法，自主探究法，动手操作法。说教学打算：Ppt课件，乘法算式和口诀卡片说教学过程：（一）、激情导入，活跃气氛俗话说“好的起先是胜利的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总要比

7、学生快准，学生就会焦急。这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告知他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的新奇心又激发了他们学习新知的爱好，集中留意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。（二）、新知探究，自主尝试在这一环节中，我借助书本中的情境数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，25=10；3个5相加，35=15入手，在此基础上，我让学生把课本的表格填好。然后依据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过沟通，探讨要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。依据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余

8、的有学生编出来。（三）、帮助学生记忆口诀拍手读，自由读，对口令读，还采纳了提问探讨的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家共享你的方法。”在沟通过程中，促使学生大胆发觉，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。（四）、拓展新知，练习巩固新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，培育学生应用学问的.实力。要达到教学目标，肯定的练习是必不行少的。并要求学生在课后，视察生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起探讨，哪些可以用到口诀解决问题。布置作业：说板书设

9、计：1个5 15 =5 一五得五2个5 25 =10 二五一十3个5 35 =15 三五十五4个5 45 =20 四五二十5个5 55=25 五五二十6个5 56 =30 五六三十7个5 57 =35 五七三十8个5 58 =40 五八四十9个5 59 =45 五九四十最终，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、沟通、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的驾驭了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。数松果说课稿3一、教材分析：本节课是北师大版小学第三册教材其次单元第1011页内容。 乘法口诀是我国小学生提高计算实力的好玩的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始

10、内容，是在学生初步相识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探究、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜爱的嬉戏，也有他们力所能及的问题解决。二、学情分析由于二年级的小学生以详细形象思维为主，喜爱动手操作。在教学中，可以依据学生的思维特点，采纳形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟识。三、目标定位依据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：1、引导学生借助已有学问和阅历理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。2、熟记5的乘法

11、口诀，能敏捷运用5的乘法口诀。3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。4、在经验编、记、用口诀的过程中初步培育学生解决问题的实力。虽然本班学生对乘法口诀已经有了肯定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。所以，我确定本课的教学重点是：让学生经验归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。四、设计理念学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作沟通为基础，大力提倡自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。要想达到预期的效果，老师的有效引导就显得尤为重要，但无论是老

12、师的主动引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习爱好，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采纳多种形式来训练学生的数学实力，使学生在自主、民主的氛围中欢乐地学习，在自主探究和合作沟通中驾驭5的乘法口诀的学问，并加深同学之间的友情。五、教学流程依据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的爱好和生活阅历动身，我合理地补充了新的信息资源，详细我是这样设计的；“创设情景激发爱好借助基础探究口诀娴熟口诀敏捷应用总结全课适当延长”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充分体现了数学学问来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的

13、数学教学理念。（一）创设情景激发爱好创设情景，激发学生参加探究口诀活动的爱好，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动好玩的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好。我从学生特别熟识的数东西情景，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个

14、相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。数松果说课稿5的乘法口诀相关内容：小熊开店教案设计北师大版小学数学二年级上册其次单元单元备课6的乘法口诀新人教版小学数学第四册统计教材说明和教学建议苏教版二上相识乘法教学反思第一单元数一数与乘法长度单位复习课（课标版）二年级数学看一看（一）教学设计查看更多小学二年级数学教案这样的设计，让学生从自己的生活阅历入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的须要，提高了学生学习的爱好，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。（二）借助基础探究口

15、诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情景。问学生：“假如把这个算式用一句最简洁的话来说，可以怎么说？”学生可能会说：“2乘5等于10”。然后引导学生，这都是乘法，可以把“乘”字省略，假如把“等于”也省略，就形成了一句乘法口诀。那么52=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“一个周上五天课，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”引出“一五得五”这句口诀，因为“一五

16、得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：15=5 一五得五 51=525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20 四五二十 54=2055=25 五五二十五 55=25这个过程，让学生自主探究，培育探究实力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的胜利感。编好口诀后，让学生通过自己喜爱的形式，说明口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生供应帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的胜利感，提高学生学习的主动性。充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住

17、口诀，我先让学生视察这组口诀，让学生说一说都有什么发觉，学生可能会说：“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五和0，单的是五，双的是0等，然后让学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？这个过程，主要是给学生供应自主探究的时间和空间，引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清晰乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。（三）娴熟口诀敏捷应用数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算。（1）把口诀补充完整。一五（ ）

18、 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2）53= 15= 52= 54= 35=51= 55= 45= 25= 51=2、综合性练习：3、运用口诀解决生活中的问题。课件出示练习题想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？这样的练习设计，既落实了学问和技能目标，又为学生解决问题供应保障，还能为学生创建性地学习创建条件。（四）总结全课适当延长让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延长到以后将要学的学问中，为以后的学习作好打算。数松果说课稿4（一）、学生分析：大部分学生已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式

19、，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的相识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。（二）、教学目标：1、经验编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。2、能够归纳学习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。3、驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。4、培育学生初步的视察和分析实力。5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。（三）、教学重点难点教学重点：经验编制5的乘法口诀的过

20、程教学难点：记忆5的乘法口诀（四）、教学设想：教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、嬉戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的驾驭三个方面来说一说。1、重设情境，激情导入。新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育学生的学问技能，而且特别关注他们在情感、看法、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我变更教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了实行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生酷爱祖国、酷爱奥运的激情

21、在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的相识，老师再进行简洁介绍。2、重组教材，自主探究。五环旗及算一算两部分的整合。在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问打算，依据学生这一实际状况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后干脆出示9面五环旗，让学生视察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学

22、生自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获得别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。、口诀的学习。在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象简化成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，

23、自觉产生记忆口诀的欲望。口诀的记忆。在学生记忆口诀时，重点让学生视察口诀说说自己发觉了什么？因为发觉了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，支配嬉戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个嬉戏，更能激发学生记忆口诀的爱好，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组嬉戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更简单也更深刻地记住口诀。3、归纳步骤，驾驭方法。驾驭学习方法是学生学问过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习学问的过程结

24、构，指导学生驾驭学习的步骤，学生才能渐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：看算式编口诀；找规律记口诀；用口诀做算式。学生在驾驭了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习供应了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。（五）、教学流程：一、情境导入1、出示课件：举办奥运时的快乐场面。2、介绍五环旗。二、探究性学习1、问题的提出与解决提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，视察一下你发觉了什么？B、想一想，

25、依据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言）解决问题：A、师：今日我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好方法可以解决，和小组的同学说一说。B、小组沟通汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。C、组织学生边数数边列出乘法算式。2、编制口诀。（看算式、编口诀）小组合作，试着编一编。沟通汇报：你是依据哪个算式遍出了哪个口诀？3、理解口诀的含义。举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？4、视察口诀找规律。（找规律、记口诀）师：视察这些口诀，你发觉了什么？有什么好方法可以很快记住这些口诀？试着记一记。三、嬉戏1、看手指说口诀。2、对口令。四、应用1、基本联系：练一练第2题（用口诀、做算式）2、联系实际：练一练第4题。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页