2022年特殊的葬礼教学设计.docx

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1、2022年特殊的葬礼教学设计特别的葬礼教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的特别的葬礼教学设计，希望能够帮助到大家。特别的葬礼教学设计1借鉴“精致教化”的理念，力求体现“精致语文”的课堂教学特征，尝试构建“精致语文”的课堂教学模式。所谓精致教化是指为了学生又基于学生，通过老师对课程资源的细心开发和教化过程的细心设计，能够不断生成精彩教化细微环节，能够有效提升学生学科素养、思维品质和特性品质的教化。本课试图围绕课文教学主题，开发语文教学资源，补充相关阅读

2、材料，并与课文内容进行有机整合。在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性和生成性的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，创建充溢活力和才智的语文课堂，切实提高学生的语文素养。（一）学问技能目标1。能正确、流利、有感情地朗读课文。2。学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中敏捷运用。（二）过程方法目标3。从语言文字入手，通过朗读、思索和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的实力。（三）看法情感目标4。充分相识到大自然悲剧产生的缘由和导致的后果，懂得避开悲剧发生所应实行的措施，并由此深刻相识

3、到爱惜地球与人类生存的统一关系。抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不怜悯形，体会到环境破坏给人们生活带来严峻危害，相识到“爱护环境、爱惜地球”的重要性，深刻理解爱惜地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。1、学生打算（略）2、老师打算（略）（1）预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，打算课上提出或先与同学探讨。（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典葬礼 咆哮 无奈 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 慕名而来（3）通过电视新闻、报刊图书

4、或电脑网络等途径，找寻一些关于自然环境遭遇人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。（4）对老师下发的课外阅读材料趵突泉的喜忧变迁读一读。2、老师打算（1）本课的重点词语写在黑板上。（2）做好多媒体课件。（3）课外阅读材料趵突泉的喜忧变迁（提前发给学生）第一课时教学目标：能正确、流畅地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。教学过程：一、启发谈话，解题导入1。老师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与老师书写同步。然后请同学读读这个字，平舌音要读准。师：什么叫“葬”？ “葬”是会意字，从字形上就可以领悟“

5、葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形态，中间是个死字）2。老师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）3。老师板书“特别的”，问：老师在葬礼前再加上“特别的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁实行葬礼？哪些人参与葬礼？为什么称特别的葬礼？葬礼的经过是怎样的）（老师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小依据问题是否重点确定）二、初读课文，了解文意1。带着刚才的问题仔细朗读课文，要读得正确、通顺。遇到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了

6、，该怎样来回答。2。组织学生沟通，先请提问的同学来回答。老师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。3。师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的仔细朗读，你从课文的文字当中有没有发觉新的问题或者有了那些新的相识呢？请你再读一读课文，然后再沟通一下你的收获，看看谁会读书。4。组织学生沟通，首先在四人小组中沟通，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班沟通，老师做好点评。（引导用“因为所以“来谈自己的思索和相识）5。指名朗读自己喜爱的段落，读后说说喜爱的缘由。6。指名朗读自己喜爱的句子，也说说喜爱的情愿。7。小结再读课题，说一说为什么这是一个特别的葬礼？8

7、。沟通课外收集的资料：（1）描写瀑布的诗句有哪些？（2）描写瀑布的词语有哪些？三、学习词语1。黑板出示词语特别 葬礼 削减 下旬 重演咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里生命垂危 奄奄一息 不辞而别毫无节制 乱砍乱伐 水土流失慕名而来 流连忘返 饱含深情拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布菲格雷特 生态学 环境学 专家教授2。指导朗读，对不懂的词语提出来探讨一下。3。引导学生思索，对哪些词语进行了归类，说说理由。4。再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。5。指导写字滔：右下部首要写得匀整慕：最终两笔是水平两点，不能写成垂直两点四、课堂作业抄写词语五、课外作业1。朗读课文和课外补

8、充材料2。通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，找寻一些自然环境遭遇破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，打算下节课沟通探讨。其次课时教学目标：从语言文字入手，通过朗读、思索和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的实力。相识到爱护环境的重要性，引导学生去酷爱大自然，爱护大自然，爱惜共同的家园地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领悟爱惜地球与人类生存的统一关系。教学过程：一、复习导入，确定情感基调集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特别在什么地方？（引导学生从实行葬礼的对象特别，主持葬礼的人特别，参与葬礼的人特别等方面来加以说

9、明，老师自然导入课题：所以说，这是一个生：特别的葬礼）二、精读“瀑布今昔比照”部分，究其缘由，激发感情1。品读瀑布从前的壮丽景象（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布从前的景象。指名朗读相关段落（其次自然断）幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。看看左边的图，读读右边的句子，说说出现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条 的瀑布。（读后沟通并填空）师：结合图片品尝品尝其中的词语，你对哪个词语感受最深，就详细谈谈你的感受。（学生谈感

10、受，老师引导深化品析）“咆哮而下”，咆哮的原来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出响彻云霄的响声。）谁能读好这个词语。（假如朗读不到位，老师评价：瀑布不在咆哮）其次个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，恒久也流不完）谁能读好这个词（依据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句？谁能读好这

11、个词？（依据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）指导有感情的朗读师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。自由练读指名朗读评价（气概不大、有点气概、气概很大、气概宏伟等，反复多次）老师范读学生评价集体朗读（2）下面我们就通过录像欣赏一下塞特凯达斯瀑布。播放录像片段（两遍），在关键处定格师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布？（学生发言，老师随机点评）（随机板书：宏伟壮丽）2。品读瀑布现在的可悲模样（1）师：宏伟壮丽的塞特凯达斯瀑布

12、让游客留连忘返。但是，几年过去了，很多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（老师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，老师范读。）（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。假如从前的塞特凯达斯瀑布可以用“宏伟壮丽”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？出示：这是一条 的瀑布。（假如学生说出“渐渐枯竭”，老师引导：在你眼里，渐渐枯竭的瀑布是怎样的？假如学生说出“生命垂危”，老师引导：“生命垂危”原来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？假如学生说出“奄奄一息”老师引导：奄奄一息原来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？老师要打开学

13、生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最终老师引导学生辨别，哪个词是干脆描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）（板书：渐渐枯竭）（3）老师引导学生绽开想象，丰富语言。师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、响彻云霄的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气概，现在有吗？它的四周曾经有葱郁茂密的森林，现在有吗？在渐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的渐渐枯竭的瀑布的模样了。（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条

14、渐渐枯竭的瀑布的？幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。指名朗读问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）集体朗读。师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布情愿变成这副模样吗？但他有没有方法支配自己的命运？“无奈”的意思就是：不情愿变成这样，但没有方法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）学生自己练说

15、同桌互说指名说说评价（反复多次）老师评价语：从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大损害，你是一条理性的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条悲伤的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条生气的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。三、精读“实行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题老师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们爱护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法变更自己走向消亡的命运，他流尽了最终一滴水，就像是风

16、烛残年的老人流下的最终一滴无望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们实行葬礼的幻灯片，配上悲伤的音乐）1。师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布实行了葬礼。下面请一位同学读读课文最终一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。指名读指名说（两层意思：一是对大瀑布的美妙回忆；二是对人们的号召与动员）2。师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你依据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。老师出示格式：敬重的女士们，先生们：今日，我们怀着沉重的心情为塞特凯达

17、斯瀑布实行葬礼。从前的瀑布可是，如今的瀑布希望通过这样的葬礼（老师事先下发草稿纸，半张根据格式以填空形式出现，半张可以不根据格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，老师巡察并物色发言人，酝酿点评）3。指名上台演讲，进入角色，老师点评。4。师：（指着板书）同学们，宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）四、补充图片资料，联系生活，拓展提升1。其实，很多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）（1）出示“白色垃圾 污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）（2）出示“水质污染

18、 鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）（3）出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）（4）出示“水土流失 田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）（5）出示“一潭浊水 维系生命” 图片，问：这是什么的悲剧（生命的悲剧，人类的悲剧）2。师：同学们，特别的葬礼这篇课文给我讲解并描述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”3。师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，

19、我信任你肯定还有许多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？5。老师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类赏赐了很多很多，但我们人类在开发自然的同时必需爱护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创建出更加美妙的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。板书：不再重演五、课外作业读读补充材料趵突泉的喜忧变迁，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最终的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。特别的葬礼教学设计2教材简析：这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西闻名的景观塞特凯达斯瀑布由宏伟壮丽到日渐枯竭的过程以及人悲观、

20、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜环境，爱护环境、爱惜我们共同生存的家园地球。全文共8个自然段，可分为三段。教学的重点是抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不怜悯形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严峻危害，相识到“爱护环境、爱惜地球”的重要性。难点是能联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词辞。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字，联系上下文理解新词语的意思。3、读中感悟课文内容，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱惜我们生存的地球的思想感情。教学重点难点：在理解课文

21、的基础上，串联自己的所思所想，为总统写一篇演讲稿，把课文所要表达的含义尽收其中。教学打算：生字卡片、光盘等教学时间：3课时第一课时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、导入揭题。1、板书“葬礼”，读准“葬”，指导书写，说说“葬礼”的意思。2、板书“特别”，指导学写“殊”，说说词义。3、板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁实行的？这是个怎样的葬礼？为什么说这是个特别的葬礼？二、初读课文。1、朗读生字表上的生字和课后的词语。检查：（1）抽读生字卡片，读准字音。前鼻音：奄帘唤旬平舌音：葬测翘舌音：殊垂授（2）朗读下列词语：枯竭下旬傲慢

22、唤起教授哀悼号召不辞而别生命垂危咆哮而下滔滔不绝一泻千里从天而降流连忘返乱砍乱伐慕名而来饱含深情（3）指导朗读下列名词：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凯达斯2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气概更是宏伟壮丽，吸引了世界各地的很多游客。他们苦痛地接受了现实，纷纷加入到宣扬“爱护环境，爱惜地球”的行动中。第七自然段（略）。菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的快乐和傲慢，指名逐段朗读时结合说说下列

23、词语的意思（事先布置预）：咆哮滔滔不绝一泻千里流连忘返不辞而别枯竭从前垂危奄奄一息慕名而来预料汇合哀悼3、默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？三、指导书写生字。1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应留意。2、范写下列生字：慕演四、作业：1、完成字册。2、比一比，再组词。殊（）咆（）壮（）竭（）株（）抱（）状（）喝（）揭（）唤（）衷（）渴（）换（）哀（）其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而激发酷爱大自然、爱惜我们生存的地球的情愫。教学过程：一、复读课题二、精读课文，品读“特别

24、”。1、老师：“葬礼”是为去世的人实行的告辞仪式，课文写特别的葬礼，究竟特别在哪里呢？请你自己读读课文，细读思索：特别的葬礼“特别”在什么地方？2、沟通：第一自然段（1）这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯瀑布实行的。（葬礼对象特别）（2）为这个葬礼主持的人是巴西的总统。（葬礼主持人特别）（3）指导朗读第一自然段，留意突出关键的字词，体现特别。自己练读指名读评议再指名读齐读第七自然段（1）来参与葬礼的人特别（参与者特别）（2）老师：参与葬礼的人特别在哪里？（一般的葬礼一般来参与的人都是亲人、挚友等，而这个来参与的都是专家、教授，特别有学问有地位的人，而且来自世界各个国家，以及酷爱大自然的人）（3）指

25、导朗读这个自然段第八自然段（1）实行这个葬礼是为了号召人们行动起来，爱护自然环境，爱护地球。（葬礼的目的特别）（2）指导朗读这个自然段三、精读课文，品读“今昔”对比1、老师：那么，塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布呢，值得人们为它实行如此特别的葬礼？自己读读课文其次大段（26节）2、第三自然段（1）指名读第三自然段（2）沟通：从前的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？引导学生抓住“咆哮而下滔滔不绝一泻千里从天而降”等关键词语体会到塞特凯达斯瀑布的“宏伟壮丽”板书：从前宏伟壮丽引导学生感受体会瀑布给人们带来的快乐，人们对瀑布的宠爱之情，巴西人民的骄傲与傲慢（3）指导朗读第三自然段，读出瀑布的宏伟气概，人

26、们的宠爱之情3、第五自然段（1）老师：那现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布呢？自己读读第五自然段（2）沟通：现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布？引导学生抓住关键词语“枯竭、无奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、悲观”等体会瀑布渐渐枯竭，即将消亡。板书：现在渐渐枯竭（3）指导朗读，读出悲伤、难过的语气。4、对比朗读：男生朗读第三自然段，女生朗读第五自然段。5、第四自然段（1）老师：从前，人们在这从天而降的巨大水帘面前是“流连忘返”；而如今，很多慕名而来的游客见到塞特凯达斯瀑布时，却都“悲观地离去”。那是什么缘由造成了塞特凯达斯瀑布的巨大改变呢？（学生默读第四自然段，找寻缘由）（2）沟通：瀑布四

27、周的工厂用水毫无节制；沿河两岸的森林被乱砍乱伐。（3）老师：人为的奢侈自然资源和破坏自然生态的行为，是造成塞特凯达斯瀑布渐渐枯竭的缘由，也是造成自然生态严峻恶化的缘由。对于这样的行为，你想说些什么？（共同指责）（4）指导朗读，齐读第四自然段，读出“生气”、“指责”的语气。6、第六自然段（1）指名朗读第六自然段。（2）探讨：人们面对瀑布即将完全消逝的苦痛现实，有些什么感受和表现？（3）学生回答后小结：人们最终觉醒了要爱护环境，爱惜我们生存的地球。板书：爱护环境，爱惜地球（3）齐读第六自然段。四、总结升华1、朗读课文。2、老师：像大瀑布这样的悲剧，在我们四周有吗？学生联系身边的环境说说。3、此时此

28、刻，你的心中肯定有很多话想说，请你把想说的话写下来。4、沟通写话。第三课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、指导学生写一篇演说辞教学过程：一、有感情地朗读课文。二、指导学生写一篇演说辞1、指名读读课文第五题的要求2、想象一下，总统的演说辞中会说些什么内容？回忆大瀑布从前的宏伟壮丽描述大瀑布现在的情景痛斥奢侈和破坏的行为号召人们行动起来三、学生打草稿，老师巡察四、沟通评议附板书：18、特别的葬礼从前宏伟壮丽塞特凯达斯瀑布爱护环境爱惜地球现在渐渐枯竭特别的葬礼教学设计3教学目标：1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；2、有感情的朗读课文3、通过了解，相识到环境爱护的重要性，激发学生酷

29、爱大自然、爱护大自然的感情。课前打算：1、视频：壮丽的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。课时建议：1课时教学过程：教学流程设计意图第一课时一、激发爱好，引入新课视频：壮丽的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？（太壮丽了！太美丽了！）视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？（这个瀑布没有刚才的瀑布宏伟壮丽）师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布赛特凯达斯瀑布”出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片你知道这些人在做什么吗？今日我们就来学习特别的葬礼这一课板书课题看到课题后你想知道些什么？（谁的葬礼？为什么特别？等等）通过视频形象直观地让学生感受到赛

30、特凯达斯瀑布的今昔对比，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情二、激发爱好，自读课文（1）学生自由读课文，遇到不相识的字采纳、拼拼音、查字典、等自己喜爱的方式来解决。（2）小组内读课文。（3）指名分节读课文，订正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。让孩子用自己喜爱的方式识字，可以提高识字的效率，培育自主识字实力。三、自然感悟、沟通（1）学生再次自由读文，在文中勾画出最能震撼心灵的词、句或段落？然后谈一谈自己的感受（2）小组沟通（3）集体沟通引导学生从以下几方面感悟（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的快速、环境破坏的严峻。结合重点次与理解从前：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏

31、伟壮丽；（板书：宏伟壮丽）今日：渐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：渐渐枯竭）（二）赛特凯达斯瀑布渐渐枯竭的缘由人类毫无节制的用水乱砍滥伐（三）从参与葬礼的人的特别性及广泛性中体会环境爱护的重要意义；从受祭者的特别性体会爱护自然生态环境已引起人们的高度重视，从而感受“特别葬礼”的真正含义提出中心问题让学生思索、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。四、扩展：师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？五、自学生字调动学生动脑识字，

32、逐步驾驭识字方法。培育自主识字的实力，并培育良好的书写习惯。“9.16”国际爱护臭氧层日臭氧层破坏是当前全球面临的环境问题之一。自70年头以来就起先受到世界各国的关注。臭氧是一种天蓝色、有臭味的气体。在大气圈的平流层中，有一个臭氧含量较高的臭氧层，它似乎一个巨大的过滤网，可以汲取和滤掉太阳光中有害的紫外线，有效地爱护地球生物的生存。1985年，英国科学家首次发觉，南极上空在9月至10月平均臭氧含量削减50左右，并周期性出现。北极臭氧层耗损也很明显。臭氧层耗损对人类健康及其生存环境的主要危害是：大量的紫外线干脆辐射到地面，导致人类皮肤癌、白内障发病率增高，并抑制人体免疫系统功能；农作物受害减产，

33、影响粮食生产和食品供应；破坏海洋生态系统的食物链，导致生态平衡破坏。因此，1994年12月联合国大会通过了第49/114号决议，确定从1995年起，每年的9月16日为“国际爱护臭氧层日”。这一日子的确定，进一步表明白国际社会对臭氧层耗损问题的关注和爱护臭氧层的共识。臭氧层对人类具有如此重要的作用，那么破坏臭氧层的物质是什么呢？科学家认为，臭氧削减是由于人类活动向大气中排入氯氟烃（氟里昂）和含溴卤化烷烃（哈龙）等气体引起的。氟里昂在自然界不会自己产生，而是人类在工业生产过程中制造、扩散出来的。它用于制冷装置的冷冻剂、气溶胶、有机溶剂和泡沫发泡。哈龙用于作灭火剂。目前，我国及世界各国正实行措施，逐

34、步淘汰氟里昂和哈龙等对臭氧层有害的物质。一位美国环境科学家曾预料：人类假如不实行措施，到20xx年，全世界将有1.5亿人患皮肤癌，其中有300多万人死亡；将有1800多万人患白内障；农作物将减产7.5%；水产品将减产25%；材料损失将达47亿美元光化学烟雾的发生率将增加30%。由此而知，爱护臭氧层的工作燃眉之急。在相识到高空中的臭氧层是地球的“爱护伞”的同时，还应了解近地低空气中的臭氧却是一种污染物。低层臭氧含量的增加可以引起光化学烟雾，危害森林、作物、建筑物等，臭氧还会干脆引起人的机体失调和中毒。某些电器例如复印机，在运用过程中也会产生臭氧。因此，在运用这些电器时，应留意通风，保持空气流畅。

35、特别的葬礼教学设计4教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2借助课文语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而激发酷爱大自然、爱惜我们生存的地球的情感。教学过程：一、复习回忆1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发觉）2组织探讨：为什么是特别的葬礼？特别表现在哪些方面？3、整理、小结（适当采纳多媒体课件提示引导）特别一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；特别二：主持这次葬礼的不是一般人，而是巴西的总统，这是国葬；特别三：参与这次葬礼的人是特别的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批酷爱大自然的人。4为什么为它主持这次特别的葬礼呢？（这是老师的问题，

36、你还有什么问题，说出来我们一起解决。）学生沟通提问。5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。二、精读感悟（一）自己默读课文，解决问题？1你解决了哪些问题？2学生小组沟通，汇报。3、老师整理、小结。依据学情：（1）用文中的词语表述。（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答（1、从前的瀑布宏伟壮丽。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。）4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很仔细。5、再读课文，看看还能读懂些什么？发觉些什么？想积累些什

37、么？（依据学生实际状况，学生会回答第三个问题）学生沟通：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。）老师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？6、学生畅所欲言：宏伟壮丽、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明从前瀑布的宏伟壮丽，所以我喜爱。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。这样的句子生动、详细所以想积累。7、指导朗读。（放视频。从前的瀑布）（一

38、）（1）面对如此美的瀑布，同学们，假如你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（2）站在这么壮丽的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是（流连来回）（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（二）感知如今的大瀑布。1从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。2谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？3看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象4同学们，假如你是慕名而

39、来的游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，现在站在这渐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么味道？又会说些什么？5从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）6塞特凯达斯瀑布如同一位慈爱的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，慢慢离我们而去了7让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读从前的瀑布，女同学读现在的瀑布。过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。此时我们的心情是困难的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！三

40、、找寻课时答案，震撼心灵1科学家预料，过不了多久，瀑布将完全消逝。2当你看到大瀑布的改变，知道其中的缘由时，你有什么感受，会做些什么？3此时，你再次面对从前那宏伟壮丽的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么骄傲吗？4人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣扬爱护环境，于是有了这个特别的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）四、补充悼词，升华情理假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。五、作业：1在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你依据课文内容，回家写写这篇演说辞。2课后写一句有关环境爱护的广告词。板书设计：特别的葬

41、礼从前宏伟壮丽今日奄奄一息将来完全消逝教学反思特别的葬礼一课是一篇关于环境爱护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培育学生想象实力、语言表达实力及创新实力，增加了环保意识。一、情境创设，激发爱好我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特别的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了剧烈的求知欲望，就会主动地探究。利用课件引导学生解决问题。二、图文结合，激发想象课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生

42、命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、探讨，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严峻危害。三、结尾再质疑，升华情感。学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增加了爱护环境，爱惜地球的意识。特别的葬礼教学设计5（一）、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文第15自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语,

43、引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。（二）、重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。难点：能通过曾经宏伟壮丽的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的剧烈对比来理解文章的意旨。（三）、教具：课件（四）、教学过程：(第一课时)一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。2、板书“特别”，让学生读准字音，理解字义。3、连起来读课题（特别的葬礼）。二、通读全文，正音1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思索刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思索的痕迹

44、。3、读后指名分节读课文。（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。三、学习课文12自然段1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特别之处呢？”同学们找到答案了吗？2、 这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。3、 其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清晰了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）四、精读课文第3-5自然段。1、这究竟是怎么回事呢？请同学们默读第3-5自然段？过渡：哪个自然段就呈现了这条瀑布的宏伟壮丽？2、品读第3自然段。（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这的