八年级下册数学试卷分析 .docx

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1、八年级下册数学试卷分析 (一)一、试卷分析：1、从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注意基础计算，内容紧密联系生活实际，有利于考察数学基础和基本技能的驾驭程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。二、存在的问题有些学在答题时，从答题上看，不会详细问题详细分析，缺乏举一反三、触类旁通实力，缺乏敏捷性。不能够仔细审题。在运用数学学问解决生活实际问题上不足。三、缘由分析:结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以下几个误区。1、思想相识不够。过于信任学生的实力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。干脆导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进行备课

2、，忽视了部分基础学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成果下滑，进而逐步丢失了学习数学的爱好，为后面的接着教学增加了很大的困难。2、备课过程中没有充分相识到学问点的难度和学生的实际状况。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键，正确的解决问题。3、对部分成果较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。本次期中考试不仅中等生的成果下滑，部分中等学生牵强及格甚至不及格。究其缘由是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能刚好发觉他们存在的问题并给以指正，导致其产生傲慢自满的心情，学习也不如以往仔细，作业

3、也马虎了事，最终成果不志向。4、没有抓紧对基础学问和基本技能的训练。从本次期中考试来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，略微困难一点的计算错误百出。如：因式分解、分式的化简四、今后改进措施1、提高课堂教学效率。依据年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识学问。2、重视学问的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经验和体验学问的产生和形成过程中，获得学问、形成实力。另外，课堂上老师应为学生留下思索的时间。好的课堂教学应当是富于思索的，

4、学生应当有更多的思索余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参加到学习活动中，是否主动主动地思索，而老师的责任更多的是为学生供应思索的机会，为学生留有思索的时间和空间。3、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从以人为本的角度动身，坚持补心与补课相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的学问抓起;依据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，实行有针对性的补救措施，提高学生的基础学问和基本技能，加强对学生课后学

5、习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的实力，培育其创新思维实力，为今后的学习教学打好基础。(二)一、从卷面看，有以下几个题型：一：填空 二：细致选一选 三：解答题 。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习实力入手，细致、敏捷地来检测一学期的数学学问。二、学生的基本检测状况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。1、在基本学问中，填空的状况基本较好。问题出在第12题，我们学校有不多的学生完成。这个题在单位时间内完成对于大部分学生来说的确有肯定的难度。同学们做出成2的比较多。2、选择题的问题有个别优生想的比较多，导

6、致把第一个选择选错。而大多数学生都能正确完成。选择的10题也很基础。它类似于填空的12题。属于一个类型学问点。3、对于解答题，培育学生的读题实力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不行或缺的实力，许多学生因为缺少这种实力而在自己明明会做的题上失了分，太惋惜了。比如4题，好多学生因为不看题目要求少写了依据，这个的确体现了出题人的高超之处。让他们个别学生狠狠的摔了一跤。5题是共性问题，尤其是第三问，大多数中等以下的学生出错了。平常应当多让学生动手操作，从自己的操作中学会敏捷运用学问。这方面有肯定的差距。7题8题问题较多，有待于我们下来多做巩固。加强训练!三、今后的教学建议从试卷的方一直看

7、，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的学问;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培育学生的分析实力。在平常的教学中，作为老师应尽可能地为学生供应学习材料，创建自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做操作题等训练，让有的学生从怕操作题到喜爱操作题。3、多做多练，切实培育和提高学生的解题实力。4、让数

8、学从生活中来，到生活中去提炼数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培育学生解决问题的实力。(三)一、总体状况本班共有76人参考。优秀的有8人，及格的有46人，最高分为115分，最低分为23分，学生的两极分化严峻。二、试卷分析本学期期末统考试卷由填空题、选择题、解答题组成。试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度。 试题设计新奇，渗透分类探讨、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。试卷的学问覆盖面大，注意考查学生对学问和技能的理解与应用实力，考查学生的动手操作实力和视察实力，达到了考查创新意识、应用意识、综合实力的目的，有利于激发

9、学生创建性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、试验操作性试题，加强与社会生活、学生阅历的联系，增加问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、探讨、解决实际问题的实力，体现了重视培育学生的创新精神和实践实力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点。三、答题状况分析下面是学生答题中的状况分析：第一大题(选择题110小题)：第1、3、4、8、9 题学生完成得很好，第2、6、 题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的实力。 考虑问题不全面。尤其是第10题错误较多，审题不清。其次大题(填空题1116小题)：第11

10、、12、14、15 题完成得很好。完成得较差的有：第16题学生审题不严谨，本题函数图象，学生看图实力差，导致错误较多。今后要多多强调。第三大题：解答题(1720)第17，18计算题，有51人全对，计算实力很高，全部过关。但仍有一少部分同学，由于马虎后其他缘由，有错误，下去要严把计算关，不能再计算上失分。20题、 是作图题，学生均失1分。看来学生作图不标准。 需老师严格把关。四、失分缘由1、学生的基础学问不扎实是失分的主要缘由。本次试题基础题所占比例大，简单题占60分左右，从答题状况看，计算题失分较多，导致成果普遍偏低，主要缘由是基础不扎实，对课本学问生疏，或不能娴熟运用，相当一部分后进生表现尤

11、为突出。2、审题不细致是造成失分的又一主要缘由。3、平常学习过程中，学习方法过死，敏捷解决和处理问题的实力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的实力，死搬硬套，因而得分率较低。4、整体表现为缺乏良好的思索和解题的习惯。在考试过程中，发觉仍有部分同学解题不用演草纸，干脆在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严峻，答题结束不能仔细检查。5、平常检测密度不够，只注意了新课程的教学而忽视了对旧学问的复习和巩固，尤其对课本学问驾驭不娴熟，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的实力。6、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注意了对学生的辅导而忽视了对学习效

12、果的检测，方法不敏捷，反而降低了学习效率。没错，我们会知道自己的不足在哪里，然后去尽量的改进，那么对于八年级数学试卷分析的问题呢，也要去学会解决的啊，是自己的效率问题还是自己的努力呢。(四)不知不觉，一个学期过了一半，今日我最终见到了我学生的分数底。说不上期盼和不期盼，我付出了许多，领导也对我期望许多，许多次的出外学习，尽量的都给了我。我也深知不能辜负领导的好意，也特别的用功去教学。我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。仔细的看过试卷以后，再和以前的成果相比，却是下降了的。整体如下：本班现有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考试基本持平，但是略有下降。4072分

13、的有16人，这个群体有所加大;40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，这个群体基本稳定，因为学习成果差的自动流失了一些。假如不考虑试卷的难度，整体保持稳定。但是客观的说，这次的试卷难度有点大，其中第7、17题，我做了好长时间才想出来，讲起来也是心里发虚。25、26题，难度倒不大，经我调查，许多学生认为时间太少，根本做不到这儿，就下课了。我在监考时也发觉，除了他班(换着监考)第一名的那位同学略微检查了一会儿(数学112分)，其他的学生再没有抽出空来进行检查的。昨天让学生写反思时，大部分学生说假如再给点时间，马虎的习题就会订正过来。试卷的难度大，也造成了领导对我们数学老师的卑视，语文的优秀率

14、很高，数学就不行，物理也不行。除了这个，造成分数低的缘由还有许多，比如学生底子薄，数学这一科的特点大家都知道，具有很强的连贯性，底子薄的学生把成果提上来，不说是天方夜谭，也是难比登天，农村的孩子，没有额外的家教，没有家长的督促，再加上社会的负面影响。我始终在跟踪40分一下学生，情也动了，理也晓了，提高谈不上，不后退就不错了。这学期以来，我着重提中学等生的成果，想把学困生也给带上去，优等生的自学实力得到提高，现在看来，起色很少。但和另一班相比，效果是明显的。我不知道市里或者是其他学校的成果如何，真希望看到他们的真实成果，假如我们都一样，那么，我们就应当同心协力想方法解决它，找出症结的所在。假如只

15、是我们学校自己是这样，那么我们就期盼能找出问题的缘由，多向别人学习。教育主任说：能不能探讨一个把学生成果的确提高上来的课题。我想也是。昨天几个老师在一起说起这个事，许多问题都出来了，老师的素养问题、专业问题;学生的厌学问题;家长的支持问题;社会的影响问题;国家教化的方针问题。可以想象，一个从小学一年级都没有打好基础的学生，上到八年级能把数学成果很快的提上去，那这个老师不就成了神仙了!许多许多的问题。我努力的干好每一天，依据新课程的要求，让他们人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，其实对学生我们没必要求全责怪，每人的素养不一样、价值观不一样、需求不一样、生活

16、环境不一样、老师也不一样，我们现实的课堂教学中往往还是一刀切的现象，对学生提出共同的要求，实行相同的手段，致使学生疲于应付、生吞活剥，从而导致所谓教学效果两级分化，出现差生晕车、优生陪读等不志向的现象。我们这种忽视学生差异的教学思想与新课程理念是格格不入的。低起点多层次的教学实践与探讨，是依据新课程提出的特性化教学思想，在数学教学中实施的有差异的教学，我们力争让学困生吃得了、中等生吃得好、优生吃得饱，力求数学教学以人为本、心中有学生，我觉得大家假如这么认为，我们的心中也就不会那么不平衡了。假如我们能联系我们的生活，站在学生的角度去想问题，我们就会发觉，新课程标准早给我们指出了方向：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页