2022年认识周长说课稿.docx

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1、2022年认识周长说课稿相识周长说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，仔细拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的相识周长说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。相识周长说课稿1一、教学内容：本节课所授内容是北京师范高校出版社出版的，义务教化课程标准试验教科书，小学数学三年级上册，周长的相识。二、教材简析：这部分内容是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏。旧教材是把对周长的相

2、识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在详细情境中，通过视察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义三、教学目标：1经验从现实生活中相识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简洁图形的周长。2通过视察、测量、计算等活动，在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。3通过从实践中发觉问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的爱好，培育自主探究、合作学习的实力，培育数学思想和创新精神。四、教学设计思路：学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过视察、亲身体验等活

3、动，让学生在详细情境中理解周长的含义。课堂首先留意创设情境，从学生描绘树叶的形态引入，从学生特别熟识赛跑起先，通过两项不同周长的竞赛做对比，初步感知周长；再通过蚂蚁爬树叶的边线来认知周长，从而，使学生得到图形的周长就是一周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习爱好，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入主动的视察、思索活动中。然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性相识，建立丰富的表象，初步相识周长的意义。量一量、算一算。让学生运用周长的学问，两个人合作相互量一量腰围

4、活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培育了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。五、设计理念：1、注意所学学问与日常生活的亲密联系。新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以在选取例子时从学生熟识的生活情境或详细事物动身绽开教学，通过视察、操作、探究、沟通等活动，获得对空间与图形学问的直观阅历，并逐步形成初步的空间观念。2、让学生亲身经验“做数学”的过程。从学生的生活阅历和已有的学问水平动身，在生动的详细情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，供应充分的数学活动的机会，通过视察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中驾驭测量方法，在计算中

5、进一步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感、看法、实力等得到充分的发展。相识周长说课稿2一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今日，我说课的内容是人教版教材数学三年级上册第三单元中的相识周长第1课时。2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已初步相识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何学问的重要基础。3、教学目标：（1）学问技能：让学生视察和操作等活动，相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。（

6、2）数学思索：结合课件，经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。（4）情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。教学难点：建立周长的空间观念。二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的相识只有初步的体验，详细周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度” 是一个较难的认知

7、过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。三、 说教法、学法学法：1、视察操作法；2、合作沟通教法：创设情境、质疑引导、注意实践。四、说教学资源1、老师打算：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。2、学生打算：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。五、说教学过程新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“创设情境，初步感知自主探究，再次感知运用学问，深化相识课堂总结，拓展延长”这四个环节进行教学。教学基本程序如下：（一）创设情境，初步感知1、师：

8、同学们，今日我们的课堂来了一位老挚友，你们看，是谁？（课件演示：小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节）2、引导视察，建立认知：（指着画面上小蚂蚁走过的路途）细致视察，小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路途跑步的？3、初步感知。我们把树叶一周的长度叫做树叶的周长。让我们再看一次（再次播放课件）（设计说明：从学生喜爱的小动画入手，利用课件演示，出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的主动性，达到了课伊始、趣亦生的效果，让学生通过视察，从而对周长的概念有一个初步的感知。）（二）自主探究，再次感知1、（出示课件中的图片）你能找出钟面、游泳池、篮球场、花园的周长吗？生一边说一边比划它们的周长（重点突出从起点又回

9、到起点）。（设计说明：此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长，并且闪耀一次，从“形象感知”到“抽象概念”，帮助学生形成 “周长”的空间概念。）2、进一步感知、完善周长的含义。（1）（用课件出示几组图形）细致比较，谁的周长长一些？（最终出示一个封闭的和一个不封闭的图形）比一比？此时，学生有的认为那个封闭的图形的周长比较长，师用课件操作，将那个未封闭的图形接着扩大，生都看傻眼了，立刻意识到肯定要是封闭图形，才会有周长。揭示：封闭图形一周的长度叫它的周长。（设计说明：此处特别奇妙地运用了多媒体，让学生用最直观的方式清晰地看到假如一个图形没有封闭，就不能确定它的周长，从而进一步完善

10、周长的概念，此处胜利地运用课件解决了这一难点。）（2）（出示课件中的多个图形）下列图形哪些有周长，哪些没有？（此处依据学生回答运用课件相机赐予推断，让学生更清晰、更明白）（3）联系生活找一找，并和小组内的同学说一说。你能找到我们身边物体或图形有周长吗？生汇报并比划。（设计说明：通过生活中的详细实例，让学生去视察、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习爱好，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。）3、合作探究计算周长的方法。（从比较周长的长短入手）（1）目测。从生刚刚找出的周长中，师随机提问，黑板的周长和文具盒的周长哪个长？你是怎样进行比较的？（2）揣测。

11、（出示课件）这几个图形中你认为哪个周长长？（设计说明：让学生在情境中产生自主探究求长方形、树叶、正方形、三角形周长的方法的剧烈愿望。）（2）看法不一，怎么办？同学们你们的揣测是否正确呢？我们可以怎样来验证？引导学生得出：须要实际测量。提出要求：利用你自己身边的工具以及老师供应的工具，你能测量出这些物体的周长吗？（课件出示操作要求）（3）分组活动，实践操作。（4）反馈沟通：A、干脆测量：生说说是平面图形的周长是怎样测量的。引导小结：计算一个平面图形的周长，要分别测量出每条边的长度，再把测量的结果相加。（设计说明：通过沟通自己的想法，知道什么是平面图形的周长，加强对周长含义的相识。）B、化曲为直：

12、说说树叶的周长是怎样测量的。引导生说出绳测法（师用课件演示。）（5）归纳：刚才我们通过量、算、滚、围等不同的方法得到了许多物体表面的周长。4、小结：怎样计算图形的周长？（设计说明：让学生动手实践、自主探究，合作沟通图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的相识，并且在沟通中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思索。在这个过程中，对于曲线图形的周长是学生最难以驾驭的，如何去测量，方法是怎样的，假如光是口说，学生无法理解，所以此处，用课件展示了假如用绳测法来量曲线图形的周长，让学生直观地看到了“变曲为直”的这个过程，胜利地突破了这一难点。）（三）运用学问，解决问题1、算一算广告牌

13、须要多长的彩灯。学生独立完成，指名板演，再汇报。2、小花园围上栅栏，30米够吗？（课件出示栅栏图片）细致视察，你了解到哪些信息？这里面有你不理解的学问吗？学生分析题意，列式解答。（设计说明：如今的孩子，或许见过栅栏，但是对栅栏这个词比较生疏，围栅栏又是生活中常见的事例，与生活休戚相关，所以此处用课件让学生把已有的阅历基础与生活挂上钩，很快让学生明白求须要多少栅栏也就是要求它的周长。）（四）学问升华，拓展延长1、在学校的金秋体育节上，彩旗队策划了两条路途，你觉得哪条路途长？为什么？（课件出示彩旗队路途图）学生小组探讨后汇报沟通，部分学生还心存疑问：真的是这样吗？（这时师用课件演示两条路途。）（设

14、计说明：此处学生经验由“疑问探讨说明疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，但是每个班的孩子的思维不行能齐步走，空间想象实力和理解实力也不一样，所以师用课件将彩旗队的这两条路途一一展示，这样就一目了然了。）2、想一想，计算图形的周长，至少须要测量几条边？（课件出示）（设计说明：老师引导学生视察图形，先作出自己的推断，再在小组中沟通探讨，在班级发言时，老师借助多媒体展示平移边线的过程，直观地感受平移的数学思想，培育敏捷运用学问的实力。）3、实践活动：两人合作测量腰围、头围、胸围（设计说明：练习题的设计由浅入深，逐步提高，从计算教室的周长到解决实际问题栅栏的长度，再结合学校

15、的“金秋体育节”拓展到彩旗队中的问题以及在图形中体验周长与平移的关系，最终还是回来到生活中，测量和比较腰围、头围、胸围既是对周长概念的巩固，让学生在“玩”中用所学的周长学问来解决实际问题，学会用数学的眼光视察生活，体验胜利的欢乐。）（五）总结评价回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么学问？学习的欢乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较精彩或者你有什么建议想对他说的？六、说板书设计本课的板书很简洁，依据本课设计的须要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。七、说教学反思纵观整堂课，在遵循学生的认知规律，以学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，有效地运用多媒体课件的协助教学，

16、旨在突出以下几点：一、运用生动的情境，理解周长。二、让儿童在生动详细的现实情境中感知周长，形成概念。三、让儿童在优化的活动情境中主动探究，合作沟通。四、纵观整节课，还是留下了缺憾，小组合作，如何有效发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中接着探究。以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵看法，感谢！相识周长说课稿3一、教材简析本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容。这部分教材是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来相识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能依据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图

17、形的周长、面积打下良好的基础。依据本节课的内容特点，重点应放在让学生视察、操作、沟通和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培育他们的数学沟通、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更精确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。二、教学目标依据课程标准的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从学问、实力、情感三方面制定了以下教学目标：1、结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动相识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系。三、教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，

18、强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动探究、解决数学问题，发觉数学活动的机会，让他们主动主动探究、解决数学问题，发觉数学的规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：1、老师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作沟通。

19、四、教具打算：多媒体课件，不同形态的树叶12张。五、学具打算：要求学生采摘树叶12张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位打算。六、教学程序1、创设情境，激发爱好。首先用课件演示：用学生平常最常见的澡盆口的一周展示周长提出问题，让学生说一说什么是周长？像这样围澡盆口一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随知变更。2、在学生有了感性相识的基础上进一步探究新知。如何求得图形的周长呢？（不同的图形有不同的方法），如怎么测量出一片树叶的周长呢？让学生动手操作后沟通，依据学生沟通状况，老师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。3、让学生指出身边的不

20、同图形的周长，并用手摸一摸，如红领巾、课桌面边线、课本封面的边线。4、描一描，让学生描一描自带的树叶周长。5、量一量，量同学们自己的腰围、头围，并记录下来与同学沟通。6、试一试，老师出示幻灯片，让同学视察图形，并试着算出各个图形的周长，体现算法多样性。7、接着演示幻灯片，让学生在方格纸里辨别不同图形的周长。8、巩固练习，指导学生依据所学学问进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作沟通。七、教学时间支配：预料创设情境，激发爱好3分钟，探究学问20分钟，尝试训练5分钟，巩固练习10分钟，小结2分钟。八、板书设计周长的相识平面上的图形都有周长，如：澡盆、课桌面、门框、课本封面、红领

21、巾等等。像这样围成这些图形一周的总长是它们的周长。九、设计本节课教学的主要想法教学过程的支配，立足于学生的实际，主动为学生搭设自主探究的平台，敬重学生的实际须要，尽可能给学生多一点思索的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习胜利的欢乐和情感的体相识周长说课稿4一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p6162相识周长。2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步相识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有干脆给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过视察、操作，在获得干脆

22、感知的基础上相识周长的含义。接着，以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探究长方形、正方形的周长计算方法做打算。3、教学目标：（1）学问技能：通过视察和操作等活动，相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。（2）数学思索：经验视察测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。（4）情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。4、教学重难点：重点：相识周长

23、的含义,会测量和计算周长。难点：对周长含义的理解。说教法、学法数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”、“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发学生的学习爱好，更易于学生驾驭数学与客观规律的联系。2、合作学习：依据学习内容将学生分为或人一组，在合作中认知，有助于学生主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验。3、注意实践

24、：让学生通过视察和测量，相识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用学问解决实际问题，经验学问的形成和运用过程。三、教学材料：老师打算城市广告牌上灯光闪烁的图片资料、三角形小旗、头饰纸带等用具，学生打算软尺、线、树叶、相片、直尺等用具。四、说教学程序（一）创设问题情境，初步感知周长1、引出周长（1）情境导入（多媒体出示城市夜晚灯光闪烁的图片），谈话：同学们瞧，这一片灯的世界，光的海洋你熟识吗？在哪里？对，就是我们生活的这个漂亮城市太仓。（2）细致视察并思索：这些灯在安装时有什么共同的特点？（它们被安装在广告牌面的边线上）（广告牌面上的边线闪耀）（3）提问；那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺

25、的边线吗？（请学生同桌互指再指名指一指）（4）小结：（师边演示边总结）象这样数学书封面边线的长就是数学书封面的周长，你能静静告知同桌课桌面和三角尺的周长吗？再指名说说。2、找寻周长请学生很快找出教室里物风光上的周长并指名学生指一指、说一说。3、进一步感知周长（1）出示儿童游泳池的图片，让学生说说池口的周长在哪里？（2）出示“想想做做”第2题，要求：选择自己喜爱的图形23个，能用一笔描出它的周长吗？看谁描得又快又好！有机选择几名学生展示，反思描的时候要留意些什么？（设计意图：从学生熟识的生活情景引入新知，将数学学问放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学学问与生活的亲密联系。让学生经验把实际问

26、题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观阅历的同时发展空间观念。）（二）创设操作情境，探究测量方法1、探究求平面图形周长的方法（1）提问：假如让你在广告牌上每隔20厘米安装一盏灯，须要多少盏灯呢？你该怎么办？（要知道广告牌的周长）用什么方法呢？（测量）（2）出示“试一试”，学生独立完成后，在4人小组中说说自己是怎样知道的。再指名沟通。（3）反思类推：假如要求一个五边形的周长你怎么办？（4）小结：所以平面图形的周长就是围成一个图形全部边长的总和。（5）出示“想想做做”第4题。让学生用不同的方法算出各图形的周长。指名回答说说不同方法的理由。2、探究实物周长的测量方法（1）测量树

27、叶谈话：秋天到了，树叶凋零了，今日树叶成了我们学习的好帮手。能用你手中的工具来测量出你打算的树叶的周长吗？同桌合作完成。沟通测量心得：说说你们是怎样做的？怎样知道树叶的周长？周长大约是多少？谈谈合作时的体会。（2）测量腰围（胸围、臀围）假如要测量一棵大树的树干有多宽，你想怎么办？能用完可能多的方法吗？先在4人小组里探讨一下。（1、绳子围2、软尺量3、一柞量4、同学手拉手围圈等）分别请同桌的一位同学做大树，另一位同学来测量这棵大树树干的周长。完成任务后再交换。想想你们实际测量的是什么？测量时要留意什么？（设计意图：探究测量方法分两个层面绽开，由易到难，贴近学生学问发展的最近区域，体会“化曲为直”

28、的数学思想。测量中假设将一名学生当作大树，激发学生的学习爱好，培育学生解决问题的多种策略，还使一题两用，培育学生的反思实力。）（三）全课小结刚才，我们已经相识了周长，学会了测量物体周长和计算周长的方法，你想用这些学问来做一番创作吗？（四）创设生活情境，解决实际问题出示围金边的小彩旗、镶纸框的像片、漂亮的花朵头饰，象这样给彩旗围上金边、给像片镶上纸框，给同桌做一个漂亮的头饰，须要多长的金边、纸框和纸带呢？同桌选择一种合作完成，比比哪组同学的手最巧？做完后思索：这过程中用到了什么数学学问？（设计意图：动手操作，合作完成，让学生运用所学学问解决实际问题，体会到数学的价值和生活的情趣，并对全课学问做肯

29、定反思。）（五）全课小结：今日你有哪些收获？（六）课外作业相识周长说课稿5今日我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的相识周长。我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思索这四个板块来说明。第一个板块，说教材。我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。新课标中指出：要结合实例相识周长，并能测量简洁图形的周长。相识周长是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和相识。通过新旧教材对比，可以发觉：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了

30、学生熟识的三角尺，使实物图形更加多样化。2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。为了了解学生对周长的认知状况，我们小组设计了这样的问题。（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占全部学生的35.5%。还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。通过前测我们发觉：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。这个须要通过教学来解决。依据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情

31、境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。2. 通过指、描、量、算等操作活动，探究不同图形周长的测量策略，培育学生动手实践，合作探究的实力。3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。教学重点： 理解周长的含义。教学难点： 驾驭周长的本质特征。如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进其次个版块：说教法和学法。在教学方法选择上我们主见“以学定教”。在学法上,主要以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。详细又如何操作让我们打开第三版块：说教学过程。我们经验了多次磨课，最终我们的教学分以下四大环节进行：环节一：情境导入，理解概念环节二：活动探究，深化本质环节三

32、：理解巩固，升华概念环节四：课堂总结，静思回顾我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。这个环节第一次磨课，我们采纳绘本故事引入新课，让学生说一说围栅栏的经过，指一指栅栏的一周在哪儿。但绘本中围栅栏的过程是静态的，而且情境单一，学生对周长的理解浮于表面。为了充分唤起学生的生活阅历。几经研讨，最终采纳猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个用动态的，贴近学生生活的例子引入。让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性相识。紧接着出示在周长的课前调查活动中的典型例子。通过推断对与错这样的形式，依据学生的学情，从根本上解决了学生对周长

33、理解的误区。其次个环节，活动探究，深化本质。这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把探讨的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的相识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发觉了封闭图形与不封闭图形的区分，明确了只有封闭图形才有周长。活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探究不同图形

34、周长的测量策略。第一次磨课，四人小组合作选择身边随意的三件物品进行测量。但学生供应的素材随机性比较强，测量方法得不到很好的总结。于是在其次次磨课中改成了小组合作测量数学书的封面，等腰三角形，爱心。利用图形的不同特点采纳不同的方法测量。但等腰三角形，爱心，数学书的封面都是对称图形，缺少了每条边都须要测量的一般图形。而且小组汇报时，数学书太大不便利展示。于是，最终商定：将等腰三角形换成了一般的三角形，将数学书换成了长方形卡片。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方

35、法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。第三个环节是理解巩固，升华概念。练习是巩固所学学问，形成技能，发展实力的重要环节。由于考虑到一些练习已经渗透到新课教学环节中，所以第一次磨课时，只设计了两道习题。第一题，拉动四根小棒组成的正方形，为什么形态在变，周长却不变？其次题A区和B区的周长，哪个长？但是，我们在磨课中发觉，这两题趣味性不浓，习题之间的跳动性比较强。许多学生在比较周长的时候，还是受到面积的干扰。经过多次研讨，我们做了这样的调整：第一题猪猪侠和超人强跑步竞赛，但是猪猪侠觉得不公允，认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？其次题：他们更换了跑道，现

36、在公允吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步竞赛的情境中绽开。敏捷运用了周长的含义，激发学生的思维，强化无论图形如何改变，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的数学思想。最终，整堂课在宁静地看书中结尾，让学生对所学学问有一个系统的回顾与梳理，形成完整的学问网络。还举荐了一本有关周长的绘本故事栅栏栅栏围起来，促进了学生学习爱好的可持续发展，让课堂学习持续到了课外。这堂课我们经验了一个月6次的磨课，虽然期间走了许多弯路，但我们始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。在磨课过程中我们团队全部成员主动参加，共同成长。但是由于我们团队队

37、伍比较年轻，在课堂实际教学中还有一些不足。如上课过程中对于课堂生成问题的把握实力还有所欠缺。课堂评价语言稍显单一。如何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思索和探讨？这将成为我们团队今后接着探讨的话题。相识周长说课稿6敬重的各位评委老师，你们好！今日我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“相识周长”这部分学问。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在仔细学习数学课程标准，深化钻研教材，充分了解学生的基础上，我打算从以下几方面进行教学：一、说课程标准数学课程标准中明确指出

38、：应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供应充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程。二、教材及学情分析“相识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经相识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路途就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场四周边线进行视察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的

39、基础上相识周长的含义。接着以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的探讨和沟通，进一步加深对周长含义的相识。这样支配，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的周长计算方法作了打算。三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不

40、同的方法解决问题。3、体会数学与生活的亲密联系，发展数学思索实力，体验与同学合作克服困难后获得胜利的欢乐，树立驾驭数学学问的自信。 由于三年级学生还处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的视察，操作和测量，引导学生探究长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，相识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导

41、学生主动地探究。对学问和方法不是干脆地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探究获得。这样的支配，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有特性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培育学生解决问题的实力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探究和解决问题的热忱，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。五、教学打算：一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：1、老师打算：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。2、学生打算：直尺、

42、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。六、教学过程数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现内容。为了让学生经验“数学化”和“再创建”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发学生的学习爱好，依据小学生新奇心强，喜爱小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路途， 提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路途是树叶的什么？你知道这条路途在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告知我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发

43、学生相识周长的欲望。（二）感知周长，理解概念心理学探讨表明，学习内容和学生熟识的生活场景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生深厚的学习爱好。所以我在其次环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面等等，学生在这些详细的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，随意选择自己喜爱的形态，描出它们的周

44、长，通过短短几分钟描的过程， 学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？学生在操作实践的基础上，主动发言，描述对周长的相识，然后老师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。（三）引导探究，计算周长数学课程标准在第一学段中提出了“结合生活实际，经验用不同的方法测

45、量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中依据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是做中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式。在教学中，老师要留意培育学生动手操作的实践实力。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践实力才能得到培育。在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我打算这样设计：1、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“”和“ ”学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的看法不统一，谁的答案正确呢？怎么办？学生立刻想到：可以验证一下。师追问：怎样验证我们的揣测是否正确呢？学生回答：量一量。这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。2、小组合作测量周长。（1）明确要求。先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。小组分工要明确，合作完成。（2）测量周长。同学们从信封中各自选择出自己须要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。学生可能想到：用细线绕图形一四周一圈，然后测量出细线的长度。用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。测出一条长边和一条短边，“长边2短边2”或“（长边短边）2”。（3）汇报沟通。每组