2022年语文教学总结模板汇编九篇.docx
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1、2022年语文教学总结模板汇编九篇语文教学总结模板汇编九篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨,做出带有规律性结论的书面材料,它可以有效熬炼我们的语言组织实力,因此好好打算一份总结吧。你想知道总结怎么写吗?以下是我帮大家整理的语文教学总结9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。语文教学总结 篇1时间荏苒,不知不觉我们又跨入了新的一年。回顾一学期来的工作,我们倍感欣慰。教研组的每一位成员工作兢兢业业、踏踏实实,都能以新课程改革为契机,以新课程理念为指导,转变教学观念,改进教学方式;从规范入手,有目的,有安排,有步骤地进行课程改革试验;加强课堂教学探讨,全面提高
2、语文教学水平及语文教学质量。现将有关工作简要总结如下:一、在学习中进步、要进行新的课程改革,观念的转变是先导。我们年级组各个班级,都以新课程标准的观念来指导改革和探讨。在这一学期中,我们教研组采纳集体与个别相结合,实践与反思相结合,学习与测试相结合的方法,仔细领悟基础教化课程改革宗旨,把握课程标准传达的新的理念,新视角,新要求。坚固树立“工具性与人文性”的语文本质观,着眼重视“三维目标”为标记的语文综合素养砚,关注、双基的同时,亲密关注学生语文学习的过程、方法,情感、看法和价值观,坚持语文实践观。加强语文与学生生活,与其它学科的联系;提倡自主合作控究的学习方式,优化教学内容的整合,教学方法的选
3、择和教学评价方式的改革。我们组分别进行了国家级学生自评作文的探究与探讨和省级自主性学习方式探讨的课题探讨,六位语文老师都写了有关作文与阅读方面的论文。、实践是检验课改的唯一标准,实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“改新教法,学法,提高课堂效率”通过实践课,试验课,汇报课,探讨课,借班课等一系列活动,发挥骨干作用,集集体才智,提高实践水平,提高探讨质量。秦丽萍老师的作文汇报课受到老师和领导好评,收到了良好的教学效果。庞鑫焱、李云艳老师的研讨课以新课程的教学理念为指导,实现了课堂教学方式的变革,向新形势下的课改迈出了充溢希望的一步。吕守英老师的阅读研讨课,从学生的心理特点动身,多层次,全方位
4、地实施教学,使学生的综合素养得到了全面提高。她们为我们教研组做好了典范。本学期的语文课,质量高,形式新,效果好,教学过程得到提升,老师素养得到相应提高。二、在备课中收获我们五年级备课组活动随时进行,发挥了每个组员的聪慧才智;使大家能刚好的反馈自己在工作中的得失,相互借鉴,从而提高了组内整体水平。每个老师各抒己见,说出自己的想法,与大家共享。本学期还进行了一次集体备课研讨,每位老师能够有针对性地发表自己的见解,相互探讨,相互学习,共同进步,收获不小,同时给其它组语文老师起了引领的作用。三、在教学中反思没有反思的教学有点像是盲人探路,我们有时会在教完一堂课后记录自己教学中的得与失,还能结合教化教学
5、理论写出自己的思索。每位老师教学反思不少于十篇,使自己在反思中不断成长起来。四、在求实中工作一学期以来,我们始终坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。我们语文老师从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,细心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发爱好,教给了学生学问,更教会了他们求知、合作、竞争,培育了学生正确的学习看法,良好的学习习惯及方法,使学生学得好玩,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析,“反思”沟通都是大家随机教研
6、的话题,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测,真正将考试作为促进学生全面发展、促进老师提高改进教学的手段,对本班学习困难生跟踪调研,细致分析卷面,分析每位学生的状况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。语文教学总结 篇2光阴似箭,日月如梭。不知不觉这一学期已接近尾声,现将本学期的语文教学总结如下:一、课堂教学中,努力体现教化新理念。课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地。这学期,我在这方面狠下工夫。为了上好每一节课,我课前
7、仔细钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采纳生动活泼的教学形式,激发学生的学习爱好。课堂上努力贯彻新的教化理念,创设轻松民主的教学氛围,激励学生踊跃发言。以学生为主体,构建探究式课堂模式,引导学生主动探究,提高学生自主获得学问的实力。二、通过多途径培育学生各种实力与习惯,促进学生的全面发展。1、通过多种方法,培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作实力。首先为激发学生的写话爱好,我从课文的延长入手,以写想象文为主,适合二年级学生的思维特点,另外,积累大量的词汇是写好作文的关键。我充分利用阅读课,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日要求学生每天摘录一个好词好句。经过
8、一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写话实力也有了比较明显的提高。2、狠抓基础学问和技能为了让学生的基础学问和基本技能学扎实,我因材施教。在书写方面,我强调作业规范性,要求书写整齐,字迹工整,并努力克服错别字,有些学生对于写过几遍的字也会写错,如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字,又如“拔”和“拨”字,学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”,“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正,反复默写和抄写。对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,对这些问题加大做题的数量,以提高学生的基本技能和写句子的实力。3、加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展。本班学生存
9、在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我“抓两头,扶中间”,注意培育优生的特长,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,赐予激励,树立后进生的信念,培育学生的学习爱好,促使每一位学生都有提高。三、主动参与学校各类的教科研活动,促进自身水平的提高。为了提高自身的业务水平,我还主动参与学校组织的各类教研活动。常常阅读一些教学书籍,作记录,写感受,收集最新的教学信息,获得最新的教学理念,以弥补自身的不足。四、存在的问题。1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。其中有一些学生写字姿态不正确,不能自觉地完成作业,作业字迹潦草,或遇到难题不会主动克服解决。2、写话方面水
10、平差异太大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中,应当加以克服。以上是我本学期在教学上所下的功夫,课堂教学质量有所提高,取得了肯定的成果,但仍有待认清形势,更新观念,不断地挑战自我,努力向上,争取更大的进步。语文教学总结 篇3一学期来,我酷爱本职工作,仔细学习新的教化理论,广泛涉猎各种学问,形成比较完整的学问结构,严格要求学生,敬重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,为了下一学年的教化工作做的更好,下面是我在这学期的教学阅历及教训。为人师表,诲人不倦。老师是人类灵魂的工程师。我不断净化、提升自己的思想。时时到处告戒自己我是老师,身为
11、人师,我能时刻留意自己在学生心目中的“象征意义”,以“言传”“身教”熏陶感染学生。能以身作则,凡是要学生做到的事情我必先做到,注意自身的人格品质对学生潜移默化地影响。坚持理论学习,使自己能用理论指导课堂实践。本学期,是我教化教学理论提高较大的一学期。新课程已经了试验阶段,不学习就会落后,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“因为我要进步,所以我要学习”时时提示着我。不光如此,我还留意用教学理论指导课堂教学实践,课堂教学是主渠道、主阵地,是教学的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为自己的才能施展供应了一个自我挑战的舞台,更是培育、提高学生综合素养的学习实践基地。我一贯坚持以教学为中心,强化
12、管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的双重结合,在实践中不断创新和发展。从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,细心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发爱好,教给了学生学问,更教会了他们求知、合作、竞争,培育了学生正确的学习看法,良好的学习习惯及方法,使学生学得好玩,学得实在,确有所得,向45分钟要效益;坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。实施严密有效的初三语文教学节奏快,容量大,强度高是初三语文课堂教学的最大特点,既要数量又要质量,是对语文教学的最高要求,所
13、以,本学期就始终这样快马加鞭的驰骋而来,为了赶进度,在春节之前结束全部课程,我是尽了最大的努力去做好备课、授课、反馈、作业、辅导、测试等各个环节,总觉得有些疲惫战术的味道。其间最大限度的利用可用资源:互联网、卫星、辅导书等等,做成较为完备的课件和素材,使学生们在学习过程中觉得形象一些,便于接受一些。在本学期语文教学工作中着眼于以下几点:1、激发学生的自信念和自主性。2、细心设计课堂及教学各个环节,使学生有的放矢的学习,把握中考命脉。3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。4、反馈应当刚好快速。5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思索人生为学习的外延。虽然初三语文
14、有其自身的困难性和特别性。但万变不离其宗,我不断提示自己和学生要冷静的分析和思索,不能把自己搞成是题海的奴隶,注意实效,充分学习,是我在现在和今后所提倡的大方向,“事半功倍”是我和学生追求的最志向的境界。鉴于本学期的教学实际我觉得还有几点教训值得一提:1.忙于赶进度,作文教学有些疏忽了,尤其是进入初三以来对于争论文写作的指导和训练,复习阶段应当予以弥补。2.有些同学由于思想工作和个别辅导跟不上,所以滑坡和厌学掉队现象较为严峻。语文教学总结 篇4针对小学语文课堂存在的两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课;2、架空语言材料,一味“创新”的教学状况,语文教学结题报告。特进行“感悟积累运用”三
15、层次的探讨。本课题探讨的方法和手段为文献查阅为基础,试验法为主,调查法为辅,通过探讨过程中的个案分析、试验数据统计、阅历总结等手段进行探讨。从而探讨出品读悟词等感悟四法,完形填空、关键语词串联等积累六法,情境造句和移用活用造段运用五法,此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。通过探讨,老师转变教学观念;学生形成良好的语感,养成课内外自觉积累的意识、实力与习惯,提高语文阅读和写作水平,学生的语文实践实力有长足的进步。一、问题的提出(一)、课题探讨的背景基础教化改革全面绽开后,语文老师起先深化思索自己的教学观念与行为,逐步相识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富语言的
16、积累、培育语感”。可见,要实现全面提高学生语文素养的总目标,离不开学生亲身参加语文实践活动,感悟语言材料中的人文内涵,积累、内化语言,从而获得提高。在语文教学中促进学生感悟、积累、运用实力的发展,已成为教化者关注的探讨方向。但实际教学中,语文课堂存在两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课。2、架空语言材料,一味“创新”。无论哪种倾向,学生多难于真正感受语言的美。究其缘由,可思索几方面因素:老师是否精确把握了语文课程的性质,是否相识到学生必需成为语言学习的主体,以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模式与方法等。从语文教化的特点看,语文课程人文内涵丰富和实践性强,并对识字写字、思维发展等多方
17、面形成影响。小学语文课程标准指出“阅读是学生的特性行为”,“是收集处理信息,相识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”因此,语文教学过程就是学生在老师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程,现代认知心理学家皮亚杰认为:语言的相识是一个“同化”与“顺应”的过程。在教学尤其是阅读教学中,要避开繁琐多余的内容分析,转向“感悟、积累、运用”这个符合语言学习规律的途径。学生在主动主动的思维和情感活动中,能加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。“情感是语文教学的根”,在情移心动的前提下,易于他们自觉进行学问、情感积累、语言内化。有积累作为基础,学生的语
18、文实践实力才可能得到更快的提高。由此也看出,“感悟、积累、运用”具有学习的层递性,构成了语文教学中逐级推动的课堂教学“三层次”。课改关注教学中的三个纬度:学问与实力、过程与方法、情感看法价值观。语文教学中的“感悟、积累、运用”不仅符合语言学习的规律,同时也在敬重学习者主体地位这一点上与三个纬度是相同的。实力是以学问为基础,学问的点滴积累,确定着实力的逐步形成:学问塔基的宽度和厚度,确定着实力金字塔的高度和强度。所谓“巧妇难为无米之炊”。“根之茂者其实遂,膏之沃者其光华晔”(韩愈答李翊书)说的是同一道理。学生在对文本积累、感悟、运用的同时,文本中那鲜活的“生命形象”又促使学生学问、实力、情感的发
19、展。传统语文教学特别重视学生对精点书面语言的感受和积累,在大量感受和积累的基础上才“开讲”。开讲,即对语言材料作些点评,旨在帮助学生领悟语言运用之妙。在讲的过程中,还重视学生的自悟,引导他们借助吟咏,从而“披文入情,缘情语文”。现代教学实践证明,只有当学生的背诵量达到了课本的4.5倍时,才有可能形成语文教学的一条途径,将有利于培育学生酷爱祖国语言的感情。我校语文教研组因而提出了关于“感悟、积累、运用”语文教学三层次探讨这样一个顺应时代潮流的探讨课题。(二)、课题探讨的主要内容及其主要概念的阐释和界定1探讨的主要内容:.如何通过科研促进老师理论与实践的紧密结合,提高老师的素养。.激发学生主动学习
20、的动机,构建乐学机制,使学生从苦学变为乐学语文。.从大量的阅读入手,探究促进学生感悟、积累的方法并规范学生语言积累,为内化和迁移语言打下基础。.探究提高学生语文素养、增加学生语文实践实力的多种途径。.探究“感悟、积累、运用”的交合点及交合方式,构建有理论支撑的教学模式和方法,开题报告语文教学结题报告。2.主要概念的阐释和界定. “感悟”、“积累”和“运用”的内容:感悟,即感受领悟。“茅塞顿开”、“涵咏品尝,妙由心悟”是对感悟的形象描述。在教学中就是让学生知有所获,情有所感,理有所悟。积累,指学生的生活积累和语言积累两方面。运用,指学生能把积累的语言在生活、学习中敏捷的运用. “感悟”、“积累”
21、和“运用”的相互关系:感悟语言是基础,是前提;积累语言是打算,是保证;而运用语言才是终极目的。我们只有把语言的感悟、语言的积累、语言的运用有机地融和于阅读教学之中,才能最大限度地提高学生的语文综合素养。3.课题探讨的主要理论依据教化教学公理、纲要课标的有关论述以及认知心理学家皮亚杰、丁有宽的“读写结合”,江苏李尊栋和李郭忠两位老师探讨的“四读、四培育”等作为主要的理论依据。4.本课题探讨的目的意义对语文教学“三层次”的探讨,主要目的就是要凸显语文本色,加强语言文字的训练,注意对文本语言的“感悟”增加学生的理解实力;加强语言和学问的“积累”厚实学生的底蕴;强化感悟积累后的“运用” 切实地提高学生
22、的说写实力。二、探讨的方法和过程(一)、探讨的基本方法1探讨的对象探讨对象原为我校8个教学班,即本课题组8位执研老师所在的教学班。中途三位老师调离我校,又有一位老师参入探讨,一年后,这位老师也调离我校。20xx年课题组横向发展,把探讨成果向全校语文老师推广,课题探讨普及全校。2探讨方法的运用本课题定位在对“感悟、积累、运用”语文教学三层次的探讨,所以探讨的方法和手段为文献查阅为基础,试验法为主,调查法为辅,通过探讨过程中的个案分析、试验数据统计、阅历总结等手段进行探讨。3变量及其操作定义的详细界定:(1).自变量.在试验老师中进行教学理论的学习和探讨。详细方式:每月收集肯定有关教化教学方面的名
23、言警句,并熟记在心;每月开展课题小组的学习活动;上科研研讨课;参与试验设计等。.为提高学生语文素养、培育学生语文综合实践实力,细心设计并开展各种的教学活动。详细方式:激励学生进行摘抄、写读后感、做手抄报等,上用于沟通展示的语文实践活动课,进行各种主题的语文竞赛等。(2).因变量.老师教化教学观念的转变及教学实力的提高。.学生感悟积累运用语言的实力。(品词、品句、品读的实力;语言、生活积累;说写结合).学生语文学习爱好和语文学习实力。(二).探讨的主要过程1.参与本课题试验的人员:庾群若(副校长)、曾海霞(副教育主任、语文教研大组长)、彭素香(副教育主任)、江冰(语文教研组长)、黄彩琼(语文老师
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