2022年有关幼儿园区域活动总结集锦九篇.docx

《2022年有关幼儿园区域活动总结集锦九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有关幼儿园区域活动总结集锦九篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年有关幼儿园区域活动总结集锦九篇有关幼儿园区域活动总结集锦九篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而确定成果，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，因此，让我们写一份总结吧。那么总结要留意有什么内容呢？下面是我为大家收集的幼儿园区域活动总结9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。幼儿园区域活动总结 篇1我园在实施幼儿园综合活动课程中，通过实施整合幼儿园区域活动， 旨在通过探讨，在课程主题目标的背景下，整合多种教化元素，形成有效的区域活动整合性阅历。一、整

2、合内容，促进幼儿的全面发展随着课程的实施，我们越来越感觉到要以教化的整体观来看待幼儿的学习，以整合的理念、组织、指导、开展区域活动，使区域活动的内容与课程教学活动的内容、与各个区角活动的内容、与角色嬉戏的内容、与幼儿日常生活的内容有机整合，努力提高各项活动的整体成效，促进幼儿整体性发展、和谐发展。因此，我们在制订中班我们居住的地方主题区域活动方案时，依据“主题目标”和“课程单元目标”，从发展幼儿“八大智能”动身，整合集体活动、角色嬉戏、家庭、日常生活，建构嬉戏方案。如：我们创设的“娃娃家”、“美美屋”、 “小作坊”、“金庭花园”、“动物园”、“展览馆”等嬉戏内容将角色区嬉戏、美工区嬉戏、益智区

3、嬉戏、建构区嬉戏、语言区嬉戏有机地整合起来，创设互生、互补、互动的区域活动，充分发挥整合性区域活动的自由度，敬重幼儿，让幼儿自由选择。每个区域独特的功能以及区域之间的互动性克服了有的区域参加的幼儿特殊多，有的区域却无人问津“偏区”现象，孩子们可以在“小作坊”细心制作小礼品送到“美美屋”； “娃娃家”的爸爸妈妈也忙着为自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”选择礼品等。丰富的区域内容，使幼儿产生每个区域都要去玩一玩的愿望，从而逐步培育幼儿广泛的爱好。由此同时，各区域的活动内容、材料和玩法，我们整合孩子日常生活、家长资源、集体教学活动、幼儿个体差异、当前学习爱好、阅历和须要等进行预设和调整，如：在主题

4、开展前期，整合集体教学活动爱心小屋、美丽的房子创设了新的区域“美美屋”和“金庭花园”，并依据孩子嬉戏须要调整“小作坊”的内容和玩法，激励他们为“金庭花园”“设计”新式花园，这样不但整合了主题目标，也促进了区角与区角之间的联系，幼儿的绘画技能、交往实力都得到了发展；在主题开展中期利用家庭和社区资源创设“古樟园”，让幼儿在做做、画画、玩玩中对家乡资源有更多的了解和相识；在活动中，在老师以角色身份引导中，平常不太情愿沟通的孩子也能乐意介绍自己“喜爱”和“设计”的东西。在“展览馆”活动进行的整个过程中通过与家庭、集体教学活动、其他区角、日常生活的整合幼儿的语言表达实力、观赏实力、交往实力、视察实力、归

5、类逻辑实力等都得到了不同程度的提高。二、动态内容，丰富幼儿的区域活动有生命力的幼儿园区域活动应是动态的，这主要表现在区域的种类和重点区域应随着活动的改变和幼儿发展须要不断地改变，依据主题目标，逐步开设各区域活动，前期开设了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼儿园”、“快乐画廊”；中期开设了“金庭花园”、“古樟园”；后期开设“展览馆”，整个主题活动中不同时期开设不同的区域活动，充分体现了“区域活动”随着“主题目标”走，体现了主题目标的层次性，使区域活动的开展呈现了动态的过程，主题中的集体教学活动目标，日常生活目标也追随着区域活动的开展和进行，不管是前期阅历的积累，新阅历的习得，还是阅历的迁移

6、，都发生在幼儿的最近发展区。为了使区域活动更有效地促进幼儿发展，我们在预设嬉戏方案时，建构重点区域，依据本班幼儿的发展须要创设内容，分阶段预设目标，目标具有明显的层次性，对幼儿的实力发展具有挑战性，使幼儿在区域活动过程中，始终对活动保持着深厚的爱好，保证了区域活动的有效开展。三、丰富材料，促使幼儿实力的提高区域活动教化价值的实现是以材料为依托的，让幼儿通过与材料的互动去发觉、思索和解决所面临的问题，从而实现其成长。首先我们区域活动的内容跟着主题走，所以新的主题起先各区域的活动材料必需依据本主题区域活动的内容和目标来投放，嬉戏的材料是依据我们居住的地方主题目标，设置、供应“孩子常见的、身边的环境

7、”；“超市”嬉戏的材料是“激励家长一起收集当季本土特产，丰富超市的食物”；“展览馆”的材料是“老师和家长一起收集的废旧物、纸盒供幼儿创建、制作”；参观古樟园后幼儿的美术作品、手工作品进行展示和丰富在建构区“古樟园”中，幼儿的折纸“房子”、“桥”、“船”都是区域活动中幼儿喜爱呈现的作品，也只有呈现这样的作品孩子才有成就感。在整个主题进行过程中，整合集体教学活动、日常生活、家庭亲子活动来视察幼儿的爱好和发展须要，对材料进行适当的增加、补充和调整。在“小作坊”嬉戏中，可以看到嬉戏前期、后期材料是改变的，还呈现出明显的层次，有利于实力差异的孩子在实力上都得到不同程度的发展，从而体现区域活动的教化价值。

8、幼儿园区域活动总结 篇2指导思想区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动，是当前幼儿园实施素养教化，推动幼教改革的一种重要的教化活动形式，它能促进幼儿全面素养的形成，发展和提高。区域活动是有目的有安排的一种学习活动，让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、探究，驾驭学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地支配各项活动，供应足够的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。一、区域设置，适合幼儿依据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的须要，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，

9、为孩子创设了科学探究区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的爱好和实力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。二、有安排地投放材料创设活动区要有肯定的安排性，要依据近期的教化目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。有安排、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着确定性作用。应依据幼儿的年龄特点和最近教化目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断

10、更新，由易到难，不断吸引孩子主动参加活动的爱好，使他们有簇新感。三、区域活动的总目标创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培育幼儿主动主动、活泼开朗的特性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和共享。四、各活动区域分目标1、美工区：喜爱参与美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜爱的方式进行艺术表演。2、科学探究区：乐意用多种感知四周的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形态、数量、方位等明显特征，尝试简洁的比较、分类，喜爱操作、摆布，尝试提问和表达自己的所见所闻。3、表演区：喜爱用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆

11、地表达自己的感受。4、娃娃家：喜爱和同伴一起做嬉戏，学会共享、等待与轮番，体验与老师、同伴共处的欢乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。5、阅读区：喜爱看图书，并情愿把看到的内容讲给小挚友听，在讲讲看看中提高语言的表达实力，丰富词汇。6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特殊是吃点心的事例，仿照点心店师傅的工作。大胆地制作，热忱的招呼，熬炼幼儿开朗的性格和体验嬉戏的欢乐。五、区域之间的联系加强区域间的协作，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增加了活动的趣味性，使幼儿保持活动的爱好。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活

12、动会很感爱好，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的学问。六、活动开展内容暂定第一到三周为打算阶段，第四周起为幼儿自主开展嬉戏活动1)美工区：苹果、香蕉、印章画（萝卜）、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。2)科学探究区：盐不见了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、声音振动、沉浮。3)表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。4)娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、款待客人、爸爸妈妈去上班。5)阅读区：我喜爱看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事。6)点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深

13、化。小班幼儿评价实力差，起先可先组织幼儿说说：你今日玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的阅历感受与同伴共享，体验胜利的欢乐，发展口语表达实力。而老师的讲评则以表扬、激励为主，推广幼儿的胜利阅历，把活动中的不足之处告知大家，提出新的嬉戏要求和规则，使幼儿在开心、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次接着活动的愿望。八、活动时间：周一、周三、周五上午10：0010：40周二、周四下午15：4516：25幼儿园区域活动总结 篇3这周我们到其次幼儿园对区域活动进行参观学习，一个一个班级的参观是我获益良多。在区域活动环境的布置上，体现了让环境说话

14、的中心思想，各种标记指示牌和活动介绍，不但对幼儿起到了指导作用，在肯定程度上也是对幼儿思维的训练。在活动开展上，许多班级的区域活动活动内容都很广泛，而不是单独的某一领域的设计，如某小班的一个围绕医院的主体，不仅基本的角色扮演，医院一些基本的设施，如体检设备，都用孩子的方式使幼儿了解了许多生活的常识，制药车间的手工方面的熬炼，听着扮演主治医生的小女孩井井有条的介绍，在这里真的看到了孩子的投入和成长。我班的比较有体色的是美工区，所以这次去参观我特意留意了一些与美工有关的区域活动是如何布置和开展的，果真不虚此行，这次参观使我收获许多，感觉自己从前是只局限的一个小小的圈子里，没有真正的把美工区的主体绽

15、开，发觉了本班区域活动的很多不足，也从终收到了不少启发。此次参观让我对区域活动有了新的相识，对老师如何尽心设计和指导有了更深刻的感悟。在区域活动中，老师应敬重幼儿的意愿，激发幼儿探究的愿望，培育幼儿的自主性和创建性。在区域活动中，老师应是一个视察者、引导者和激励者，给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个平安温馨的心理环境。另一方面也让我看到了区域活动不行忽视的教化意义，在今后的班级工作中，我会依据此次参观所得对本班的区域活动进行改进，让孩子在活动中有所得。幼儿园区域活动总结 篇420xx年12月7日，我园组织了一次亮点班级区域观摩活动，以大三班的区域活动为榜样，各班老师进行学习、

16、探讨，在观摩的过程中，既是学习，又是找不足，学习亮点，改正不足，共同进步。在培训的过程中，我们先探讨的就是活动前和活动后的评价，作为老师，我们究竟要评价些什么？通过这个问题，老师们也都发表了自己的建议，最终这个问题总结为，在活动前说说进行区域活动记录的时间，在结合在上周进行区域活动时发觉的问题，给幼儿做一下适当的提示。在活动后评价幼儿的活动状况，挑出两个重点的区域、有代表性的事例进行整体评价，不要太长，评价幼儿的素养、相互合作精神，找出问题共同解决，例如：“了解每个区的重点是什么？在区域中要玩什么？和谁玩？怎么玩？用什么玩？作为老师，要两位老师分别评价。同时，我们也对每个区域在观摩班级的美工区

17、中，发觉了很多的亮点，比如：幼儿对折纸的技巧驾驭的不错，作品许多，折纸的花样也许多，特别值得各个班级学习，假如再加强幼儿对于作品名称的相识，信任会做的更好。在美羊羊理发店中，老板很热忱，只要老板不去拉活，店员就没事做！针对这些问题，老师们也说出了自己对于角色扮演去建议，比如：在理发店不忙的状况下，没事做的店员可以去拉活。设计师不知道顾客须要设计的发型，只有老板知道，我们可以让发型师为顾客举荐发型，对角色的把握，对自己的工作不太清楚，对顾客的服务不够细心，所以角色扮演要结合实际生活阅历进行嬉戏。在科学区有亮点的地方是有探究后的记录，比如沙漏记录，幼儿用乌龟、兔子等小动物进行记录，乌龟慢，兔子快，

18、记录比较好玩，幼儿也很喜爱，在设计区域活动投放材料时，我们就要做到新奇、有创新、有创意，要吸引孩子去操作。在嬉戏中，要激励孩子与孩子之间的合作，让幼儿合作、共同去完成一幅作品。既能体现幼儿间的.合作精神，又能促进嬉戏的进度。通过此次观摩培训活动，信任老师们在观摩看评的同时，也对自己班的区域活动有了一些想法，在学习了之后，我们就要去应用到班级中，打造能够让孩子们欢乐、好玩、乐在其中的区域活动。幼儿园区域活动总结 篇5新纲要指出：教化评价是幼儿园教化工作的重要组成部分，是了解教化的相宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教化质量的必要手段。在新纲要的指导下，我们尝试将教化评价与幼儿

19、的教化、幼儿的发展，协调成为一个和谐统一的过程。把终结性的评价变为过程性的评价，将统一、定期、标准化的评价变为个人化、发展性的评价，促使老师将视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的，从而真正地挖掘每一个孩子的潜力，促进其生动、活泼、富有特性的发展。区域活动的幼儿评价在幼儿教化过程中被越来越多的教化工作者重视，要提高幼儿语言表达实力、建构技能、情感看法等各方面的实力，培育孩子的自信念和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新纲要精神指引下，我们努力变更区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的视察为区域幼儿评价供应依据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有特性的发展，评价的结果为幼儿的学习供应新的平台

20、、幼儿、老师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主子，也是区域活动成效落实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，老师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况，主要视察以下几方面：一、幼儿的爱好基础如何区域活动具有自由性、自主性、特性化和指导的间接性等特点，每个幼儿可以选择自己感爱好的活动，主动进行探究、学习。爱好是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的很多区域活动中，一些幼儿的爱好比较短暂、简单转移，很难长时间专注于某一活动，致使很多活动都是浅尝辄止，如：主题活动蚂蚁王国，起先我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画，剪纸(蚂蚁图形)，刚起

21、先第一天，幼儿的爱好比较高，到了其次天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了。于是，与班上老师沟通，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，简单激发幼儿的爱好，而在集体活动中，常引导幼儿介绍与沟通自己的发觉，在此过程中，幼儿对如何运用全部的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终保持良好的工作状态，对活动充溢热忱，实现了幼儿与区域活动之间的主动互动。爱好是最好的老师，评价幼儿对区域活动是否感爱好，主要看幼儿是否喜爱活动，在活动区域中持续时间的长短，因为幼儿只有感爱好了，留意力才会集中，才会在此过程中

22、主动探究。二、 幼儿能否依安排活动区域活动不是幼儿为所欲为的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依安排开展活动。所以，制定安排是幼儿进行活动的起始(当然离不开老师的指导)，幼儿要能确定自己选择什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中形成一个比较明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每天下午离园前，老师指导幼儿制定安排，让幼儿有一个明显的目标方向， 待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。三、幼儿的参加状况评价幼儿的参加状况要视察幼儿是主动、独立地选择区域活动，还是盲目听从别人，或仿照别

23、人选择区域活动;做出选择后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡;此外，还可以视察幼儿是否关切自己的活动成果，假如幼儿主动参加活动，就会对自己在活动中的表现或最终的成果很关注，通过对活动成果的了解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进行定位。这些方面都可以使我们对幼儿的活动参加做出评价。如：在蚂蚁王国这主题中，让孩子到户外视察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小细微环节，有的幼儿甚至一边视察一边思索，脑袋里出现了许多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得许多有关蚂蚁的学问。幼儿幼儿甚至因为自己的发觉获得成就感。四、幼儿的社会交往水平对区域活动中幼

24、儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是常常一个人单独活动，还是常与别人合作;在合作时是领导者，还是听从者，合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴轮番共享，是否常常与别人发生冲突，常常采纳什么方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性发展水平。如：在建构区，老师供应废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，须要同伴的帮助，那么幼儿就会想起找自己伙伴商议一起来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们渐渐学会与人交往的实力。五、幼儿的认知发展水平。社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知

25、、理解的心理活动。社会认知的内容非常广泛,从其对象看,社会认知包括对自己、他人、社会关系(权威、友情、公允等)、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事务等的认知;对人的认知又详细包括相识人的情感、意图、知觉、思维、看法、动机、行为等心理过程或特征。认知又是才智的干脆根源体现，它虽然是内隐的，但可以通过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价幼儿在区域活动中的认知水平可以通过视察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的状况加以分析。如智力操作的材料是困难还是简洁，是单一还是复合;操作方式是单调重复，仿照别人还是富有创建、擅长变通;操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等

26、。从中分析，即可了解幼儿的认知水平，进行评价。六、幼儿区域规则遵守状况。区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中可以为所欲为。事实上，区域假如想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提，因此区域活动中幼儿能否遵守规则就成为评价的一个重要指标。对于幼儿遵守规则的评价首先要视察幼儿能否自觉遵守区域规则，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入;其次，视察幼儿能否解读区域环境中的示意规则，如：在图书区的墙面上贴有读书的依次卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作，即

27、示意幼儿进入图书区时要保持宁静，并要遵循看书的依次：取书看书收书。总之，幼儿对区域规则的遵守可以更好地反映出幼儿的规则意识与自我限制实力，对于区域活动的有效进行是必要的。幼儿园区域活动总结 篇6一、幼儿园区域活动的概念与活动方式幼儿园区域嬉戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教化最佳手段。环境是重要的教化资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域嬉戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。所谓区域活动，是指在肯定的时间内，设置

28、各种活动区，让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。1、把区域活动视为分组教学的一种形式。老师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜爱的事，或者按老师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。2、把区域活动视为集体教学(上课)的延长。其因指导思想的不同分为三类:(1)考虑到

29、集体教学不简单满意不同幼儿的须要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特别须要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)须要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，老师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。3、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的爱好、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过嬉戏和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。二、幼儿园区域活动的创设与指导1、围绕目标创设活动区域认知发展理论认为:儿童的

30、学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在视察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并依据这一目标确定活动区域的种类。这要求老师既要对各类活动区域的功能有清晰的相识，也要精确了解幼儿的爱好、水平和须要。活动区的预设和生成是相辅相成的，安排应有弹性，依据孩子的须要与爱好的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱做饭，我们灵机一动，何不开家“小饭店”?于是在我们的提议下，幼儿从家里带来很多“锅碗瓢盆

31、”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭店”和”海陵早茶店”开业了!很多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，“生意兴隆”活动区域的大目标明确后，可依据幼儿的基本发展水平、阶段性的教化目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的详细目标。其原则如下:(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。依据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的发展，达到教化目的。(2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动实力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄

32、层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教化功能。(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。2、依据幼儿发展规律和发展水平供应材料有关探讨发觉幼儿的竞争性、侵扰性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此，在活动区域的材料供应上应依据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。(1)围绕同一教化目标供应多种材料。幼儿对簇新、改变的事物较易产生爱好。因此，应依据幼儿心理发展的特点和规律，在

33、完成某一教化目标时所设计、供应的材料力求做到角度不同、充分多样，以满意幼儿反复操作的须要。(2)依据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的“最近发展区”。(3)依据不同发展水平的须要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应刚好视察、分析幼儿在各个领域的发展状况，依据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现实力和获得胜利体验的机会，从而增加幼儿的自信念。3、区域活动过程中老师的指导老师在活动区域除了

34、供应多种多样符合幼儿须要、爱好的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松开心的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，依据须要供应适度的帮助。老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过视察。视察要有目的性和连贯性，经过多次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此老师应考虑两个问题:一是什么因素影响幼儿的发展?二是老师如何帮助每个幼儿发展?了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。老师对幼儿活动的详细参加指导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加

35、丰富，并收到更大的教化效果。所谓“参加”即老师在适当的时候以同等的身份和幼儿一起活动。这里，参加的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参加幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，老师应事先视察，再确定是否加入或何时加入。区域嬉戏的开展，对每个幼儿特性发展起到了主动的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。幼儿园区域活动总结 篇7主动主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，

36、寓教化于嬉戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小医院、阅读区、表演区，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。一、材料的投放1、依据幼儿的个体差异投放材料。假如在活动区内供应的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简洁，简单完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和特性差异，在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿

37、练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能依据自己的须要选择，就都能体验到胜利的乐趣。2、家园合作协调一样，共同打算活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延长。我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在

38、区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、细致视察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，实力较好的幼儿既能根据规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异

39、性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的嬉戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改嬉戏规则后，实力差的幼儿也都想到数学区嬉戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、帮助，满意幼儿的须要。新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和交往实力，针对出现的问题，选择恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好

40、地开展。假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们打算的道具还不能满意每个孩子的须要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的安排和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。幼儿园区域活动总结 篇8幼儿

41、园区域活动以其独特化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和探讨，其中积累了一些阅历：一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的探讨以来，幼儿园通过组织老师们进行有关学问理论的学习，相识到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。纲要中提出：应“敬重幼儿在发展水平、实力、阅

42、历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。 因此，幼儿园要求老师们肯定要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教化活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到发展和提高。 另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以削减幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理平安的环境中活动，能充分发展幼儿的特性，激发幼儿活动的主动性和主动性。户外活动环境还能更好地

43、促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。“儿童的才智源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的实力和自主性，促进幼儿情感的发展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。在材料的投放方面，老师们始终认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据出现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料应当如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料

44、的投放要有安排、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：现在，老师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能发展幼儿的各种实力，激发幼儿参加活动的爱好和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、平安性和开发性。三、老师适当的指导，促进幼儿的发展纲要中指出：老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师原委起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织老师们学习了学前儿童嬉戏“幼儿园嬉戏指导策略”。通过学习，老师们知道：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿

45、的细致视察，再实行适当的方式介入幼儿的嬉戏，赐予幼儿适合的指导。在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的平安，老师要做到：随时视察、了解幼儿活动的状况。幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要刚好做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动视察记录。让老师们通过刚好的分析和反思，发觉问题、解决问题、积累阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域嬉戏中得到进一步的发展。四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提

46、高了语言表达、交往、表现等各种实力，满意了特性发展的须要。俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的嬉戏常规能保证嬉戏的正常、顺当地开展。所以，区域嬉戏中，幼儿也应具有良好的嬉戏常规。活动中须要幼儿遵守哪些规则，应当怎么做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如：在活动中要学会和小挚友协商，谦让，轮番玩，不和小挚友争抢玩具；活动时要爱惜操作材料，不随意摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻；活动结束整理时动作要轻要快等等。通过这些详细、明确的活动规则，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。五、不足之处和努力方向虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿供应最大限度的自主活动的

47、空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导嬉戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。希望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到发展。幼儿园区域活动总结 篇9上周，我作为家委会成员参与了太铁一幼小六班的家长参观活动，真实地走进了孩子的课堂，干脆面对了孩子在园的表现以及老师们的教学状况，感谢幼儿园供应了这样一次相互沟通的机会，也感谢老师们辛勤的教化，感谢女儿在这一时刻让我收获到了她的成长和进步。通过参与这次活动，我深切感受到：一是老师和家长的相互理解进一步增进。这次活动向家委会成员展示了太铁

48、一幼生动的教学案例，使家长委员们和老师、孩子零距离地体验到了幼儿园的学习生活，体验到太铁一幼的教化教学特色，使我们家委会成员对幼儿园教化理念有了更深化的了解。二是老师们对孩子们充溢了爱和关怀。通过参与这次活动，在太铁一幼的园区里我看到了老师们及园领导细心的呵护、无微的关怀、细心的照看、耐性的引导、温馨地嬉戏，这些无不令全部家长啧啧赞扬，佩服之至。三是丰富的区域教学活动体现了科学的、启发式的幼儿教化理念，对孩子的长远发展有很大好处。在活动中，看到孩子们在不同的教学活动区域自由地绘画、尽情地嬉戏、创建性地 利用废旧的物品做出数字、图形，还充溢想象力地构建自己的积木王国，我切实感受到孩子的创建力和想象力得到了启蒙，孩子求知的