2022年爱莲说教案4篇.docx

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1、2022年爱莲说教案4篇爱莲说教案4篇作为一名老师，时常要开展教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的爱莲说教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。爱莲说教案 篇1教学目标 ：1、 理解莲花的高洁品行。2、 理解托物言志的写法。教学重难点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学内容及步骤：一、 导入课文。二、 解题，揭示学习目标。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。1、要理解所托之物的含义；2、要理解作者怎样托物？如何言志？三、 自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。1、

2、 检查自读状况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）可远观而不行亵玩焉（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读动作。2、 疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以探讨，实在不懂的可以作上记号。）3、 请两位学生翻译课文。四、 研读课文（一） 理解莲花的高洁品行 1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲？（学生探讨，老师引导）3、总结。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲的高洁品行，体会作者的赞美之情。（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反

3、衬的作用。1、 分析“菊”正衬的作用。 （学生探讨）2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生探讨）3、老师引导学生理解。3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会作者对这三种花的不同看法。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么其次段呢？2、体会作者对三种花的不同生活看法。3、指导学生朗读，留意（噫、鲜、人的读法）4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-五、背诵全文。六、 总结课文1、结合板书总结全文。2、思想教化。保持高尚的

4、情操，做像莲一样正直的人。七、 布置作业 娴熟背诵并默写课文爱莲说教案 篇21、背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词。2、学习托物言志的写法。3、理解作者的思想感情。1、理解课文内容及作者的思想感情。2、“托物言志”的写法。自主学习、解决问题1、情景导入，明确目标。同学们，在我们的现实生活中，很多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些静默无闻、辛勤耕耘的人。假如你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今日我们要学习的这两篇短文陋室铭、爱莲说就是托物言志的名文。2、说明加点的词语。有仙则名 （ ） 往来无白丁（ ） 无案牍之劳形（

5、 ） 可爱者甚蕃（ ）不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鲜有闻（ ） 宜乎众矣（ ）3、“之”有时相当于“他 （她 它） ” “这 那”，有时相当于“的” 有时却只有表示语气的作用，没有实际意义这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。指出下面句中“之”字的用法。（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陆草本之花，可爱者甚蕃 （ ）（3）无案牍之劳形 （ ） （4）予独爱莲之出淤泥而不染 （ ）（5）莲之爱，同予者何人 （ ）4、翻译下面句子。（1）孔子云：何陋之有？（2）水陆草木之花，可爱者甚蕃。（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（4）莲之爱，同予者何人？予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不

6、妖。课堂研讨展示组内沟通展示，相互检查是否都会。（1）“陋室”的主子是个粗俗低下的人吗？（2）从文中看，刘禹锡笔下的“陋室”原委是不是陋室，为什么？作者是从哪些方面写的？（3）爱莲说中，称莲是“花之君子”，试依据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些品质。全班展示，突破难点，老师点拨。文章开头写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”的作用是什么？（2）作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？（3）这两篇短文都是托物言志的名文，文字美丽，意境深远，体会两文各抒发了作者什么样的感情？（一）课内语段阅读爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱

7、牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。2、翻译文言语句。菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予人？3.理解填空。第一段中描写莲花高洁.质朴的语句是，描写莲花正直的语句是：短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是：从上下文连贯的角度看，其次段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人？”的前面，作者将它放在结尾的目的是什么？4.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的名贵品质，实则是作者思想情怀的抒发。可现实生活中

8、，有人却认为“近朱者赤，近墨则黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。（二）课内语段阅读陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”1、下列句子，朗读停顿划分有误的一项是（ ）A.山不在高，有仙则名 B.苔痕上阶绿，草色入帘青C.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 D.南阳诸葛庐，西蜀子云亭2、找出表明中心的句子是：作者通过描写自己的“陋室”表明白自己_的愿望和_的生活情趣。这两篇短文采纳了_的写法。4、完成下面的对偶句创作。上句：

9、品千古美文 下句：_爱莲说教案 篇3教学目标1朗读、背诵爱莲说，把握词、语句，疏通文意。2学习本文托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点理解文章的主旨。课前打算课前收集有关咏莲诗句。课时支配1课时教学过程一、导入，培育爱好，强化动机1观赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。2由很多人都喜爱莲花，引出课本。“在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一

10、篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。二、检查预习任务1读课文，标诞生字词。2注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫3口述课文大意，翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香远益清，亭亭净植。（4）可远观而不行亵玩焉。（5）予谓菊，花之隐逸也。（6）菊之爱，陶后鲜有闻。（7）莲之爱，同予者何人？（8）牡丹之爱，宜乎众矣。三、疏通文意方法：（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，精确。然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词说明为主。同时师生评判、

11、探讨、辩误。老师重点讲学生难懂两个文言句式：（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。四、齐读课文，正音老师指导语气、语调、停顿、快慢。五、深化阅读，理解文旨1写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。2莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉”的形象有什么象征意义？明确：主要象征在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞的节操。3作者将菊花、牡丹、

12、莲花一一拟人，表达什么思想？（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。（2）用具有高洁品行的“莲”自况，表示自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活看法。六、拓展练习你喜爱什么花草树木？为什么喜爱？请口述一篇“爱_说”，要求有思想，有学问，有文采。七、朗读并背诵本文八、布置作业1背诵，默写。2完成课后练习。爱莲说教案 篇4一、导入新课（上课前按播放键播放音乐，上课起先按停止键停止音乐，起先导入，语文教案爱莲说详案。）莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按导入新课键放莲花组图）问题：你觉得莲花美在哪里？（学

13、生回答，一律加以确定）解说：莲花的确是诗意盎然的。历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句一一风荷举；杨万里的名句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今日学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。（按放图像）1、 同学读说的介绍。本文的体裁是说，说就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题爱莲说就可以怎么说明呢？明确：说说爱好莲花的道理。作者原委为什么爱莲呢？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这

14、都是我们等一会将要探讨的问题。我们再来看一下本文的作者。2、（放作者图像）指名朗读。老师补充：周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的爱莲说。三、前提测评在读课文之前，先请大家比照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点问号播放答对了，如答错了可点上面的小天使动画

15、，可播放不对哟声。正音并全班读，留意鲜的读音，可用现代汉语组词来区分，并读一下该词所在）四、朗读训练1、我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。（按读放课文录音）课文读完后，按回书目可回到界面。2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找）3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。总结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的.读

16、，一般语气都比较舒缓，初中二年级语文教案语文教案爱莲说详案。我们读古文虽然不须要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。五、思索探讨1、下面就请同学自由小声读，并看看注释，理解句意，读懂课文，相互可以探讨一下疑难问题，时间为五分钟。2、请同学来依据课文注释，把课文用现代汉语复述一遍。（按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并说明加点字）（说明课文的最终一页是巩固练习，如时间不够可跳过，干脆按右下角的按钮即可进入下一步。）3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第

17、一段，男同学来读其次段，女同学的声音应当是清爽悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）4、总结：大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要细致体会。我们一起看课文的内容。5、看课文分析题。（问题三个）问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？（课文分析的全部问题的答案都按下面的向右的箭头即可）答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。表现的品行：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（干净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬君

18、子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态漂亮，而且更因为莲的品行高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱）问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。补充：这三种人分别代表了三种处世的看法，我们来探讨一下。君子是一种什么样的人？（课文注释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（总结打出：不慕名利，明哲保身）隐逸者呢

19、？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世）富贵者呢？因为牡丹花非常浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（打出：贪慕荣华，追名逐利）那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行。现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，明哲保身，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令

20、人钦佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题3。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么看法？答：菊之爱宜乎众矣。在这三句之前，作者有一个表示感叹的词噫！表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫）点拨：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页