部编版三年级上册语文 25.掌声 公开课课件 2.ppt

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1、部编小学语文三年级上册 同学们,你们都在哪儿听过掌声?你给别人鼓过掌吗?别人给你鼓过掌吗?那时你心里有怎样的感受?课文导入课文导入我会认我会认默 落 姿 势 投 调 况烈 镇 述 普 忧 联mloshztudio kunglizhn shpyulin多音字多音字落lololulu落叶落枕调tiotiodiodio 调走空调谜语识字：谜语识字：水草各一。水草各一。落落识字方法识字方法落枕落枕儿歌识字：儿歌识字：次女上下排，动作很优美。次女上下排，动作很优美。姿姿识字方法识字方法姿势姿势 舞姿舞姿我会写我会写掌掌 班班 默默 腿腿 轮轮 投投调调 摇摇 晃晃 烈烈 勇勇班bn组词：班级 班长这一笔

2、是提，不是横易写错易写错默m组词：默读 默写不要写成大易写错易写错轮ln组词：车轮 轮换右边不要写成“仓”易写错易写错勇yng组词：勇敢 勇武第四壁不要写成横折钩易写错易写错文静文静：( (性格、举止等性格、举止等) )文雅安静。文雅安静。词语理解词语理解造句：小莹是文静的小女孩。小莹是文静的小女孩。默默：不说话默默：不说话; ;不出声。不出声。造句：造句：妈妈总是默默地照顾着我。骤然：突然骤然：突然; ;忽然。忽然。造句：造句：天空鸟云密布,骤然间下起了瓢泼大雨。情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。激动的心理

3、状态。造句：造句：他的情绪很不稳定。讲述：把事情或道理讲出来。讲述：把事情或道理讲出来。词语理解词语理解造句：奶奶给我讲述了一个感人的故事。忧郁忧郁：忧伤愁闷。忧伤愁闷。造句：造句：她忧郁的心情,顿时开朗起来。鼓励：激发鼓励：激发; ;勉励。勉励。造句：造句：老师鼓励我要努力学习。整体感知整体感知 课文讲述因身体残疾而内心忧郁、自卑的女孩儿英子,在次偶然的机会中不得不上台讲故事,她本以为会被无情地嘲笑,想不到同学们却给了她鼓励的掌声,从此英子变得开朗、自信,以微笑面对生活。课文讲解课文讲解 阅读第一部分（第1-2自然段）：描写“掌声前”的英子。品析品析 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她

4、很文静，总总是默默是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。交代了主人公及其性格。从“总是”“默默”“坐在教室的一角”中可以体会出英子的安静、孤独和沉默。 想一想：读第1自然段,你仿佛看到了一个怎样的女孩儿?你是从哪里看出来的? 我仿佛看到了一个孤独自卑的女孩儿。我是从“总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开”等语句中看出来的。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把英子立刻把头低了下去头

5、低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 动作描写品析品析 “立刻把头低了下去”说明突如其来的情况让英子无法应对,她害怕、恐惧。课文讲解课文讲解 阅读第二部分（第3自然段）：英子上台讲述小故事，同学们给予掌声。 英子犹豫犹豫了一会儿，慢吞吞慢吞吞地站了起来，眼圈红红眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃一摇一晃地走上了讲台。品析品析 “犹豫”点出了英子内心的斗争,“慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态,“眼圈红红的”,尽显英子内心的焦灼、无奈,“她终于一摇一晃地走上了讲台”,突显了她做出决定的艰难。 神态、动作描写 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间骤然间响起了掌声

6、，那掌声热烈而持久热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。品析品析 写这一细节描写说明英子写这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了被同学们的掌声感动了, ,她感受她感受到了同学们的鼓励和关爱。这到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水是幸福的泪水, ,是被尊重、被承是被尊重、被承认的一种幸福。认的一种幸福。 “骤然间”说明这掌声不是有人组织的，“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。替换替换 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然骤然间响起了掌声。骤然 突然 “骤然骤然”还可以换成什么词语还可以换成什么词语?

7、?忽然 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。品析品析 这是同学们给予英子的第二次掌声,这掌声除了鼓励,还有赞扬。英子的讲述也让同学们看到英子除了行走不方便之外,其他方面不比别人差,甚至更为出色。她的行动体现了这一点,英子也从同学们的掌声中领悟到了这一点。 英子向大家深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃一摇一晃地走下了讲台。品析品析 “深深地鞠了一躬”,是英子由衷地向大家表示感谢,虽然同是“一摇晃”,但是这里的“一摇一晃”中满含着英子的自信。 英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们

8、的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。 想一想：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同? 第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。课文讲解课文讲解 阅读第三部分（第4-5自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。品析品析 同学们的鼓励使英子发生了改变。说明英子的忧郁,是因为自卑心理,不是性格使然。有了同学们的理解、鼓励,英子不再自卑,融入了这个集体。 写出了英子走出自卑的阴影后的具体表现。“甚至”一词表明英子的改变可谓翻天覆地

9、,改变后的英子既乐观开朗又自信。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”品析品析 从英子的来信可以看出,掌声改变了英子忧郁、自卑的心理,转变了英子对生活的态度。可见,掌声可以传递关爱、传递尊重,给人积极向上的力量。 思考：英子为什么会有这些变化? 这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力,鼓起了微笑面对生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。关爱他人的公益广告词 上善若水,厚德载物 送出一份爱心,收获明媚阳光 时代在变,时间在变,不变的是我们的关怀。知识

10、拓展知识拓展课文结构课文结构掌声前 忧郁掌声响起 鼓励赞扬掌声真情关爱掌声后 微笑面对生活 本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的事,通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。课文主题课文主题随堂小练随堂小练1.1.选词填空选词填空。 默默地 慢吞吞地 深深地 早早地 英子总是( )来到学校,一个人( )坐在教室的一角。这一天的语文课上,她( )走到讲台上,在热烈的掌声中,英子( )鞠了一躬。早早地默默地慢吞吞地深深地2.2.按要求写句子按要求写句子。1.她( )小时候生过病,腿脚落下了残疾,( )不愿意让别人看见她走路的姿势。(填入恰当的关联词语)2.每天她都是

11、首先第一个来到班级。(修改病句)因为所以每天她都是第一个来到班级。 1.默读课文,想一想:英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化?课后习题解析课后习题解析 之前,英子不敢到讲台上讲故事,表明她很忧都,很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的“掌声”,这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励,使她明白大家并没有歧视她,同学们希望她变得更加自信、乐观。2.读下面的句子,你体会到英子怎样的心情?你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在

12、掌声里一摇一晃地走下了讲台。 读下面的句子,你体会到英子怎样的心情? 第一段话中我们可以体会到英子心情的前后变化犹豫、矛盾、痛苦的心情。从“慢吞吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意当着大家的面走上讲台,不愿意让大家看到她“一摇一晃”的走路姿势,担心大家会嘲笑她。但她又不敢不按老师的要求做,内心在苦苦地挣扎 第二段话中我们可以体会到英子此时很受感动,“深深地鞠了一躬”表明她对同学们的感谢,感谢大家对她的鼓励。你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。 “在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”从这些语句中可

13、以感受到英子前后心情的变化:听到同学的掌声时,她非常感动;后来她变得开朗。3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。 (以第3自然段为例)当老师叫我上讲台讲故事时,我十分犹豫,不敢走到讲台前,害怕同学们看到我一摇一晃的走路姿势嘲笑我。我当时心想:如果我刚走两步就引起同学们的哄堂大笑怎么办?一想到大家指指点点的动作、窃窃私语的神情,我不由得眼泪在眼圈里打转。可是“师命难违”,我只能慢吞吞地走到讲台上。 可出乎意料的是同学们并没有讥笑我,反而鼓起掌来,我被同学们热情的鼓励感动了,忍不住流下了泪水,于是我大胆地把故事讲完了。当掌声再次响起来时,我太激动了,我真心地感谢同学们对我的鼓励。我知道大家并没有歧视我,我应该走出自卑的阴影,用我的乐观回报同学们对我的关爱。 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这是爱的奉献歌曲里的一句词。课下学唱一下这首歌。课后作业