2022年爱莲说教案集合九篇.docx

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1、2022年爱莲说教案集合九篇爱莲说教案集合九篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我整理的爱莲说教案9篇，欢迎大家共享。爱莲说教案 篇1课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，观赏荷花的漂亮高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品行和明哲保身的生活看法，培育学生的语言感知实力、想象实力、观赏实力和对其文化内涵的领悟实力，同时培育搜集信息和处理信息的实力，引导学生建立正确的情感看法和价值观。对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得观赏荷

2、花的漂亮高洁，体悟作者清高刚直的品行和明哲保身的生活看法，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。学生课前必要的学问打算：1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。2.亲自去公园欣赏荷花，了解相关的学问。各智能发展的教学设计与要求：语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学说明，以莲为话题写一篇说明性文字；数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲

3、的经典名句及其作者；视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的美丽姿态；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；肢体运动：创建性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、精确地操作计算机进行多媒体课件的播放；音乐韵律：找寻合适的民族音乐来给课文配乐朗诵；编一首采莲曲，配曲演唱；人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品爱莲说的背景资料，了解唐人推崇牡丹的缘由、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学说明等方面的图书资料；自我相识：描述自己学了爱莲说后的感受；

4、用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何相识莲的“出污泥而不染”；自然视察：把收集的莲花资源进行分类或实地视察荷花并写一篇日记。评价方式：评出“最佳合作小组”、“最佳朗诵者”、“收集资料能手”、“小画家”、“最快背诵者”等。爱莲说教案 篇2一、说教材(一)教材地位和作用(二)教学目标依据新课程标准，结合学生实际及本文特点，我确定教学目标如下：1、学问和技能：理解本文给予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。2、过程和方法：理解关键词的含义，培育学生听、说、读、写和自学互动实力，达到熟能成诵。3、情感看法价值观：从莲的高洁品行体会主动的人生看法，并联系澳门回来的区旗、区徽上的莲

5、花主体图案，进行德育教化。(三)教学重点、难点本文胜利地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文宛转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品尝文章美点，培育学生积累的习惯，体会文章的审美情趣为本课的重点。文章衬托手法的运用定为本文的难点。希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的爱好，培育学生的观赏实力、思维实力、创建实力，增加学生的胜利欲和自信念。二、说教法本节课重在突破传统文言教学由老师逐字逐句串讲的模式，留意培育学生学习实力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，真正发挥学生的主体地位。详细如下：1、朗读教学法。俗话说：

6、“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。2、合作探究教学法。让学生分组探讨问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的沟通与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓绽开来，以训练学生的思维，培育学生发觉问题的实力，加强学生的合作意识。3、电教育课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增加感性相识，把握教学重点的方法。语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我设计了通过欣

7、赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习爱好，将学生引入学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对文章有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。通过引导学生登录老师课前制作的共享资源，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟识并理解课文内容的目的，培育学生在阅读中解决问题的实力。三、说学法1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学习的爱好，充分调动学生的主动性。2、指导学生诵读文言文的方法。3、指导议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培育人文素养，如“在改革开放的今日，社会上

8、出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?” 从现实中找寻例子，学会课文与社会的联系。四、说程序1、引入课题由多媒体配乐展示莲花、菊花、牡丹的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有许多人赞美“莲花”，莲花有何可爱之处?(再从电脑屏幕显示几幅近景远景不同姿态的莲花图)我们一起来观赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。(学生说话)看来，大家各有所爱。世上万紫千红的花许多，莲花好像也没有什么特殊出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜爱它，为什么?翻课文，听朗读，找缘由。(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知实力，创设良好的课堂氛围，熬炼视察说话实力，并

9、干脆从爱莲缘由入手设疑，吸引学生主动求知。)2、指导朗读，突破重点第一轮：请几位同学朗读(师生简洁评价)。其次轮：各组推出一名同学朗读竞赛。第三轮：读出感受、读出画面 (配乐朗读，激发爱好)通过配乐(古筝独奏曲高山流水)朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情(多媒体配音朗读)。请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里?3、设疑质疑，品尝探究学生合作探究、自主学习。(老师让学生明白探究学习的内容)(多媒体展示)(1)找出文中详细描写莲花的句子。(2)作者把莲花比做什么?表现莲花的哪些品行?(3)你是怎样看待环境对人的影响的?三种花喻三种人，三种人的处世看法，我们如何看待等(4

10、)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了作者怎样的志向?(5)本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹?4、学问迁移，课后延长(1)仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一两句话。(2)在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢? (学生探讨，老师适时引导点评)(3)课外辩论会：甲方：当今社会，做人要像莲那样不慕名利、明哲保身。乙方：当今社会，做人要像牡丹那样富贵显赫、名利双收。(第三个作业视教学条件和时间而定)，反馈练习不仅能巩固所学的学问，还能培育学生科学的人生观、价值观。五、说应用爱莲说

11、教案 篇3学习目标：1、了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。2、体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。3、理解本文独特新奇的结构方式。4、感受到文学的美，学会怎样观赏抒情散文。教学重点：“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，作者的志趣和情感。教学难点：托物言志的手法和结构方式。步骤：课前预习：1、 作者周敦颐。2、 “说”这种文体的特点。3、字词的读音和意义。 淤泥 濯清涟 亵玩 隐逸课堂教学：一、引入新课：1、彩屏展示美丽的风景画，配钢琴曲多美妙的世界。2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了漂亮的风景，还听到了美丽的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们

12、的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们专心灵去感受，那就是文学之美。今日请同学们和老师一起来观赏一篇美文爱莲说，享受一下文学之美吧。二、出示课题：美中生趣 文中蕴情美文观赏爱 莲 说(周敦颐)引语：爱莲说是一篇喜闻乐见的名篇，千百年来为人们所传诵、所宠爱，具有经久不衰的艺术魅力。今日我们通过观赏来感受一下它的艺术美。三、朗读课文：1、老师范读课文。要求学生留意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。2、学生齐读课文。要求有表情，留意按老师朗读的语调语气朗读。四、赏析课文(一)分小组探讨：这篇文章美在哪里?(二)综合看法，各组发表看法。(班上发言)爱莲说教案 篇41、理解托物言志的写法。2、巩

13、固对中心愿思的理解。对中心愿思的理解和体会。托物言志、借花喻人和衬托的写法。一课时一、情景导入1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的形态？2、 1999年澳门回来祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？、它的区徽主要以荷花作图案，因为澳门的地形犹如一朵出水芙蓉。、澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有遗忘自己的根，犹如荷花一般，志趣高洁。同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。 对莲的这种相识自古就有，那么，今日我们就来学

14、习一篇古人颂莲言志的短文 爱莲说（板书课题)二、配乐朗诵，初领文意下面，请同学们把课本打开，仔细地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要留意两个问题：、把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；、思索如何复述课文内容。三、课文复述，感知文意 （学生发言）刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的注释，对本课内容也有了肯定的了解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？（提示：可以按原文内容直述，也可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述）四、录像观赏，加深文意为了便于同学们更好地把握、理解课文，请观赏、感知一段精彩的录像。五、课文分析，探究文意（呈现莲的定格画面）悠扬的音乐、声声入耳；

15、精致的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，的确把我们带入了对莲的一片遐思之中。 下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品尝和探究性的分析。首先，请一名学生起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思索、分析）1、作者在文中把莲比作什么？把莲比作君子。2、你认为我们生活中君子的标准应当是怎样的？我们生活中的君子应当鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，明哲保身，具有坚贞的气节和高尚的品德。3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来呈现莲花的品行？你认为这样写的用意是什么？写莲的生长环境的句子有 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比方君子不与恶浊的世风同流合污，明哲保身。

16、写体态、香气方面的句子有 “中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比方君子通达事理，行为方正，美名远扬。写风度方面的句子有 “亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。这样写的用意是：比方君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得特别精确。为了进一步加深我们对莲的美妙印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。爱莲说教案 篇5：朗读爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。学习本文托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。：学习本文托物言志和衬托的手法。:托物言志、借花喻人和衬托的写法。：多媒体：一课时：一、导入课文同

17、学们，不知大家有没有发觉，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）因为鲜花除了具有缤纷的色调和馨之外，它们还具有漂亮、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特殊宠爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的爱莲说二、学习文体“说”是一种争论文的文体，可以干脆说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。三、录音范读课文?提示：在听的过程中，留意结合课文注释，理解文意。请大家打开课本，我们来观赏

18、一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家留意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试。“蕃”fn多“亵”xi亲近而不庄重“濯”zhu洗涤“鲜”xin少四、运用点拨手段，引导学生分析课文?本文“说”的对象是什么?“说”“爱莲”1、分析重点段落作者在的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏宠爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?(指学生名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语（由此引出以下问题）这七个短语分别描述了莲花的哪

19、一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。（学生探讨得出结论，老师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不行亵玩”是从欣赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最终一个短语则是从观者的感受来说的。）?2、学习本文托物言志的写作手法作者在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，莫非他仅仅是宠爱莲花的外形吗?（自然过渡引出托物言志的表现手法）3、做莲花拼图，总结出与莲花特征相对应的君子品德请学生填上与莲花相对应的君子的品德。提问：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子

20、的生长环境又是怎样的呢?(濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不行亵玩自尊自爱，令人钦佩)4、再读课文第一部分，读出对莲花崇敬和赞美的感情来。5、学习正衬和反衬的表现手法本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的宠爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。（第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。其次节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。)问：陶渊明为什么爱菊?讲解：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比较，有相像之处，也有不同之处。从来看，作者更观赏莲花我们

21、在确定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。提问：为什么说牡丹是反衬呢?(屏幕显示色块对比)明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生看法是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。衬托手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲屏幕显示“相关学问”：“惟有牡丹真国色，花开季节动京城。”刘禹锡“一丛深色花，十户中人赋。”白居易结合两句诗讲解课文，让学生了解当时追求复归的不良风气。五、分析结尾：一“叹”爱菊者“鲜”二“叹”爱莲者“少”三“叹”爱牡丹者“众”六、学习相

22、关的莲花诗句叶展影翻当砌月,花开香散入簾风,不如种在天池上,犹胜生於野水中。七、老师总结:同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。八、反馈练习：学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最宠爱哪种花，并用来概括缘由。例：我宠爱梅花，因为它是花中的志士，坚毅不屈。爱莲说教学反思海口一中李莎九年级的学生已经出现了严峻的两极分化，学习成果优异的同学对七年级的文言文基础驾驭得特别坚固，须要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时

23、努力提高他们的实力。爱莲说是一篇文言文，对于七年级的学生来说，因为许多文言学问是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要驾驭本文的写法及的中心，感悟古人追求的“君子”之风。那一课我是这样上的。起先，我从“鲜花店为什么越来越多？人们宠爱什么花代表他们怎样的心态？”，很随意地和同学们绽开了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜爱莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的细心设计。我必需从这一过程中，首先发觉学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。接着是其次步骤：学习课文。先由学生自由朗读，发觉不相识的字和拗口难读的句子，提出来。

24、学生提出有两个字音读不准：“濯”“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“濯清涟而不妖”。老师放录音朗读，大家就明白了。然后是比照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，老师点拨一下即可。朗读完后，我提了两个问题：作者为什么喜爱莲花?莲花原委有那几点值得他宠爱，课文中有没有说明？再接下来精读课文，学习周敦颐提倡的“君子精神”。（以拼图形式）这里就是课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发觉问题的最关键之处。一起先，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：找出与莲花相对应的君子品行。五分钟的时间探讨，于是大家你一言，我一语，对爱莲说君子品

25、行，一点一点地全“拼”了出来。但是这个环节明显对初一学生来说太难了。比如以前作犯难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，没能分析到点上，真该要他们好好读读这篇。由于是初次上这样的课，特别缺憾，我没敢让学生再接着争辩下去。最终一个步骤：迁移实力。让学生以自己所喜爱的植物为题，作一篇托物言志的练习。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发觉为主，所以，学生作起这样的练习来，并不难。这堂课，学生学得不够轻松自如，这堂课也使我相识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥

26、棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发觉?&rdf;有了这样的尝试，假如以后再上这样的课文，我会适当变更一下教学方法，让学生轻松一些，不仅使学生成果得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。爱莲说教案 篇61、教学目标1、识记本课重点字词，增加古文阅读实力。2、了解“说”这种古代文体及其特点。3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品行。4、体会作者不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活看法。2、教学重点、难点教学重点：积累重点文言词语，增加古文阅读实力。教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。3、教学方法诵读法、提问

27、法、点拨法、合作探究法、多媒体协助教学等。4、课时支配5、1课时6、教学过程（一）导入新课：古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗绚烂明珠，千百年来，深受人们的宠爱。学习古诗文不仅能够增长学问，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。今日我们一起学习一篇古文爱莲说。希望大家有一天也能成为古诗文达人。（二）、了解文体，熟识作者1、文章的题目是爱莲说，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体，那么“说”在这里指什么？“说”是古代的一种争论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。爱莲说就是论说宠爱莲花的道理。2、简介作者周敦颐(1017-107

28、3) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。有周敦颐集太极图说通书传世。（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）1、给下列加点字注音甚蕃(fn) 淤泥(y) 濯(zhu) 清涟(lin) 枝蔓(mn)亵玩(xi) 隐逸(y) 颐(y) 噫(y) 鲜有闻（xian)2、全班朗读课文，老师正音。这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、学生分组读，指名读、齐读，熟读课文。（四）、合作探究，疏通文

29、意1、老师指导文言文翻译：（1）落实重点字词，结合详细语境敏捷理解。（2）把握句式特点：对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句式的理解翻译实力。对推断句、省略句、倒装句、被动句的理解翻译实力，对语段中重要的争论句、抒情句、描写句的理解翻译实力。(3)领悟语句大意：依据上下文连接，理解句意，依据人物在特定情境中的体验理解句意，依据事务的发展理解句意，结合现代用语习惯理解句意。2、自读课文，同桌为组合作探究，结合注释，理解句意。探讨疑难之处。还是不会的勾画出来。3、学生展示学习成果重点字、词、句。4、老师强调重点文言字词和句子。（1）说明下列加点的字词1、甚蕃 ：多2、不染：沾染3、濯清涟：濯：

30、洗涤，清涟：清水4、不蔓不枝 ：蔓：名词用作动词，长枝蔓。枝：名词用作动词，生枝节5、香远益清:形容词做动词，远播。6、亭亭净植 ：亭亭：屹立的样子植：直立7、亵玩：亲近而不庄重。8、草木之花 ：结构助词“的”9、独爱莲之：助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。（2）把下列句子翻译成现代汉语予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，译：我只宠爱莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但不显得妖艳；中通外直，不蔓不枝，香远益凊，译：它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节；香气远播，更加清雅；亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。译：笔直干净的立在那里，可以在远处欣赏却不能轻易的去玩弄啊。（指名学生做

31、题，并在课本中标注出来。然后整理翻译、词语说明在笔记本上）再读课文，分析莲的品质。1、作者独爱莲的缘由是什么？(用文中的句子回答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。2、写莲是从几个角度写的？这几个角度各写出了莲花的哪些品行？明确：描写角度 语句 给予的品行 生长环境 （出不妖） （不与世俗同流合污，不哗众取宠、庄重、质朴） 体态、香气 （ 中益清） （豁达大度，内心通达，行为正直）（ 美名远扬） 风度 气质 （亭亵玩焉） （独立高洁）（自尊自爱令人敬重） 总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花

32、姿态漂亮，而且更因为莲的品行高尚。 （五）、拓展通过今日的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，我们应当如何做？做人就要做莲花一样的人。像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。（六）、布置作业1、背诵并默写第一自然段。2、整理重点学问在笔记本上。（七）、板书设计陶渊明 独爱 菊 （衬托） 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 爱莲说教案 篇7 教学目的1学习古人高洁的品行和情操。2驾驭一些文言词语。3理解短文的主要内容。教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。教学难点

33、：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。教学时间：二课时。第一课时（刘禹锡）一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导入1作家作品简介本文选自全唐文。作者刘禹锡（772842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有刘来宾集。这篇陋室铭是他贬为和州刺史时在任上写的。2关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。三、正课1朗读课文。可实行多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、

34、集体凌等。2请学生逐句翻译课文。驾驭重点词语。有仙则名：闻名。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？3提问：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。运用什么修辞手法？在文中起什么作用？运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。4提问:斯是陋堂，惟吾德馨。这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？陋室二字扣题。德馨二字统领全篇，是全

35、文的核心。用惟字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。5提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么？写陋室幽雅的安静的自然环境。6提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么？写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7提问：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么？写室中事。可见主子高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。8提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。这两句写什么？运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和理想。9提问：孔子云：何陋之有？是写什么？语见论语子罕：子欲居九夷，或曰

36、；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之，则陋室不陋。与前文斯是陋室，惟吾德馨遥相呼应。把个陋字彻底翻了过来，达到不陋的最完备的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。四、小结本文是古代散文中的名篇，以其立意显明、格调高雅，构思奇妙，意境隽永、韵味深长、文句精致而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。五、作业1完成课后练习一、12选用课时作业优化设计其次课时爱莲说（周敦颐）一、检查预

37、习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导人1作家作品简介本文选自周元公集）。作者周敦颐（10171073）道州人，字茂叔，谥号元，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称濂溪先生。他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰爱莲池。2题解说是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。三、正课1朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。2学生翻译课文，补充课文注释：水陆军木之花之：结构助词，相当于现代汉语的。可爱者

38、甚蕃者：结构助词，与前面词可爱构成名词性结构。相当可爱的（花）。晋陶渊明独爱菊独：唯独。世人甚爱牡丹甚：很予独爱莲之出淤泥而不染之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。濯清涟而不妖而：连词，表转折，却。中通外直：（茎）中间通透，外形笔直。香远益清：香气远播，更加芳香。益：更加。可远观而不行亵玩焉而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。予谓菊谓：认为。花之隐逸者也之：结构助词，的。陶后鲜有闻：鲜：少。（xin)3请再次朗读课文。4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄

39、而突出地表达了文章的主旨。5提问：文章用了两个独字，表现了作者什么样的生活看法。两个独字，都表现出倚世独立，决不同流合污的生活看法。但我爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6提问：我爱莲花什么呢？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。7提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。（1）生长环境方面：写她出淤泥而不染的高洁，灌清涟而不妖的质朴；（2）体态香气方面：写她中通外直，不蔓不枝的正直，写她香。远益清的芳香；（3）风度方面：写她亭亭净植，可远观而不行亵玩的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。8提问：文章其次段作者把菊牡丹莲

40、比方象征哪三种人？菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。9提问：作者对爱菊爱莲爱牡丹的看法分别是什么？爱不同的花象征一种不同的生活看法。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃

41、。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、争论结合起来，表达思想感情。句式骈散交织运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。五、板书菊花正衬莲花菊花隐士陶后鲜有闻牡丹反衬莲花牡丹富贵人宜乎众矣莲花君子同予者何入六、作业完成课后练习一、二、三、四。爱莲说教案 篇8教学目标：通过学习爱莲说，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领会其内在的气质，最终知晓其象征意义，协作课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深化地了解“莲”。学问目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。实力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最终言志。情感目标：培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，

42、对正直人格的仰慕。学习者特征分析：这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实实行品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教化，实力上得到发展。通过朗读他们能很快发觉短文的独特之处，进而得到阅读的快感谢发学习的乐趣。教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关1.说明加点的字可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 亭亭净植不行亵玩焉 陶后鲜有闻 爱莲说2.翻译下面的句子出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 莲，花之君子者也。菊之爱，陶后鲜有为。 牡丹之爱，宜乎众矣！3.读

43、出下面句子正确的停顿可 远 观 而 不 可 亵 玩 焉予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染四、美点探寻（一）、倾听课文，享受文章美1、 听读课文。（老师背诵课文，配乐。学生闭目倾听。感受荷之风韵）2、 小组合作，疏通词句（二）、 读通课文，感受语言美。1、老师介绍“说”这种文体。2、读文，感受语言形式的美。（三）、 读懂课文，领悟品行美1、 作者用了三个比方来形容三种花，分别是什么？（菊隐逸者；牡丹富贵者：莲君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财宝、名贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡