2022年狮子和鹿说课稿.docx

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1、2022年狮子和鹿说课稿狮子和鹿说课稿作为一名老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的狮子和鹿说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。狮子和鹿说课稿1一、教材简说人教版课标试验教材从三年级起先支配略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。由此可见，编者支配略读课文的教学，目的之一是训练

2、学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。课文是按事情发展的依次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂亮

3、的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比显明突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。依据新课标提出的，“课程目标依据学问和实力，过程和方法，情感看法价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。二、教学目标1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培育独立阅读实力。三、课文重点及难点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法，是课文学习的重点；体会故事所讲解并描述的道理是课文学习的难点。四、教学过程教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课

4、文内容有了肯定的了解之后，再沟通：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出迥然不同的语气。对角是宠爱、赞美：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏、自我赞美的感情；学生对这个比方句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比方句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和埋怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、埋怨的心情，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹剧烈，要表

5、达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的看法和感情。可以请学生带着头饰表演读。增加学生阅读的爱好。课文告知我们什么道理？引导学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下陶罐和铁罐，说一说课文说明白什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。说明白什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说漂亮外表不肯定是

6、有用的，虽然外表不美丽，却很好用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的状况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。激励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，老师一般不作定论，要充分让学生思索，激励说出自己的见解。最终，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等还有非常多的须要改进的地方。请大家多多指教。狮子和鹿说课稿2一、说教材狮子和鹿是一则寓言故事，课文按事情的发展

7、依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。二、说教学目标针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目标：1、读课文，了解课文讲了一个什么故事。2、明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。3、联系陶罐和铁罐，比较两篇课文之间的相同之处。依据学生的实际状况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。三、说教学过程（一）首先我用陶罐和铁罐的图片简洁地引入新课。再依据以往学习略读课文

8、的阅历，充分利用课前的导读提示，让学生明白本课要完成的学习任务。（二）初读课文，了解也许1、自由朗读，要求读准字音、读通句子。2、会读生词，提示里边的多音字。3、让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告知学生怎样简洁地概括。4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和埋怨自己腿的句子。这个环节中，重点是这两个句子。我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的示意，如：我从你拖长的“啊”里听出了你的骄傲；我从你读的重重的两个“多么”里听出

9、了你傲慢。让学生明白这个句子应当怎么读。其次个句子，我将这个带有剧烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区分，进而感受到剧烈的语气。5、在学生充分体会到鹿观赏角埋怨腿的时候，抛出课文最终一句话：两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。并提问是什么使小鹿的看法发生了改变呢？学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。并用“因为所以”说说鹿转变看法的缘由。（三）提高相识，明白寓意在明白鹿看法转变的缘由之后，学生都表示这时候喜爱的是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜爱鹿的角，那我们把它锯掉好不好？老师扮演鹿，学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待

10、优缺点这一寓意。（四）拓展1、在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。2、最终在完成本课和陶罐和铁罐比较的时候我先让学生快速地阅读两篇课文，再通过小组探讨完成两篇课文的比较。最终得出结论两篇课文的寓意相同，都是通过一件详细的事例来说明道理的，都采纳了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。狮子和鹿说课稿3一、教材简析：狮子和鹿是人教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告知

11、人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇。平衡狮子和鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌颂，鹿群游戏，恶狼出没，快乐与危急同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡狼被捕杀，灾难驾临。文章从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，歼灭鹿群的天敌；二是鹿群从今大量繁殖，急速增长，造成严峻饥荒和疾病流行。最终得诞生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学学问与生动的故事中，通过形象的描述，详细的数据告知人们一个深刻的道理。二、教学目标：依据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：1

12、、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。三、教学思路：依据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在肯定的情境中去理解课文。在一幅幅显明画面，一个个详细数据的对比中悟情明理。通过探讨，读书竞赛等多种形式，采纳电教手段，创建一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参加到探究的过程中来，培育学生的综合素养，对此，我打算分二课时完成教学目标：第一课时：初读课文，整体感知。其次课时：精读感悟，体情悟理。四、教学重点、难点：充分运用电教

13、媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。详细说一说其次课时是如何突破重点、难点的。五、说教法、学法：（一）爱好导读，读中入境。爱好是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着爱好读第一小节。接着问“你喜爱这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜爱森林的生气勃勃，喜爱鹿的活泼漂亮。学生也可以不喜爱森林中狼的贪欲和凶残。这样的设计为孩子们供应了一个呈现个体发展、呈现其问题解决实力的舞台，每一个人都可以依据自己的爱好爱好和思路说说自己的看法。“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又

14、是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过详细的数据体现人们捕杀狼数量之多。（二）读中对比，读中悟情。第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有肯定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我打算这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从今成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被歼灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，绽

15、开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。（三）、合作学习，说话明理。第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为;功臣”，称鹿为“大坏蛋”的缘由。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发觉、想法和结论进行沟通和共享。老师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引导者。最终课堂延长，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，老师的引导没有体现出来，而只是进行了总结。以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。老师可适当介绍有关生态平衡的学问，再请学生谈谈生活中没有留意生态平衡而受到大自然惩处的事例。课后收集

16、这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域，留意跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践实力。其次课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最终课堂延长，学科整合。总之让学生在和谐民主宽松的课堂中自主学习，自主探究。课堂教学中，假如能使学生的学习爱好探究实力，学习方法等得到最大的发展和提高便是我莫大的欣慰！狮子和鹿说课稿4一、说教材狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，

17、接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。二、说教学目标这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的看法是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，老师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：第一、读准生字词，理解词语意思。其次、能有感情的朗读课文。第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，

18、也要讲究好用性这一道理。三、说学情三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感爱好，学习的主动性很强，但是光有爱好是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开详细形象的支撑，他们阅读阅历尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能精确的把握，必需引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思索，体会鹿前后心里的改变，从而体会文章所蕴含的道理。四 、说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片

19、演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。五、说教学过程（一）情境导入，激发爱好1、创设情境图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图片（有明显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）2、展示图片（鹿角近距离清楚照），你觉得它美丽吗？小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可兴奋，可傲慢了。可是它经验了一件事后，变更了这个看法。3、这究竟是怎么回事呢？从狮子和鹿的故事说起。用猜一猜的方法引起了学生的爱好，并干脆把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫

20、。（二）初读课文，了解也许1、自由朗读，了解故事的也许2、会读生词，理解词语意思（出示生词，简洁学习）3、细读课文，前后对比(1)找出鹿赞美角和埋怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！在这句话的学习时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么漂亮，那么它第一次发觉心情很怎么样啊？请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。正值小鹿观赏自己漂亮的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层水纹，它突然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的？唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？这句话，我请同

21、学把你的理解通过读的形式来告知老师，读出你认为鹿在说这句话时候的语气。把这两句话单独拎出来学习，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的埋怨。（2）提出问题，引发学生接着学习的爱好。提问：可是，后来，小鹿却说了这样一句话（出示句子：两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”）是什么使小鹿的看法发生了改变呢？这句话是鹿在故事的结尾说的，我把它提到这里，激发了学生接着学习的爱好。（3）学习小鹿的逃命过程，重点分析腿的有力和角差点儿让小鹿送命的危急气氛。在这一环节中，重点学习：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去， 不一会儿，就把猛烈的狮子

22、远远地甩在了后面。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这两个句子的学习，我主要是让学生用画一画、读一读的方法，找出你认为要重读的字词，并说明体现了腿的上面特点。（三）提高相识，明白寓意1、小鹿最终明白过来了。那么假如时间倒流，你望见小鹿在河边赞美自己的角，埋怨自己的腿是，你会对他说什么？（腿也有它的用处，看事物不能只看外表，还要讲究好用）2、小鹿说完这句话，痛定思痛，确定锯掉这两只漂亮的角，你同意吗？为什么？3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短，寸有所长”，请学生用自己的话来说一说。三问三答，使学生渐渐地明白了课文蕴含的道理，并且在

23、回答中熬炼了他们的语言表达实力和组织实力。（四）总结全文，整体回顾1、同学们，任何事物都不是完备无缺的，就像鹿角也有它的特长和短处，我们不能因为一次过失而看不见它的优点，也不能因为它的漂亮而看不到它的短处。我们要全面看待事物。2、请同学们同桌之间说一说，说说自己的缺点，说说对方的优点。这样的设计，不仅让学生学会了说道理，更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：鹿角漂亮（挂住树枝） 险些送命鹿腿难看 （有力） 狮口逃命这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同看法，还看到了前后的改变，有利于对课文的理解。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页