2022年教学设计方案锦集九篇.docx

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1、2022年教学设计方案锦集九篇教学设计方案锦集九篇为了确保工作或事情能高效地开展，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案是安排中内容最为困难的一种。那么应当如何制定方案呢？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1、会认个生字，会写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。引导学生朗读课文，背诵课文。理解诗歌的含义。课件、生字卡。课时。第一课时一、导入师：同学们你们喜爱唱歌吗？生：喜爱。师：好我们一起来观赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！师：正如歌中所唱

2、的太阳给我们带来七色光彩，照射我们欢乐成长，让我们去创建七彩世界。太阳是暖和，太阳是漂亮的，太阳是大家。今日我们就一起来学习课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。（板书：太阳是大家）师：请大家齐读课题。 这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读吗？二、教生字师：要把课文读好，就得先认生字，看看今日有哪两个新挚友要和大家见面。（点击生字“彤”）师：谁想第一个人相识这个新挚友呀。生：彤。师：彤字原来应当读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成 ABB 是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。师：谁情愿当小老师来带领大家读读词语。师：其次个生字挚友你们相识吗？谁来认认。（陪）想一想它和我们以

3、前学过哪些字比较相像？（倍 赔 培 部）师：你们真了不得，学习过的生字记得这么清晰，来谁还情愿再来当小老师带大家读读词语。师：生字记得很清晰，我想你们课文也肯定读得很好，想不想读给大家听？（指名读，开火车读）师：同学们初读课文就读的这么好，那就请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？师：快和你的同桌一起来沟通一下吧，想一想作者都写了些什么？师：情愿和大家一起沟通吗？（四个同学分别读了后再汇报）三、分析课文师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的景色呢？谁来读一读第一小节？（一人读）想不想看看日落时的美景？好我们一起观赏吧！（老师依据出示不同图来加以描述）太阳落山时的景色多

4、美呀！能不能说一说你看到的落日时的景色。（人说）师：你们都是有心的孩子，擅长用你们的眼睛去视察生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？（男生读）师：太阳做了哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？（人说）请女生再来读一读这一小节。师：读了这一小节你感受到了什么？（人说）师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？师：同学们想的可真多呀，原来太阳静默无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？（老师读前两行，学生读后两行。）太阳就要从西山

5、落啦！她要去哪儿？（引读）师：同桌之间也试着读一读，等一会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。（一、二大组读前两行，三、四大组读后两行）师：你们读得真棒，我听出来了，你们再读问句的时候，句末向上挑。男生再来读前两行，女生再来读后两行。（男、女生互读）师：太阳时无私的，当我们睡觉的时候，它来到了不同的国家，传递了世界各国小挚友之间的友情，同学们开动你们的小脑筋，想一想太阳在其它国家都会干些什么呢？（人汇报）师：原来太阳到别的国家又去做好事去了，太阳不仅是我们的，它也属于别的国家的小挚友，你们不想对这可爱的太阳说些什么吗？（人汇报）师：大家齐读第四小节。师：那他们究竟在等什么、盼什么呢？（人汇报

6、）师：那你想对其他国家的小挚友说些什么呢？（人汇报）师：太阳只有一个，它不仅给我们带来光明、暖和、希望、欢乐，连小挚友在睡梦中都在等它盼它呢？（指名读）师：你读得真棒，我听出来了，你读出了小挚友对太阳盼望的语气，谁还能再来读一读？师：拿出你们的笔，画出你们喜爱的诗句，反复练读，能背下来更好，等一会我们就来展示一下。（人汇报）师：同学们都读出了太阳对我们的欢乐、帮助、暖和，是太阳给我们带来了光明，带来了希望，但是在同一片阳光下，却有着不一样的情景。在年月日那一天，灾难就驾临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图，这几个可怜的孩子，原来也有一个华蜜美满的家庭，有着爸爸的疼爱和妈妈的照看，家中充溢了欢声

7、笑语，但是罪恶的斗争却剥夺了他们全部的华蜜，一夜之间他们都成了一名孤儿，对他们来说，已经没有了光明、没有了希望，只有一双渴望和平的眼睛。同学们，此时你们想说些什么？（人汇报）师：同学们和老师此时的心情都是一样的沉重，但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充溢信念和希望。现在世界各国都加入了世界和平组织，就是为了维护我们这个家园的安静。我们现在就要好好珍惜每一天，让和平的阳光照射在世界每一个角落。因为只有在和平环境中，我们才能辛福，欢乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧，你觉得怎样读更好的表达此时的心情，你就怎么读。（学生自由读）师：同学们你们想不想读给在坐的老师们听？好，全体起立，我和你

8、们合作好吗？我来读题目。师：三、六班诗朗诵现在起先太阳是大家的。（全班齐读）其次课时一、自由写作师：同学们我知道此时你们还有许多话要说，还有许多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你 的感想，或者续写其次小节，起先吧。（学生起先写作）师：写完的同学就站起来念吧。（人汇报）二、总结师：同学们，你们说太阳是谁的？是你的？还是我的？生：是大家的。师：太阳是大家的，是太阳给了我们暖和，是太阳使地球万物充溢着勃勃朝气。一句话，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界。好，回去以后，把这首诗背给你们的父母听。教学设计方案 篇2教学目标 ：一、相识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读

9、课文。三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。四、 培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。教学重点：地球之外是否有生命存在。教学时间：一课时教学过程 ：一、布置预习。了解银河系、太阳系等方面的学问。二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。三、探讨学习。1、 文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。2、 探讨：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。3、 科学家探究火星上有无生命的状况及结论。1） 学生仔细阅读课文，思索：科学家是怎样对火星进行探究的？2） 火星上究竟有没有生命存在？人们的揣测是怎样被推翻的？4

10、、 地球之外是否有生命存在？1） 从课文中能不能找出答案？2） 我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。“宇宙的奇妙”资料展。板书设计 ：宇宙生命之谜提出问题 生命条件 探究火星 解决奇妙教学设计方案 篇3教学目标：1有感情地朗读和背诵全诗。2驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。3读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。教学重难点：读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。同学们，你们喜爱古诗吗？我也特别喜爱，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗绚烂的明珠，自古

11、以来，美丽诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁情愿把你最喜爱的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，刚好评价）同学们背的诗真不少，看来都特别擅长积累。二、了解诗人及写作背景、揭示课题今日，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不生疏，谁能向大家介绍一下李白呢？（指名说）现在，我们就来学习-望天门山（齐读）三、初读古诗1自读大家喜爱这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，留意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。2检查读刚才同学们读得很仔细。谁情愿读给大家听？指名读，大家留意听他字音读准了没有。大家觉得他读得怎么样？指名点评谁还想读给大家听

12、？师点评四、小组合作学习为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，信任大家会读得更精彩。（个人自学起先）现在，小组沟通一下你的学习收获。五、沟通、品读同学们沟通的特别仔细，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？1天门山你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片）你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？宏伟险峻的东、西梁山分别耸立在长江两岸，两山隔江相对，如同自然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。2学习前两句诗此时，作者李白看到了这壮丽的景象，不由得吟出了前两句诗。（1）谁来读一读前两句？（2）谁能用自己的语言描

13、述一下这种情景？真是山水相依，你冲我挡。（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（汹涌的江水录像）你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气概啊！（4）我们应当用什么样的语气来读？指名读，生点评优点或缺点（5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读3学习后两句（1）读到这里，我不由得要问：这么壮丽的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？诗人是在船上看到的：两岸青山-相对出（2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，似乎是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在渐渐靠近自己。）（3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）诗

14、人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。（4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（兴奋、激烈、骄傲）那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读（5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天涯来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。小结：诗中这么几个字，我们却品尝观赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。4再读悟情（1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色调显明的景物？（板书：青山碧波白帆红日）同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、

15、红红的太阳，构成了一幅多么精致的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。（2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（板书：酷爱祖国大好河山）（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。评价：特别有感情，体现出了长江流经天门上时的壮丽景象。五、观赏录像1下面就让我们走近长江，去领会一下它的风采。（播放再说长江的片段）解说：长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充溢着青春的活力。你们看，这两岸陡壁屹立，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出

16、一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不行当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！2我听到了同学们的惊羡，说说你有什么感受？3同学们说得特别好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的望天门山，连清代的乾隆皇帝都赞扬这首诗：“词调高华，言尽意不尽。”六、背诵1同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看谁情愿上前面背给大家听？（配乐）2你们都能背下来吗？请同学们站起来，面对听课的老师，让我们用激情的

17、朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。同学们朗诵的特别精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的酷爱之情。七、总结拓展李白一生酷爱大自然，游历了很多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（望庐山瀑布)同学们记得可真清晰。这首诗通过描绘庐山瀑布的壮丽景象，抒发了诗人对祖国大好河山的酷爱之情。同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之沉醉，并留下了很多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有许多，请你们回去后接着搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会”！板书：望天门山青山碧波酷爱祖国大好河山白帆红日教学设计方

18、案 篇41关于识字最佳期说有关理论探讨表明：五岁时的儿童脑重已达到成年人的90%，已具备了接受教化的实力。儿童发育过程存在着关键期现象，错过了这个最佳时期，儿童的智力与心理都将受到极大的影响。也就是说，在某些方面，儿童的学习实力要比成年人强。认汉字的最佳期在三到五岁，随着年龄的增长，认字效率将渐渐降低，假如错过了这个认字的关键期，将会影响儿童的发展。我国涌现出一大批早慧儿童，出现一些少年高校生，探讨其发展规律可以发觉，大都进行过早期大量识字，并尽早地进入大量阅读。2关于儿童认知规律说儿童的认知有其肯定的规律，儿童识字必需遵循儿童的认知规律。假如用成年人的相识过程去教儿童确定不会取得理解效果。有

19、关探讨认为：儿童的思索过程与成年人相反，是先记忆，后理解；先整体，后部分。因此，要使儿童取得最佳识字效果，就必需实行整体输入的学习方式。启蒙韵语识字，正是遵循儿童整体认知规律编写教材，设计教法的。它是将最常用字先组成最常用词，然后依据儿童特点，以趣味性为核心，围绕一个中心愿思和肯定的故事情节，编成大密度生字的韵文，使这些韵文句式整齐，合辙押韵，通俗好玩，易于理解，短小精练，琅琅上口，便于诵读，易于记忆。儿童学习时，通过读一读，讲一讲，唱一唱，画一画，玩一玩等形式，在玩中学，学中玩。这不仅能使字不离词，词不离句，句不离篇，在详细语言而有信环境中联系生活实际识字，而且又能把庞杂繁多的汉字变得集中精

20、练，情趣盎然，使儿童在深厚的爱好中，通过嬉戏，轻松开心地在短期内相识大量的常用汉字，进而尽早进入阅读。3关于高频字说所谓高频字，就是运用频率最高的汉字。汉字中有些不常常用的，假如先学了这些字，将影响尽早阅读。并且因为不常用，学了也会很快忘掉。所以，科学的识字，就是要先识高频字，因为高频字的运用效率高。识汉字肯定要讲究运用效率。启蒙韵语识字，所学的是用电脑从常用字中筛选出近1500个高频字。经过实践验证，认400个左右高频字时即可进入初步的阅读。认1000个高频字可读懂一般书报90%以上的内容，认1500个高频字，就可读懂一般书报96%以上的内容，也就是说已经不影响理解所阅读的内容了。这是识字的

21、一个捷径。因此，单纯追求识字量的多少是不科学的，也没有必要，关键是能尽早进入阅读。4关于快速记忆说识字依靠记忆，要快识字，就必需实行快速记忆。一般的识字方法，大都是从汉字的构字规律入手，而启蒙韵语识字最突出的特点，就是从快速记忆入手，探讨如何快速记忆大量的汉字。快速记忆依靠定位联想和奇妙联想。而启蒙韵语识字正是运用快速记忆的原理来编写韵文的。儿童们把韵文当做好玩的歌谣，随时都可背上几段，这样，在有意无意中自然而然的通过定位联想，使生字在大脑中多次出现，促进思维，便于记忆，从而使识字的速度快、效果好。5关于启蒙韵语识字的操作一般地，教者可按韵文的内容讲故事，然后出现韵文并让儿童读熟；在初步理解大

22、意后再娴熟地背诵下来；再通过各种嬉戏活动，使单个生字多次出现，利用定位联想，达到能娴熟地读准字音即可。千万不要一个字一个字地教学，肯定坚持从整体到部分的原则。把全篇都背熟后，再分辨单个生字。不要过细地讲解课文内容，初步理解韵文内容后即熟读、背诵。然后利用定位联想按依次读字、便序读字、变换形式运用多种方法认单字，直至娴熟。但不必要必需把一篇韵文中全部生字全部娴熟后再学下一篇，要及往下学。学习时不要过于强调看图，尽可能将儿童的留意力引到韵文和生字中去。也不要提出数量要求，尽可能教，会多少，算多少。更不要写，读准字音即可。每次学习的时间不宜过长，坚持在玩在学，学中玩。重要的是创设一种情境激发学习爱好

23、，使之乐学，经以激励为主，坚持激励、激励、再激励！在相识400字左右时，应刚好引导进入阅读。通过范读、领读、听录音等形式，教会朗读，并激励其阅读的爱好，使之养成阅读的习惯。然后坚持识一批字，读一批文。识字与阅读相结合，通过识字促进阅读，通过阅读巩固识字，扩大识字，加深对字义的理解和记忆，这样效果好。为了培育儿童独立识字实力，满意不同须要，书中最终编入了汉语拼音单元。依据各自须要，也可先学汉语拼音。但不要花费更多时间，否则会影响儿童尽早阅读，抑制其主动发展。拼音教学也实行韵语的形式，也要进入整体输入。教学过程与识字基本相同。启蒙韵语识字教学的基本程序：（1）看图讲故事（2）领读韵文（3）指读韵文

24、（4）讲解韵文的意思（5）初步理解词语意思（6）背诵韵文（7）去掉熟字，按序指读生字（8）变序指读生字（9）运用字卡等多种形式认读生字（10）在嬉戏中复习巩固生字等。教学设计方案 篇5复习导入上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)下面，我们就来详细分析课文。速读课文，给课文划分段落指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当赐予确定。讲解课文一、学习第1自然段1、小男孩怎样来到高尔基面前的?(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)2、突然是

25、什么意思?说明什么?(一挤眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)3、用突然一词说一句话。二、学习第25自然段1、读第25自然段。2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打搅高尔基是门卫的责任。)3、高尔基在很忙的状况下让小男孩进来说明什么?(这是破例，是对小男孩特别照看，也说明高尔基对少先队员热忱的关切和爱惜。)三、学习第611自然段1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)3、朗读画出的

26、语句，从这些句子中，你读出了什么?(细致端详知道小摄影师视察细致，也含有思索的意思。摆布很久小摄影师不停地摆布相机，为拍照作打算，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想立刻回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基很多珍贵时间而懊悔，对自己一时疏忽而后悔。)4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。) 朗读画出的语句。 叮嘱是什么意思?文中谁按谁的叮嘱?从叮嘱这个词中你体会到什么呢?(口头指派或吩咐，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才运用它。高尔基按小摄影师的叮嘱。小摄影师叮嘱高

27、尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他许多时间，他任其摆布，听从叮嘱，说明他对下一代的宽厚慈祥和关怀。) 从画出的其它语句中你读懂了什么?(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈祥，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基抓紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童酷爱的感情特别剧烈;从高尔基见小男孩，不见记者的看法上，说明他对下一代的成长特别重视。)5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(状况急剧改变。)6、再用突然说一句话。四、读第1215自然段1、小男孩会再来吗?(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的剧烈愿望促使他必定来;二是高尔基如此热忱接待他

28、，协作他，他信任自己再来仍会受到高尔基热忱接待。)2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?(对少年儿童的关怀和深深的爱。)总结全文作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关切和爱惜，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上。板书小摄影师男 孩 对比衬托 高尔基(关切爱惜)想进去 放进来摆布 微笑坐、哭 站起来跑 喊教学设计方案 篇6教学目标 ：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文，教化学生懂得全面看待自己别人，只

29、看到自己的特长和别人的短处是不对的。教学打算：1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些特长。2、骆驼和羊的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程：一、看图导入 ：同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课骆驼和羊指导读好“骆驼”一词。）二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。（听课文录音，起范读效果。）2、自由读，提出自读要求：（1）读准字音；（2）全文有几段？有几幅图？每

30、一段和哪一幅图对应？3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片，思索：骆驼和羊为了什么事争辩起来？2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争辩，都在夸耀自己的特长互不服气，所以争辩起来。）3、分角色朗读第一段，留意读出他们俩的高傲、确定的语气。4、指名感情读第一段的两句话：骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是

31、怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的特长的？6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂密、扒在、颈项、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。四、拓展与巩固。1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的特长和短处。2、我们不能只看到自己的特长，而没有看到别人的特长。3、我们应当看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的特长。3、总结谈话。我们要看到自己的特长和短处，同时也要

32、看到别人的特长和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更精彩了。4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？五、作业 设计。1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。2、认读本课的生字、词。附板书： 15、骆驼和羊骆驼图 羊图抬头、吃到、树叶（特长） 抬、扒、吃不着（短处） 长得高好跪、低头、钻、进不去（短处） 大模大样进去（特长） 长得矮好教学设计方案 篇7如今的中学生对于旧式的“叫卖”是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“叫卖”的了解，老师还可以依据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听叫卖，

33、搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“叫卖”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增加学生的感性相识，并借此开展语文探讨性学习。学问与实力1.了解旧时叫卖的内容、种类、作用，把握文章的结构2.合作调查实力、搜集整理实力、表演实力等过程与方法1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“叫卖”，探讨其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2.自学探讨法、行动法情感看法价值观1.培育酷爱本土俗文化的情感。2.归类记录类似叫卖的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。萧乾的叫卖以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品

34、尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的叫卖的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。一课时1.以小组为单位，深化调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们叫卖的内容和声调，做好记录或录音2.每人仿照一两句旧时的叫卖声如：卖豆腐的，收破烂的等1.沟通学生调查或搜集到的旧时各种叫卖，增加学生的感性相识2.学习课文，把握文章内容及作者情感一、导入新课1.老师先仿照一句旧时本地的卖豆腐的叫卖。2.请同学们仿照昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的叫卖(老师可适时组织评点)3.假如时间倒流几十年，我们这儿的大

35、街小巷，人们常常可以听到这种商贩叫卖的叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能恒久地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，假如将采集到的这些叫卖用文字整理下来，那才是大功一件呢。（探讨如何动笔？）4.看看闻名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写叫卖的。二、整体感知1.默读课文，看看作者围围着北京的叫卖声介绍了什么？他对北京的叫卖声怀有怎样的感情？（介绍了叫卖声所代表的经营品种，各种叫卖声的详细内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充溢了美妙的怀念之情和浓

36、郁的情趣。2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互沟通，体会其中的意味。3.文章在结构支配上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“叫卖”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最终，又介绍了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对这叫卖有了较为全面深化的理解，文章的思路非常清楚。）三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的叫卖时主要介绍卖什么而很少介绍怎样叫卖？（对材料的加工剪裁功夫）2.本文非常留意语段的连接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的叫卖会吓了马趴？（自然写实、幽默

37、调侃）4（学生自己提出）四、作业布置：1.将昨天采集的本地旧式叫卖整理成文（自拟题目、老师指导）2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的叫卖，可以表演一下。3.沟通小作文，各小组调查汇报表演4.以小组为单位沟通小作文（旧时的各种叫卖整理）每小组举荐出一至两位代表5.班级沟通，老师点评教学反思：通过这课的设计，我觉得文学和生活是休戚相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了肯定的了解和相识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。教学设计方案 篇81、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。2、初步相识黄河在中华民族中的特别地位。3、品读歌词中的语言。通过反

38、复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。1、老师：深化相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件和网站。2、学生：找寻有关黄河大合唱的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。一、引入(老师引导)：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂(生)展示自己课前的所得黄河颂的相关学问(光未然、洗星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河

39、颂的写作背景。二、个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言1、自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品尝课文中的语言。(老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?)4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。5、全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。注：老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答：语调激扬、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)三、小组合

40、作学习，合作朗诵1、激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工学生对所选语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。四、深化探究，探寻诗歌的朗诵要点1、老师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思索、探讨)师生共议得出，如： 把握诗词的节奏、重音; 对诗人生平和时代背景的把握; 对诗词语言的品尝; 调整自己的感情。更多2、学生个体再次自由朗诵

41、，将刚才的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。五、再诵课文配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。六、拓展延长老师紧接黄河颂：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一挥而就。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读黄河大合唱吧，你想更深化地相识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!教学设计方案 篇9解决问题教学内容：教科书第99页例1，练习二十三第1题和第4题。教学目标：学问与实力：理解用乘法两步计算解决问题的方法，学会用乘法两步

42、计算解决问题，培育学生视察、分析、解决问题的实力。过程与方法：经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化的方法。情感、看法与价值观：通过解决问题，让学生获得一些用乘法两步计算解决问题的活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。教学重、难点:运用乘法两步计算解决问题。教具打算：体操竞赛录像，课件，才智树等。教学过程：一、创设情景20xx年，奥林匹克圣火就要在古老的华夏大地燃烧，第29届夏季奥运会就要在北京举办，你们兴奋吗？激烈吗？为了迎接奥运会的到来，东门小学的全体师生，开展了一系列迎奥运的活动。（课件）二、新课1提出问题。请大家细致视察，你能提出哪些数学问题？2收集

43、信息。我们要解决3个方阵一共有多少人，须要了解哪些信息呢？学生汇报，老师课件3独立试做。须要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师信任你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！4沟通汇报。8103240(人)8310240(人)3108240(人)5小结虽然同一个问题有多种不同的解决方法，但今后解决问题时学会选择最简洁最好理解的方法同样特别重要哦。三、练习奥运会就要到了，小明为了参与奥运会，每天熬炼身体，我们赶快去看看吧！1、（课件）我坚持熬炼身体，每天跑两圈，跑道每圈400米，我一个星期（7天）跑多少米？自己独立做，再沟通汇报2、（课件）你真棒，可是我也不差呀！我每天游3个来回，游泳池长25米，我每天游多少米？自己独立做，再沟通汇报贴才智树3、（课件）世界杯足球赛，每个组有4个队，每个队有20名运动员，8个组一共有多少名运动员自己独立做,做对的摘才智星4*、(机动)有36位运动员要坐车,有三种租车方案：? 第一种方案：只租甲种车其次种方案：只租乙种车? 第三种方案：甲种车和乙种车一起租? 甲种：每辆汽车有7排座位，每排可坐4人，一辆车租一天需240元。? 乙种：每辆汽车有5排座位，每排可坐3人，一辆车租一天需200元。