2022年蜜蜂教学设计.docx

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1、2022年蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计作为一名老师，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家收集的蜜蜂教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。蜜蜂教学设计1说教材蜜蜂是义务教化课程标准试验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国闻名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有分辨方向的实力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的协作下进行了蜜蜂能否分辨方

2、向的试验。最终得出结论:“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。说教学理念教学本文紧扣本单元“留心视察,擅长发觉”这一专题,一方面实行以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最终结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学看法和求实的探讨作风;另一方面充分挖掘文本的教化功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心视察身边的事物,多动脑思索,每个人就会有所发觉,有所收获。说教学目标本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心视察和擅长思索探究的精神，以及严谨的科学看法和求

3、实的科学作风。3、积累好词佳句。说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心视察和擅长思索探究的精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。说教法、说学法这节课我主要采纳了参加式教学法，阅读感悟指导法，探讨探究法。学生们通过不同方式的阅读，相互合作沟通，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。说教学过程这节课我主要设计了以下环节：一、复习导入共设计了两个学问点：1、检查生字新词驾驭状况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 这部分的设计主要重视了学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成，培育学生的表达实力。二、学习第一自然

4、段共设计了3个小环节1、法布尔为什么要做这个试验呢？2、同学们，我们校内里有一朵花，它的花瓣别出心裁，是五彩缤纷的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。三、学习其次至五自然段 共设计了8个小环节。1、默读课文其次自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。这部分设计是因为语文

5、课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思索的好习惯。2、抽生汇报他所做的事，能用上 “先?接着?然后?最终?”连接词。再给你的同桌说一说吧！这部分设计是因为对于较困难的内容，交给学生用肯定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达实力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里探讨一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）这部分设计是因为其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科

6、学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步学会阅读。4、读到这里假如你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激烈）你认为怎样读才能表达他们的心情。抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培育学生语感，在读中感悟人物内心。7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢？为什么？这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？这一部分在学

7、生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。四、反复朗读第一段。1、出示第一段，改读第一自然段。这部分设计是因为蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在老师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。五、学习最终一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段）2、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？新课标指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，

8、激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思维方法。“本课正好适合对学生创建潜能开发、科学看法和方法熏陶的培育，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发觉、自主地探究。六、拓展延长：出示奥地利生物学家费里希的探讨成果。假如同学们对蜜蜂的学问感爱好，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。七、作业布置：1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2、留心视察你喜爱的一种小动物，也来写写它吧！3、课外阅读:昆虫记蜜蜂教学设计2教学分析课文作者是法国生物学

9、家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。教学目标相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。教学重点驾驭课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的实力。教学打算生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学时间一课时教学流程

10、一.从学生感爱好的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告知大家一些蜜蜂的学问？）二、学生自由读课文，力求读得正确流利。三、学生读课文后，沟通已知的内容，提出不懂的问题。1读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？2有些问题，我们自己就有实力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。3.画诞生字和不理解的词语。四、分节朗读逐节学习。学生分组填写法布尔做试验的内容、过程、结果。学生汇报沟通学习课文后，从作者的做法里得到的启发。（平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。）学生沟通有关蜜蜂的学问，依据学生和课文的须要进行有效的学习活动学生合作学习。自由读文，整体感知课文内

11、容。学生沟通课文中有关蜜蜂的学问和未知的，尝试解决一些问题。学生探讨合作学习，填写表格。学生汇报沟通发挥学生的主体作用，敬重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。让学生带着问题读书，培育他们发觉问题、探究新知的实力。培育学生合作学习的意识和实力，形成自主、合作、探究的学习方式。把读书的见解与同学沟通，既熬炼其口语表达实力，又能敏捷运用所学学问让学生自主合作的学习，学生主动性较高。五、说话练习。尽管.都.不是.而是.六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。板书设计蜜蜂教学设计3、读课文，抓住课文的主要内容。、相识

12、课文中出现的生字，积累文中出现的词语。、从作者对昆虫的视察中受到启发。使同学们受到酷爱自然，爱护环境的教化。了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的宠爱。、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。、制作有关蜜蜂的图片课件。、设计教学的环节提示和难点，重点学问的考查。一、课外勾连、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇异与漂亮。你喜爱昆虫吗，你了解昆虫的哪些学问，请与同学们作沟通。、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的奇妙。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的主要内容是什

13、么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法、课文的辽里行间充溢对蜜蜂的爱。、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的实力，他是怎样试验的，结果怎样？、你从法布尔对昆虫的视察，受到了什么启发？、在学习课文的过程中，我们还必需学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作沟通，相互补充，最终我们再统一组织汇报、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的宠爱？“在我被刺的同时，有只蜜蜂受到了损伤。”“我想，它们飞得这样低，怎么可以远眺到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法说明

14、的本能。”、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的实力，给只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有7只蜜蜂精确地飞回了家的故事。、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？酷爱大自然、爱惜昆虫，勤于视察，擅长思索，对待客观事物有实事求是的看法。、填空：作者为了证明蜜蜂有没有（ ）的实力，在蜜蜂的背上做了（ ），带到了（）外，结果，有7只蜜蜂（）。、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的宠爱之情的句子。、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与准备。蜜蜂教学设计4教材理解：课文记叙了“我”参观“养蜂大厦”的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西

15、”的精神，歌颂了劳动人民为创建美妙的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。教学目标：1、学会本课的6个生字；读写“百花盛开、春色遍野”等词语，理解“酿造、渺小”等词语的意思，区分“走近”与“走进”的不同。2、学会运用读书记号学习课文，理解作者所要表达的感情。3、有感情地朗读课文。懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的珍贵，学习人民为创建美妙生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。课时目标：1、运用读书记号法预习课文，学习生字新词，了解课文内容。2、了解蜜蜂的劳动特点，体会蜜蜂精神的珍贵。一、导入、揭题：1、观看图片，说说图上的动物是什么。2、说说对蜜蜂的了解。3、填空：（）小蜜蜂。

16、4、揭题：本文作者选择“可爱的小蜜蜂”（板书“可爱的”）作为题目，为什么说小蜜蜂是可爱的呢？请同学们自学课文。二、初读课文：1、出示要求：请以自己喜爱的方式反复读课文，并请做到：（1）努力读准每个字音，读通每句话。（2）运用读书记号给课文作上批注。（3）找出最能表现蜜蜂可爱的句子。2、检查：（1）词语：百花盛开春色遍野酿造渺小成群结队沸沸扬扬（2）分段读课文。（3）出示最能表现蜜蜂可爱的句子：多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。三、围绕出示的中心句，学习课文的13自然段。1、理解句子的意思。2、为什么说“蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西”？请大家细致地读课文，把详细表现这

17、句话的语句划出来。（1）随机划出词句：酿的蜜多，可自己吃的有限给他们留下一点点，够他们吃的就行了。他们从来不争，也不计较什么，还是接着劳动，接着酿蜜，整日整月不辞辛苦（2）从学生的回答中引出蜜蜂的劳动状况（成群结队出出进进飞来飞去沸沸扬扬满是蜜蜂蠕蠕地爬着）、老梁对蜜蜂的评价及蜜蜂付出的劳动和生命。（3）想想老梁是带着怎样的感情来介绍蜜蜂的？齐读老梁的话。3、小结：看到蜜蜂不辞辛苦的劳动，听到老梁对蜜蜂的介绍，作者的心不禁一颤。（出示第三自然段并配乐读）（1）同学们，“不禁一颤”是什么意思？说明什么？作者的心为什么会抖动？（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：对人

18、无所求，给人的却是极好的东西。（3）师：生命如此短暂，可蜜蜂依旧这样繁忙而又欢乐地劳作着，这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？我们该如何来读好这一自然段呢？自由读，指名试读。请同学们怀着对蜜蜂崇敬的心情来朗读这一段（伴着音乐，升华感情）。四、作者由小蜜蜂联想到了什么呢？我们下节课再学习。板书 可爱的小蜜蜂对人 付出 给人无所求 劳动好 东西生命渺小 高尚学习目标：1、读通课文，了解课文内容，理清文章脉络，接着学习做读书记号。2、理解文中的几个重点句和难句。3、感悟小蜜蜂的辛勤与无私，培育酷爱大自然、酷爱益虫的情感，能用朗读表达自己的感受。学习重点：朗读感悟；理解、品悟重点句。

19、学习流程：一、谈话揭题1、（板书：小蜜蜂）小蜜蜂，同学们见过吧？了解小蜜蜂吗？了解它的什么？（请学生谈谈，并可追问：你怎么知道的？）2、同学们都挺了不得，通过自己平常的视察、结合生活阅历和课外学问的积累，懂得的还真不少。你能否用一个词来说说你对小蜜蜂的感觉呢？（依据学生的回答，可相机板书：勤劳或辛勤，无私等） shuo告知你们，我国现代闻名散文家杨朔（板书：杨朔）对小蜜蜂有着独特的感情，今日就让我们来观赏他的文章（补充板书：可爱的）齐读课题（能否读得再可爱一点？）二、充分地读1、初读：（1）自己把课文读通顺，想想课文主要写什么。（2）沟通课文主要内容，可让学生多层面说，最终老师概括：写蜜蜂，又

20、由蜜蜂联想到人。（3）你能按这两块内容把课文分成两段吗？2、美读：作家笔下的小蜜蜂究竟是怎样的可爱呢？就让我们细细地品尝写蜜蜂的这三个自然段，把你感受较深的语句划一划，读一读，你感受到了什么？三、以读促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤与无私）1、谁能来把你划的语句读一读，谈谈你的感受？2、预设一：重点感悟“多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西”你读懂了什么？（1）“对人无所求”，从哪些语句看出？（同学们可以在文中划一划）“酿的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“从来不争，也不计较什么”；“活到限数，就静静地死在外边，再也不回来了”谈谈感受，朗读句子；师可激情：蜜蜂用自己短暂的一生，为人类

21、无私地奉献 板书：无私奉献（2）“给人的却是极好的东西”，蜜蜂究竟给我们人类带来什么呢？（拓展思维，引发特性化阅读：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做药，如在小孩的药中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除饮酒后的头疼，可以强身健体；养蜂人收获蜂蜜，带来财宝；蜜蜂采了花粉，让花儿开得更漂亮；蜜蜂采蜜，在花丛中翩翩起舞，为大地增加生趣；蜜蜂那么勤劳，用自己一生的劳动为人类酿蜜，带给人类那么多的好处。它也时时刻刻提示人们不能懒散，要用勤劳和才智来创建美妙华蜜的生活）（3）蜜蜂的勤劳、辛勤，课文中有没有谈到？朗读感悟第一自然段：“成群结队”、“出出进进”、“飞来飞去”、“沸沸扬扬”

22、你仿佛看到了一幅怎样的画面？怎么朗读出这种喧闹、惊慌？供应信息：你们知道吗？据有关资料统计，一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜，须在一百万朵花上采集原料。那假如花丛到蜜蜂的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飞上45万公里，这等于绕地球11圈呢！朗读老梁说的话：“蜜蜂这东西，最爱劳动一年四季都不闲着，整日整月不辞劳苦”（4）师小结：是啊，蜜蜂给我们人类的不仅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、无私奉献的名贵的品行 。难怪作者说“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活”让我们怀着一种感动、一种敬意来朗读第三自然段吧。（5）还有什么不懂的吗？（可引导学生理解“渺小”与“高尚”

23、）3、预设二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”理解“渺小”（形体小、生命短暂、不起眼）感悟“高尚”（1）一生都在辛勤劳动（详细见预设一）（2）无私奉献：“对人无所求”（详细见预设一）“给人的却是极好的东西”（详细见预设一）四、延长、作业、结课1、生活中你们认为哪些人像蜜蜂那样？让学生举例。并完成课堂作业本上的作业。2、课文虽在写蜜蜂，其实更重要的是要赞美像蜜蜂一样的人，这更重要的内容就留着与你们自己的语文老师共同共享吧。3、作业：字词练习。蜜蜂教学设计5学习目标相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。正确、流畅地朗读课文，也许

24、了解课文内容。学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。课前打算生字词卡片和蜜蜂图片。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、导入师：同学们，今日老师带了一个小挚友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来探讨一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（学生畅所欲言）

25、法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并留意书写。c.你用什么方法记

26、住它们的？d.组词（先相识课文里的词组，再拓展。）（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。（3）对常用词语找近义词，并造句理解。（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生说明运用。（选重点词组）四、整体感知课文内容、师：同学们，我们现在回来之前的问题：法布尔是探讨蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（学生默读）打算好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，

27、“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我” 尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。）蜜蜂教学设计6教学打算：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前打算：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事蜜蜂引路板书课

28、题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。4、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读沟通。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和

29、“平常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的缘由。3、联系事情结果，引发学生读书爱好。思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作

30、业展示。其次课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区分“经常”和“平常”的意思。课前打算：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、探讨1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路途图、表演等方法。3、汇报沟通：

31、激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。如：学生用画画加协助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为所以“”先然后最终“等，把话说清晰。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思索：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行视察。2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。留意右边

32、”攴“不能写成”支“。3、同桌相互评议。伴教锦囊：词语说明旁边：靠近某地的。经常：时常平常：过去的一般日子。惊异：惊异视察：细致察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速马路所包围，这条高速马路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。蜜蜂教学设计7一、教学目标学问与实力：1相识十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试

33、验、纸袋”等二十个词语。2学习默读课文，感受说明时语言运用的精确并能积累好词佳句。过程与方法：1通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。2充分发挥学生主体性，引发学生自主思索，有自己独特的阅读体会。情感看法与价值观：学习法布尔的视察发觉和探究精神以及严谨的科学看法和求实的科学作风。二、教学重难点教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学难点：通过“听说、我想、我推想、也就是说、确的确实”等词语体会法布尔严谨的科学看法和求实的科学作风。三、教学策略这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向分辨实力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听说”“蜜蜂有分辨

34、方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的协作下进行了蜜蜂能否分辨方向的试验。试验基本状况：试验目的：蜜蜂有没有分辨方向的实力。试验要素：数量四十只。特征背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。条件两里半、沿途有很多景物、逆向的微风。结果四非常钟，两只飞回并带有满身花粉。其次天又有十五只飞回。共计十七只蜜蜂飞回。试验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法说明的本能。法布尔是一位充溢爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学学问，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思索是比较周密的，试验过程

35、是条理清晰的，对试验的记述也是比较客观的。并且，在试验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“远眺”“遥远的家园”和“怀念巢中的小珍宝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。四、教学过程（一）激趣导入1出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简洁地介绍一下吗？2这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世界，一起去探究那里的奇妙！（二）初读课文，复习生字词1自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。2课件出示词语，自读、领读，检查预习。无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减、阻力、遥远、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的确

36、实、超常、记忆力、本能、生疏、逆风。论、验、证、减、阻、括、误、确、陌；实、袋；途、超；概、测。3学习生字。概：中间部分最终一笔是个点；论：右边不要写成“仓”；试：右边不要多一撇；减：左边是两点水。（三）深化课文，详细学习1默读课文，了解课文主要内容。（1）指名分段朗读，思索：课文讲了一件什么事？法布尔听说蜜蜂有分辨方向的实力，就把自家的蜜蜂做上标记，放在纸袋中，走了两里多路，打开纸袋放飞它们。最终有十七只蜜蜂飞回了蜂窝。法布尔得出结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种他无法说明的本能。（2）梳理质疑。 为什么是试验，不是试验？试验：为考察某事物的效果或性能，先在试验室或较小的范围内试用或试做

37、。试验：为验证某种理论或假设而进行某种操作或活动。 蜜蜂是怎样飞回来的？ 为什么有三只蜜蜂没有飞回来？2精读课文，探究深意。（1）默读第一自然段，思索：我想做一个什么试验？为什么要做这个试验？预设：试验蜜蜂有没有分辨方向的实力。因为他“听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”追问：“听说”是听别人说的，不是自己亲自验证的。所以他确定要自己做试验。你从中感受到了什么？（听说、仔细）读完第一自然段，我们既知道了他做试验的缘由，又可以看出法布尔不轻信盲从、求实的科学看法。第一自然段里还有一组关联词你能找到吗？（圈出）“无论总”你能说说这组关联词在这句话中的意思吗？（2）为了验证

38、蜜蜂有没有分辨方向的实力，法布尔又是怎么做的？做试验。 课件出示自学提示。默读其次自然段，用横线画出能表示作者试验做法的语句。思索：能不能去掉其中一个环节？为什么？预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。课件出示：我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋便于视察；我在它们的背上做了白色的记号为了更好地与其他蜜蜂区分；我叫小女儿在蜂窝旁等着驾驭蜜蜂飞回的时间；走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来路稍远一点，更能说明问题。师：多么细致的支配啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布尔的打算多么全面啊！我们可以感受到他是一个什么样的人？（严谨）师：蜜蜂被放出后，法布尔又视察到了什么现象呢？快速找

39、出作者视察到的现象，用曲线画出来。看到了这样的现象，作者想到了什么？作者对蜜蜂是否能回到家提出了疑问，你感受到什么？预设：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”感受到了他细致视察，仔细思索。过渡：那么，蜜蜂究竟能否回到家呢？（3）出示自学提示。默读三至五自然段，画出描写作者细致视察、仔细思索的语句。沟通汇报。在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。师：为什么作者会这样推想呢？（预设：依据刚才看到的而想到的）也就是说，在四非常钟里两只小蜜蜂飞了两里多路，还包括了采花粉的时间。师：“也就是说”体会是在思索后得出的结论。天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。（结合“两点四非常”体会视察时

40、间长）其次天我检查蜂窝时（接着视察，仔细分析，得出结论）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。这是一种我们人类所缺少的本能，“确的确实”体现出作者对蜜蜂认路本事的赞美之情。（有感情地读一读这句话）指名分段朗读：把法布尔细致视察、仔细思索的看法读出来。（4）作者通过仔细细致的视察和专心的思索，最终得出了结论。一起读读第六自然段。为什么作者能确定蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢？（始终在袋子里，看不到路，无法识记）作者知道了蜜蜂无论飞到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的缘由吗？由于当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂原委是靠什

41、么来分辨方向的。所以，他在结论里也谈到了他的质疑。那么，读完作者得出的结论，你想对作者说什么？（也可以对蜜蜂说，对自己说，对同学说）（5）总结：法布尔的结论中有明确确定的地方，也有存在质疑的地方。在面对一个无法说明的现象时，重要是不是找到一个明确的答案，而是要学习渗透在试验中的探究精神。（6）沟通书后关于蜜蜂的学问。（四）布置作业1把你喜爱的语句读一读并抄写下来。2视察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行细致视察并记录下来，为本单元的习作做打算。蜜蜂教学设计8教学目标1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的道理。2、能认读本课6个生字，理解由

42、生字组成的词语，能区分“经常”和“平常”的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。课前打算1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。3、出示句子的课件。教学过程一、围绕课题，谈话导入1、小挚友，你遇到过困难吗？（板书：遇到困难）2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）3、假如你不当心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪慧的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）二、紧扣课题，启发提问1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提

43、问题。老师帮助学生整理成如下问题：1）蜜蜂给谁引路？2）为什么他要亲自去找养蜂人？3）蜜蜂又是怎样给他引路的？4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？2、小挚友真了不得，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过仔细思索然后把问题圆满解决。大家说好吗？三、初读课文，感知课文1、细致听老师读课文，一边听一边思索以上问题。、小挚友们，刚才你们一边听一边想，特别仔细！还有许多小挚友特别可爱地托着腮，皱着眉在仔细地思索呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝技，要不要？（要）那好，这绝技就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要留意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜爱怎样读呢？老师适当介绍读书方法：1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）探讨读等。（三）学生自由读，生生互动。四、精读课文，展示读书成果（一）出示问题1），整体把握全文内容。学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清晰？（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。a、课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。”