2022列夫托尔斯泰教学设计.docx

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1、2022列夫托尔斯泰教学设计列夫托尔斯泰教学设计 教学目标 1.学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体会其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 教学重点、难点 1.文中的肖像描写及其作用 2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 教学课时：二课时 课前打算 熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓，尤其是对托尔斯泰的思想改变和人生追求要有所了解。 教学过程 第一课时 一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级冲突空前尖锐，人民生活困苦不

2、堪。很多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。一个作家为什么会有这样的影响今日就让我们一起来找寻这个答案吧。 二、检查预习状况 1.让学生介绍列夫托尔斯泰及其作品，沟通、补充、归纳： 列夫托尔斯泰是十九世纪俄国最宏大的作家，主要代表作有长篇小说斗争与和平安娜卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了最醒悟的现实主义标记。 2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、巩固，重点词

3、语列举如下： (1)给加线字注音 胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠 (2)说明下列词语 器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐 轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠 三、整体感知 生自行朗读课文思索： 1.课文主要可分几部分每部分的主要内容是什么 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思索问题，然后小组探讨，之后相互沟通。 放映托尔斯泰的肖像图片，让学生细致视察，专心体会。(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会) 阅读、欣赏和探讨后明确： 1.可分两部分： 一、(15)段主要刻画列夫托尔斯泰的外貌特征。 二、(69)段描写列夫托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

4、 2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为宏大的文学家，对他所处的时代作出精确、深化、全面地描绘，成为时代的代言人。 四、精研第一部分 指读：找五名学生每人读一段，思索： 1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的 探讨明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下： (1)须发：多毛、胡须浓密 (2)面部轮廓结构：失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙 (3)面部特征：愁闷、愚钝、压抑 (4)长相：长相平平、一般 (5)探望者悲观之情 2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说

5、说作用。 (此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并细致体会其表达效果) 作用是：比方和夸张联袂运用，不仅使画面气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。 3.读了这一部分，再次观看肖像图片(或彩色插图)思索：你如何评价托尔斯泰的相貌沟通探讨，总结如下： 长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，一般、平凡 五、老师总结 本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了探望者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的相识又加深了

6、一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈的印象。 六、布置作业 1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么为什么 2.熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。 其次课时 一、课前检测 1.前一部分主要描写的内容是什么突出的特点是什么 前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是： (1)托尔斯泰的外貌平凡丑陋; (2)和一般人一样，混在人群里辨别不出来。 2.找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下： (1)有长者风度

7、，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子。 (2)长相平平，是俄国一般大众的一员他与全体俄国人民同呼吸共命运等。 择要概括：慈爱、和善，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。 二、感悟研读文本 学生举荐朗读实力强的同学朗读其次部分，其他同学听读思索： 1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的 2.课文通过描写眼睛，还写出了什么(标画原文回答) 3.在写法上，与第一部分异同点是什么 学生结组探讨、沟通，并确立中心发言人在全班探讨、明确： 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括： (1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。 2.这道目光就像

8、一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害目光犀利，有精确的洞察力。 这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波写出托尔斯泰视察社会、人生、时代的广度和深度，呈现了时代的本质和要求。 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的视察力。 (相关的语句还有许多，要求学生细加体会，探讨沟通。) 3.这个问题要做重点研读： (1)相同点是比方和夸张联袂运用 (2)对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓探讨进行： 让学生探讨：最美的坟墓究竟是怎样的为什么说是最美

9、的 明确： 因为托尔斯泰到晚年始终致力于平民化：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人看法冲突，家庭关系变得惊慌起来，后来他最终隐私离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚波利亚纳的森林中。加上在复活中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有直立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为世间最美的坟墓。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为： 不同点是前者写粗鄙、平凡甚至丑陋的外表，后者写眼

10、睛是珠宝、精致绝伦，正是写他灵魂的名贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了显明的艺术效果。 三、老师总结 托尔斯泰是一位文学巨匠，创建了许多世界第一流的作品。作者不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。 四、质疑问难 可结合课后练习其次题进行，以探讨的方式解决，言之成理即可。 五、探究探讨 课文一方面说托尔斯泰可以随意支配整个世界及其学问财宝，可见他是华蜜的;但另一方面又说他得不到属于自己的那一份华蜜，这是否冲

11、突你怎样理解作者所说的华蜜的含义 (答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下： 不冲突。华蜜的标准是能相识事物，相识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是华蜜的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽最大的努力去变更它却徒劳无功，这是苦痛的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生冲突，最终离家出走，客死在火车站这一经验可以看出这一点。) 六、拓展延长 1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是华蜜还是不幸。 2.课外阅读罗曼罗兰的名人传托尔斯泰并进而有安排地阅读三大代表作长篇小说斗争与和平安娜卡

12、列尼娜复活。 列夫托尔斯泰说课稿 敬重的各位评委、老师，敬爱的同学们 ： 大家好! 今日，我将通过我简短的说课，同大家一起感受一位伟人，是莎士比亚、马克思、乔布斯不，是列夫托尔斯泰。我说课的内容是，奥地利闻名作家茨威格的作品列夫托尔斯泰(板书：课题、作者)。接下来，我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。 第一部分 教学分析 (一) 教材分析 这篇课文选自，人教版，义务教化课程标准试验教科书，八年级语文下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经验，或是呈现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。列夫托尔斯泰是本单元的第四

13、篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们如同与两位大师对话交谈，悉心品尝，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 (二) 学情分析 八年级的学生正处在青春期，有着剧烈的求知欲和新奇心。但是，面对世界级大文豪列夫托尔斯泰，他们的学问面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵非常丰富，假如仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好打算。 (三) 教学目标 结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在

14、以下四个方面： 1、积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、品评语言，学习课文运用夸张和比方描写形貌的手法。 3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。 综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的学问与实力目标。任务3侧重提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的过程与方法目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教化，我认为它更适合作为本课的情感看法与价值观目标。 当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。

15、教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 其次部分 教学策略 为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标， (一)教法选择 在课堂教学中，我会敏捷运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品尝感悟法等教法。 (二)学法指导 为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品尝感悟，努力实现叶圣陶先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。 第三部分 教学过程 科学的支配教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以托翁为契入点，以读为线索，通过猜读、理

16、读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。 首先，猜读人人参加话托翁 导入是一节课的引子和序幕，好的导入就像是磁石，能将人分散的思维快速的集中起来。心理学家告知我们，单一的口耳相授很难充分调动起学生的有意留意，因此，我将运用多媒体，做这样的导入。同学们，你们知不知道在世界文坛曾经有一位叫列夫托尔斯泰的世界文豪有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。让学生自由发言，然后用多媒体显示主子公照片，并作这样的导语：这就是列夫托尔斯泰，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了世界文学中第一流的作品。身后编成的全集多达90多卷，在这浩瀚如烟的文学创作中，三部长篇小说斗争与和平安娜卡列尼娜复活代表了

17、他的艺术高峰。他长相平平，却有一双能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界吧! 这一环节我希望用真实的图片，生动的语言，叩击学生的心扉，充分激发学生的阅读爱好。 其次个环节。理读整体感知理思路(让学生带着爱好) 在上课之前，我要求学生运用老师教的学法，做好预习，打算好两个记录本，一个收获本，一个问号本，将在预习过程中读懂的问题记在收获本上，如对作者的了解，对文章写作背景的了解等，收获1、收获2，不懂的问题就记在问号本上，问号1、问号2.在课堂上，我会给学生3分钟的时间共享自己的收获，探讨自己的问题，并将学生不能解决的问题归纳列出。 然

18、后再用2分钟做这样的课堂小测验： 接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思索：1.课文主要可分几部分每部分主要描写了什么以此引导学生理清文章脉络，即，这篇文章可分两部分， 一、(15)从整体上描写了托尔斯泰的外貌特征。 二、(69)着重描写了托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。 这一环节我主要运用，朗读探究法、指导学生自学法等教学方法，希望充分调动学生的主动性、主动性，驾驭学问，理清文章脉络。 第三个环节。析读品析内化读真情(接下来，我会引导学生) 苏霍姆林斯基说过，请你坚决果断的在每一节课上尽量留出时间让学生驾驭新学问吧，这些时间将会得到百倍的补偿。为了充分培育学生自主合作探究性学习的实力，依据学

19、生在上一环节归纳出的问题，我会将本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思索、探讨，然后，在我的引导之下将这些问题逐个解决。 首先，精读第一部分思索： a.作者是从哪些方面刻画托尔斯泰的外貌特征的运用了哪些修辞手法，体会其作用。 b.你如何评价托尔斯泰的相貌 c.找出第一部分中能代表作者感情倾向的语句，体会作者的思想感情。 我希望在解决这些问题的过程中，让学生全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式。并让学生相识到，这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈

20、的印象。 然后，精读其次部分，思索： a.这部分是从哪些方面来描写托尔斯泰的眼睛的作者想要表达什么 为解决这一问题，我会为学生举例说明：例如这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害(这句活说明白托翁)目光犀利，有精确的洞察力。再如托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠(这句)引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的视察力。相关的语句还有许多，我会要求学生细加体会，探讨沟通。 下一个问题，b.在写法上，这部分与第一部分的异同点是什么 针对这一问题，我会引导学生做重点研读，相同点是比方和夸张联袂运用，对不同点的研读，我会简要向学生介绍茨威格的另一篇作品世间最美的

21、坟墓，将其和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，之后对不同点做出概括：前者写粗鄙、平凡甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠 宝、精致绝伦，正是写他灵魂的名贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法。另外，第一部分从整体上描写托翁的外貌，用的是欲扬用抑的手法，其次部分描写托翁的眼睛更侧重赞扬。 这一环节我主要运用朗读探究法、质疑提问法等教学方法，希望让学生在解决问题的过程中感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，同时领悟本文欲扬先抑的写作手法。 第四个环节。品读深层感悟品内涵 在这一环节中，我会向学生简洁介绍茨威格的作品逃向苍天，并选读其前言中能体现托尔斯泰思想的句子。然后引导学生齐

22、读课文最终一段，深思其思想内涵，在学生探讨沟通之后，我会做出这样的总结：伟人的宏大之处不仅仅体现在他们超凡脱俗的思想之中，也在于他们都有平凡人的丰富情感，亲身感受到了最广阔人民的苦痛，并最终用生命与经验苦痛的人民走到了一起。 这一环节，我希望运用拓展阅读法，朗读探究法引导学生深化思索文本内涵，感受托尔斯泰的思想改变和人生追求，培育学生健全的人格。 最终，是作业设计 为了培育学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的学问，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业： 1.学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。2.课外阅读罗曼罗兰的名人传 托尔斯泰，有安排地阅读托翁的

23、三大代表作斗争与和平、安娜 卡列尼娜、复活。 我期望通过这样的作业，亲密加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延长到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。 第四部分 板书设计 这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清楚直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。 以上就是我说课的全部内容，感谢大家! 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页