幼儿托班区角游戏教案 .docx

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1、幼儿托班区角游戏教案 篇一托班区角活动方案设计摸箱【设计来源】为了发展幼儿的感知觉，针对本班低龄幼儿对新颖事物特殊感爱好的年龄特点，我利用废弃的玩具包装盒做了一个橘黄底色并缀满彩色小星星的美丽摸箱。摸箱里面放上小球、积木等各种质地的玩具，投放到玩具架中，静观孩子的反应。我想，摸箱的颜色这样醒目、美丽，孩子肯定喜爱。活动一：美丽的摸箱【活动目标】1、引导幼儿参加嬉戏，感知不同材料的特点。2、引导幼儿用语言描述自己的发觉。【活动打算】摸箱(特征：橘黄色、只有一个触摸口的封闭箱，内放各种不同质地、颜色、形态的玩具)。【活动效果】美丽的摸箱进入感知活动区后，并没有引起孩子们很大的关注，只有个别幼儿间或

2、会蹲下来看一看，但不动手。我很惊奇，会不会是位置放的不合适，孩子看不到，才没有人玩儿呢我把摸箱从玩具柜的下层移至到上层。经过一段时间视察之后，仍旧不见幼儿根据老师预料的方法去玩儿。为了引发幼儿的爱好、了解其中的问题，我确定亲自参加幼儿的嬉戏。当我坐在嬉戏区中摆布摸箱时，从我身边经过的佳依立即被箱子里叽里咕噜的声响吸引过来，新奇地望着我，随后李昂、默岚、思蒙也围了过来。这里面放着什么呀李昂忍不住第一个发了问。里面有什么呀其他几个人也七嘴八舌地附和着。猜猜看，里面会有什么我故作神奇地反问道。不知道!大家边摇头边笑着说。要不你们来试试我激励他们。李昂一听立即冲过来，把手伸进了触摸口。看着李昂一把抓出

3、一个插片和海绵球，大家都兴奋得跳了起来，几个胆子大的孩子争先恐后地想试一试。他们围着摸箱兴奋地玩着，一边玩儿一边还沟通着自己的感受。我正与他们沉醉在欢乐中，却发觉有几个孩子站在一旁看着，丝豪没被我们吸引。嘉欣，你也来玩儿会儿听见我的招呼，嘉欣渐渐地走过来，当心翼翼地向摸箱伸出手去。过了一会儿，他的手突然停止了摸索，浑身颤抖了一下，手也立即抽了回来。我不解地问他：怎么了，嘉欣里面有个东西咬我了。嘉欣撅着小嘴说。原来如此，我茅塞顿开，最终找出了那几个驻足不前的孩子不玩摸箱的真正缘由怕摸箱担心全。【活动反思】在投放材料之前，我设想过很多的可能：比如这一时期的幼儿对色调艳丽、有声响、会动的物品感爱好，

4、会主动玩儿摸箱，也有可能他们会拿着摸箱新奇地问这问那，或者他们会争着拿摸出来的东西给我看等等。可事实上，我设想的这些情景都没有出现，却引起了部分孩子的恐惊，这让我发觉了传统摸箱对于低龄幼儿的不足之处它的全封闭性。全封闭的摸箱给大一点的孩子带来的可能是神奇感，会诱发他们去探究。而对于阅历少的低龄幼儿来说，它却充溢了太多的未知因素，因而给孩子的感觉可能是担心全的;而孩子的平安须要得不到满意，就不行能产生主动的探究行为，也就不行能达到发展感知觉的目的。另外，在视察孩子玩的过程中我发觉摸箱只有一个触摸口，也不利于多名幼儿嬉戏沟通，因此我确定将摸箱加以改进，以解决目前存在的问题。经过反复思索，我将摸箱设

5、计为相对的两面有两个透亮的小圆窗户，另外相对的两面有两个能伸进手去摸的口。这样，孩子不仅能看到摸箱中的东西，还可以两个同时摸，降低了难度，削减了幼儿的担心，还可以促进小挚友之间的相互沟通。这样的摸箱孩子们是否喜爱呢活动二：有窗户的摸箱【活动目标】1、引导幼儿主动主动参加嬉戏，体验嬉戏的欢乐。2、引导幼儿主动感知不同玩具材料的特点，获得干脆阅历，提高感知实力。3、发展幼儿小肌肉的限制力和与小挚友沟通的实力。【活动打算】1、摸箱(特征：蓝色长方形、两个触摸口和两个可以望见内部的窗户，内放各种不同质地、颜色、形态的玩具)。2、一筐与摸箱内相同的玩具。【活动效果】有窗户的蓝色摸箱还没完全做好，宣宣就在

6、我旁边不停地问：老师这是什么咦，我望见里面啦!在我进行最终一个步骤给摸箱内放玩具时，她更是寸步不离地守着摸箱，并且迫不及待地把我刚放入的玩具取出，还抱着它们穿梭于教室之中向他人炫耀。可心见状，也来了兴致，一路小跑过去和宣宣抢起了摸箱。望见她们扭作一团互不相让，我赶忙过去说：它可以两个人玩儿。机智的可心一下子找到另一个口，伸进手去摸。两个人边摸边沟通：咱们摸核桃吧!喔，我得先看看。宣宣说。我摸到了!可心兴奋地叫道。我从玩具筐里拿出一个橡胶球说：你帮我找出和它一样的好吗她们仔细地看之后，歪着头一边从窗户往里看，一边伸手进去摸，最终兴奋地把球举到我面前，我抓紧向她们伸出了大姆指并激励她们接着摸。【活

7、动反思】从两个孩子争着玩的情景可以看出，孩子们是喜爱这个摸箱的。因为摸箱上有了透亮的小窗户，孩子们不仅能摸到自己喜爱的东西，还能从外面看到自己在摸什么，再加上两个摸口能让两位小挚友同时摸，增加了趣味性、平安感，消退了孩子的心理恐惊，使孩子们感受到了胜利的喜悦，不知不觉中感知觉、语言实力也都得到了发展。这一次对嬉戏材料的调整使我相识到，嬉戏材料只有符合孩子的年龄特点，满意孩子的须要才能引发孩子的探究，才能让孩子在与材料的相互作用中得到发展。为此，老师要有效地完成教化目标，必需真正走入孩子中间去随时关注孩子，才能刚好捕获住教化的契机。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页