2022年精选教学设计方案范文汇总八篇.docx

《2022年精选教学设计方案范文汇总八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年精选教学设计方案范文汇总八篇.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年精选教学设计方案范文汇总八篇精选教学设计方案范文汇总八篇为了确保事情或工作科学有序进行，就须要我们事先制定方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那么你有了解过方案吗？以下是我细心整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1预设目标：1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。2、相识12个生字，会写自、己、东、西4个字，相识新偏旁。3、能正确、流畅地朗读和背诵课文。课前打算：制作课件、打算头饰教学重点：能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习

2、本事的道理。第一教时一、导入小挚友，我们都已经长大了，肯定能做很多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？二、今日，我们来相识两位挚友，他们也想学本事。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本事？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说：妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：小溪的水不深，自己去游吧。小鹰说：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？妈妈说：山那边风景很美，自己去看吧。）三、自学这两句话1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。2、和小伙伴沟通。四、检查自学状况1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，

3、指导朗读。2、书写生字。五、用自己喜爱的方式感受这两句话。（任选一项）1、选择自己喜爱的一句话有感情地读一读。2、找学习小伙伴合作朗读。3、和小伙伴一起演一演。4、六、汇报朗读、表演。其次教时一、导入：上节课，我们相识了两个挚友，他们要学本事，还记得吗？（课件演示）二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读三、学习新课1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？2、出示课文句子，读一读。3、提问：1）妈妈为什么要他们自己去？2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）沟通。4、指导朗读。5、你们为什么读得那么兴奋？6、他们学会了本事为什么会这么兴奋？它们回怎么想？怎么说呢？妈

4、妈又会怎么说呢？7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？四、拓展（打算头饰）1、选择一段课文进行背诵。2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。3、小伙伴合作，把故事演一演。五、沟通，评议。教学设计方案 篇2一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。3、能给课文分段，写出段落大意。4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严。二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点理解晏子反对楚王的话，逻辑关系严密。四、教学打算电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间：3课时第一课时教学目标学会生字，理解词语的意思。读通全文，了解课文的主

5、要内容，初步感受晏子的聪慧才智和善变的口才。理解晏子第一次反对楚王的话，逻辑关系严密。教学过程揭题解题。、使：出访。、简介晏子。（见“背景学问3”）、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。按要求自学课文。、轻声读，读通文中的两个长句子。（“我国首都临淄住满了人脚碰脚。”“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？）、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国力、安家立业，饮酒取乐。、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？检查自学状况。、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。、区分“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。（前者指古代官职的名称，后者指

6、医生。）、留意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。、指名说说对思索题的理解。（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）学习1、2、3、自然段。、读课文，思索：、楚王为什么要羞辱晏子？划出文中有关句子。、晏子反对楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）、晏子并没有要求肯定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”叮嘱开城门？、探讨后老师作如下板书：、理解句子含着的意思，用“因为又因为所以的句势写话。、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”叮嘱大开城门。）、小结：从中，你对“晏子

7、”有什么进一步的相识？做作业 本上1、2题。课后小结：其次课时教学目标理解句子含着的意思，会说出楚王羞辱晏子时的话中之“话”和晏子反对楚王时的话外之“话”。理解其次、第三次晏子反对楚王话中的逻辑推理。进一步相识晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第4自然段、默读思索，从哪几个词可以看出楚王对晏子的看法？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子非常轻视。）、划出楚王羞辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。、划出晏子反对楚王说的话，说说他的话外之“话”。、依据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。、老师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于承认

8、楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“莫非齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。学习第5自然段。、划出楚王羞辱晏子的话，说说楚王怎样羞辱晏子。、划出晏子反对楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）、老师点拨：晏子先举例，再针对楚王的羞辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。课堂小结：依据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）作业 本上3、4题。课后小结：第三课时教学目标能给课文分段，写出段意。深刻相识晏子过

9、人的才智和善变的口才。教学过程学习第6自然段。、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，照应开头，说明楚王变更了对晏子的看法。）、改双重否定句为确定句，比较语意。（“从这以后，楚王很敬重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更确定，语气更剧烈。深刻相识“晏子”。学习课文后，你喜爱晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，酷爱自己的国家。）根据故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗着国力强盛，想趁机羞辱出访到出国的晏子。（起因）其次段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反对了楚王对它的羞辱，维护了齐国的尊严。（经过）第三段（第6

10、自然段）：楚王不敢不敬重晏子。（结果）课堂作业 ：完成作业 本三第5、6题。教学设计方案 篇3课程说明：本课为自编教材，是教科版五上年级运动和力单元“测量力的大小”的拓展课。本课在运用力学学问的基础上，依托“弹簧秤”，应用STEM理念，引导学生在动手做和动脑想的实践过程中实现特性化发展。就本课设计意图来说，表面上是引导学生应用力学学问，制作完成一个“弹簧秤”；而深层次的意图是通过“弹簧秤”的制作，引导学生了解到产品制作的基本过程是：设计制作评价改进，并且这个过程是不断循环往复的，最终指向新课标中“技术与工程”领域的相关理念。教学目标：1、运用力学相关学问，亲历“弹簧秤”的设计、制作、评价、改进

11、等环节，了解产品制作的基本过程。2、能对他人的设计提出改善看法，并能对作品进行肯定的评价。3、激发对自制试验工具进一步探讨的学习爱好。教学重难点：设计并制作“弹簧秤”。材料打算：弹簧秤、ppt、 6套材料板贴（老师）；9组贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔、香蕉、36份学习单（学生）。教学流程： 揭示主题：1、出示香蕉实物,用什么工具可以测出香蕉的重量,引出课题。2、在实物投影上展示相关材料的实物图（贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔）。并提问每一件材料的作用。3、出示项目主题：自制弹簧秤。 项目设计：1、自主

12、设计：在学习单上，画出 “弹簧秤”设计图。2、沟通设计：投影展示部分学生的设计图，进行全班沟通探讨。3、完善设计：对设计上的明显缺陷提出修改看法，并明确下阶段制作时的要求与留意事项。 项目制作：1、4人小组探讨，选出最优设计方案进行制作。2、领取材料，合作完成“弹簧秤”的制作。 项目评价：1、用“弹簧秤”称出香蕉的重量。2、展示部分“弹簧秤”进行对比，发觉其中的技巧与问题。 项目改进：展示部分“弹簧秤”的进行优缺点分析，得出改进方案。板书设计教学设计方案 篇4精彩的马戏教学设计之八河北省玉田县教研室 贾庆明 郑坤一、教学要求：1 学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演

13、”练习说话。2 理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩好玩，都是演员们训练的结果。3 提高学生细致视察图画的实力。4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。二、教学重点、难点：1.教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即：对课文二、三、四自然段内容的理解)驾驭10个生字。2.教学难点：对“新奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课文最终一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用。三、教具打算：生字词卡片、小黑板(或幻灯片)、田字格小黑板。四、教学时间： 三课时。五、教学过程：第一课时一、揭示课题。出示卡片指读、齐读：马戏。提起马戏，(

14、板书)你们都知道，谁能说说什么是马戏？你们看过哪些马戏？(议答)马戏节目大家都喜爱看。今日，我们就学习看图学文第19课精彩的马戏。(板书)大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢？打开书，看书上的插图。二、看图，初步了解图画内容。书上有几幅插图？每幅图上画的是什么动物，在干什么？先自己看图，然后说一说。(议答)图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样？(议答)这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢？看书。三、初读课文，了解课文内容。1.自由读课文。要求：借助汉语拼音读准字音，把句子读通顺；然后标出自然段序号，并看看课文讲了哪些动物的马戏表演

15、。(议答：课文共五个自然段，将四幅图中各种动物的表演都讲清晰了)2.指读课文。要求：读的同学把字音读准，把句子读连贯；其他人边听边想，哪些段讲了四幅图的内容，是按什么依次讲的？(议答：课文的二四段的内容与四幅图内容吻合)先讲猴子爬竿(二段)，再讲黑熊踩球(三段)，接着讲山羊走钢丝(四段)，最终讲小狗、马、猴子的表演(五段)。3.区分两个多音字的不同读音。指读：“喝彩”“新奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。4.过渡：这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的？(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来学习课文。四

16、、学习第一段。1.指读，想一想这段话讲什么意思？(讲昨天我和妈妈去看了马戏)2.理解词语。指读：马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中，“戏”是生字，用“戏”组词。(议答)“我”看到的马戏是一场(精彩的)马戏。指读：精彩。“精彩”是指动物的表演特别美丽，精彩，很吸引人，是对表演的赞扬。齐读这个词。3.指导读。既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样？(兴奋)读这段话就得读出兴奋、赞扬的.语气，尤其得留意“精彩”一词的语气。指读。小结：这段就一句话，简洁交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看其次段。五、学习其次段。学习这段，我们按下面四步来进行。1.了解图文内容

17、。(1)看图。细致视察图画，看看猴子的衣着、动作姿态、脸上的表情各是怎样的，然后按依次用自己的话说说。(议答)(2)指读这段，看这段有几句话，讲的是什么内容？(这段共四句话，讲猴子爬竿表演)2.理解每句话的意思。第一句。指读。这句话讲什么？(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢？(板书)指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。其次句。这句话讲什么？(讲猴子穿着衣服，像个小孩)板书：像个小孩。指读“装扮”。“装扮”指什么？(指猴子装扮出来的样子)把“装扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说？(猴子穿着衣服，装扮出来的样子像个小孩。

18、)看图，详细说说猴子怎样装扮？读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。第三句。指读。这句讲什么？(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿态？(议答)板书：倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的？指读。看图，说说什么是“圆滚滚”？猴子为什么“新奇”地瞅着观众？(议答)板书：新奇地瞅。这句详细描述了猴子爬竿时那顽皮的姿态和表情，读的时候要留意“圆滚滚、新奇”等词语，读出顽皮的语气。指读。第四句。齐读。这句讲什么？(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的反应。(板书)说说怎样笑才是“哈哈大笑”？观众为什么哈哈大笑？(议答)说说什么叫“顽皮”？(指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人

19、，很调皮的样子)正因为猴子的表演顽皮、(板书)逗人，所以观众才“哈哈大笑”。(板书)透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样？(议答)读这句要读出兴奋、快乐的语气。指读。3.练习有语气地读。这段介绍猴子爬竿的表演，共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目，二、三两句详细讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最终一句讲观众的反应，突出了观众兴奋的心情。读这段话，要留意语气的改变：第一句要用兴奋的语气读出“我”兴奋的心情；其次、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、快乐的语气。指名读。4.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答)小结：其次段写猴子爬竿的精彩

20、表演，突出了猴子的顽皮。六、指导书写生字。1.相识字的结构特点。一、二段有3个生字，看课后生字表，想想这3个字的共同特点是什么？(都是左右结构)指读：马戏猴子装扮2.指导书写。“戏”左边不要写成“又”，最终一笔是点。“猴”左边是“犭”，右边“侯”字中间不要多加一竖，最终一笔是捺，书写时“亻”在竖中线左边。师在田字格中范写一个，生在本上仿写两遍。其次课时一、回顾其次段的学习过程。上节课我们学习了精彩的马戏第一、二段，这段讲什么？分几步来学的？(议答：分四步来学的。第一步，先按依次看图，说说猴子是怎样表演的，然后，读这段话，看看讲什么内容。其次步，结合图逐句理解这段话的意思，弄清表演什么节目，怎样

21、表演，观众反应怎样。第三步，练习有语气地朗读这段话。第四步，说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)依据议答，总结，出示学习方法：指读，齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。二、学习第三段。1.指答学习过程的第一步，然后看图，自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话，讲黑熊踩木球的表演。2.指答其次步学习要求，然后结合图读课文，读完后同桌沟通一下学习结果。接下来进行议答。什么节目：第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。(板书)指读：“黑熊”，用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球肯定特别好看，因此，“我”说“也很好玩”。读这句要用什么语气？(很喜

22、爱黑熊的语气)指读。怎样表演：二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。留意黑熊的表演过程，然后按依次说说。(黑熊爬到球上直立起来当心移动双脚，让木球滚到板上球刚过中心点，跷板一头掉下来。黑熊特别惊慌)(板书带点的词语)提示：这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片，到前面边粘贴演示边叙述。指读：“惊慌”。“惊慌”什么意思？黑熊为什么惊慌？(惊慌指黑熊精神担心。其它略)透过“惊慌”一词可以看出，这个节目难度大，黑熊对演出也很仔细。读这三句话时要想象黑熊表演时惊慌、仔细的情景，并留意这些词，读出仔细而惊慌的语气。指读。观众反应：第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”？(很多人同时出声大笑。)想

23、一想，这里为什么不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢？(议答)指读这句，想象观众由惊慌到哄笑的情景。 小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的惊慌，下面练习有语气地朗读这一段。3.练习朗读。读这段话也要留意语气改变。第一句要读出“我”喜爱这个节目的语气；其次、三、四句要从“爬到、直立、当心、刚就”等词语中去体会黑熊的惊慌；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。4.指答第四步做什么，并回答。三、学习第四段。1.按学二、三段的方法，先一步步地自学课文，然后同桌沟通学习结果。2.检查自学结果。分四步议答。1图上内容。(略)这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。什么节目：第一句讲山

24、羊表演走钢丝很精彩。(板书)指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”？(议答)表现走钢丝的过程叫什么？(表演)指读：表演。“精彩”是什么意思？(特殊好，不同一般)“精彩”(板书)是对山羊表演的赞扬。指读句子。怎样表演：二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。山羊是怎样表演的？(读其次句)板书：走来走去。“稳稳当当”是什么意思？(议答)读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。三、四、五句写山羊表演什么，怎样表演。(用书上的话叙述表演过程)比较句子异同，并理解“绝技”。(这两句都写山羊表演时身子弯起来。但其次句用拱桥的形态来比方山羊身子弯的程度，这个表演很费劲，困难大，也非常惊险。这样的表演没有谁能比得

25、上，独一无二，所以叫“绝技”)读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。观众反应：第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。(板书：喝彩)想象一下，观众可能怎样为山羊叫好？读这句要读出赞扬的语气。指读。练习有语气地读。第一句读出赞扬的语气；其次句读出“不慌不忙”的语气；第三句用赞扬的语气；四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气；最终一句用赞扬的口气。指读。从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。四、学习第五段。1.指读这一段，看有几句话？(两句)2.理解句意。第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺好玩。板书：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，好玩。看图说说小狗、猴子

26、、马的表演情景。其次句：指读。这句讲谁怎么样，(讲马戏团的叔叔、阿姨真有方法。板书)指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有方法。(议答)想想：这些动物的精彩表演是怎样得来的？(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法，赞扬了叔叔、阿姨训练动物有方法。读这句要用赞扬的口气。指读。五、总结。精彩的马戏着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出动物们的精彩表演是演员细心训练的结果，说明还是人有方法。六、指读全文。七、记忆字形，指导书写。“熊”：上下结构。下面是四点底。上面，左上是撇折、点两笔；右边“直”：上下结构。“真”字去掉下面两点。后写“小”字。“算”：上中下结构。上面是竹字头，中间

27、是“目”，下边三画：横、撇、竖。“叔”：左右结构。左上是“上”字，不是“止”字。第三课时一、完成课后第3题。1.指读题目，明确要求。2.指读、齐读词语：猴子、小狗、黑熊、算术、装扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、当心地、精彩3.抄写词语，易错字老师揭示。(如：直、算、演等)4.用“表演”“精彩”练习说话。从课文中找出带有这两上词的句子读一读，体会语义和用法。练习练句。老师可提示举例，开扩造句思路。如：“六一”儿童节，我们都上台表演了节目。芳芳的节目表演得可好了。新年联欢会上的节目真精彩呀！大家为秋生的精彩表演鼓掌。二、完成课后第4题。1.练习背诵第四段。指读这一段，说说有几句话，分别讲什么。(共六

28、句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演，先讲山羊怎样在钢丝上走，再讲山羊表演绝技，接着讲圆板大小，最终讲怎样站在圆板上，第六句讲观众反应。)引背：这一段写表演什么节目？(背第一句)山羊是怎样表演的？(背其次句)山羊还表演了什么？(背三、四、五句)观众反应怎样？(背第六句)师生共同试背这段。自由练习，按“什么节目怎样表演观众反应”的提示试背。练习有语气地朗读课文。2.练习有语气地朗读课文。教学设计方案 篇5一、激发学生读短文的爱好、细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，在嬉戏中学习，激发学生识字的爱好。、课件

29、内容涉及到一些植物方面的学问，促使小挚友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地相识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的实力。二、从小重视听的训练在听说读写语文实力的培育过程中，进行听的训练是非常必要的，本课教学通过让小挚友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培育了小挚友听的良好习惯。三、教给学生读短文识字的方法、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。、读准字音，想方设法记住生字的字形。、给生字找课内课外的挚友组成词语，了解字义。、老师指导和学生自学相结合，让学生驾驭读短文识字的方法。四、最大限度地运用和发挥课文的作用、听课文录音，帮助小挚友了解课

30、文内容，把课文读正确。、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。五、给学生充分的表现机会、让学生自由读课文，敬重学生的特性和选择。、分角色朗读课文，做动作协助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。六、培育质疑实力对课文的插图和最末一节质疑，培育学生发觉问题的实力，培育学生的创新意识，确定学生敢于向权威挑战的科学看法。七、营造融洽的、民主的课堂气氛、充分确定学生。、面对全体学生。、敬重学生特性化发言。、让学生品尝胜利的喜悦。教学设计方案 篇61、学会本课生字11个，会写6个生字，相识心字底“心”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能

31、复述这个童话。3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。1、自学生字新词，读通课文。2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。两课时。第一课时教学目标1、认读生字词。2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。3、正确、流畅地朗读课文。录音磁带、生字卡片、课件图片等。一、第一活动板块：激发学习动机1、老师出示教学课件：画面一：小松鼠。画面二：松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。说明一：松鼠是一种漂亮的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上

32、翘着，显得特别美丽。说明二：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?(学生听解说)2、主体活动：画面一：说说你看到了什么?知道了什么?画面二：听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?3、奇妙过渡：板书课题：松鼠和松果。二、其次活动板块：总体感知课文1、自由拼读课文。2、小组长检查自学状况：字音课文订正沟通3、全班反馈： 抽读生字词卡片。 小组长整理组员的沟通状况，反馈已知与未知： 松鼠“聪慧、活泼”你觉得呢? 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的看法吗? 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗? 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪慧、活泼

33、”的。 你平常又是怎么做的呢?4、想想你最喜爱文中哪一部分的描写，为什么?三、第三活动板块：品读感悟1、指导朗读：采纳引读的方式。重点词句：“学会了，高兴奋兴，一个又一个，那么，眨挤眼睛”。读出怀疑与担忧。重点段46，指导读出活泼、向上，充溢希望。2、自由读。3、同桌来当小老师，小啄木鸟，相互啄虫，治病。4、齐读。四、第四活动板块：总结延长，画将来多招人喜爱的小家伙呀!我发觉咱们班也有很多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们起先动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!其次课时1、接着流畅地、正确地朗读课文。2、认读生字，并

34、会书写6个生字。一、复习检查1、分组朗读课文。2、师生交换读。二、学习内容1、认读生字(巩固字音)。2、学生独立分析字形，想想说话的方法。3、汇报沟通：重点提示：更、主、后、以、意、总。4、用生字口头组词。三、师示范，生临写四、练习读句子，把括号里的词放到句子中去：1、松鼠走进大森林(高兴奋兴地)_。2、森林里长出了松鼠(高大的)_。3、松鼠学会了摘松果(可爱的)_。教学设计方案 篇7一、教材分析：函数有三种表达方式，其中最为重要的就是函数解析式法。娴熟解决这一问题对后续学习特别重要，所以本节的学习必需让学生完全突破。1要求学生明确确定一次函数须要两个条件，确定正比例函数须要一个条件；会用待定

35、系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想； 通过例题介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想；在前面学生始终学习的是已知函数的解析式，然后探讨函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课起先，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也常常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启下的作用，具有重要意义。2在前面学生学习过程中，始终接触的是已知解析式，再探讨函数。而假如没有给解析式，能不能求出解析式呢，这节课就解决了这个问题，我们可以让学生了解用待定系数法可以确定函数的解析式，而对于一

36、次函数，只须要确定两个系数就能确定函数的解析式，进而体会数形结合的思想，为后面的求二次函数的解析式以及数形结合思想的广泛应用打下基础。二、学情分析1本节课是学生在前面学习了基本的一次函数图像和性质后进行学习的，学生对于一次函数的图像和性质驾驭尚可，能通过解析式画出函数图象，通过图象推断k和b的符号，会用待定系数法计算简洁的正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有肯定的困难，而利用待定系数法求一次函数的解析式，由于两个式子相减，b就可以抵消，所以计算问题不会很大。另外，学生认为函数的学习比较抽象不好理解，在练习的过程中，对于数形结合始终反复怀疑，并且对于新题型比较生疏，特殊是没有干脆给出点或

37、者没有说求函数解析式，这样的题学生驾驭的不够好。2学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，初步相识过待定系数法，以前也接触过数形结合的思想。在此基础上，可以先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，详细步骤有哪些，进而体会数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的相互渗透。3如何依据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的障碍，对于这个问题，主要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学生一起探寻条件（主要是找两个点），从而突破这个障碍。三、教学目标1、理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定一次函数须要两个条件，确定正比例函数须要一个

38、条件，主要是因为系数的个数所以确定了须要的条件个数。2、能结合一次函数的图象和性质，敏捷运用待定系数法求一次函数解析式；进而推广利用给定的信息求一次函数的解析式，发展解决问题的实力。3、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步形成“数形结合”的思想方法，培育学生分析问题和解决问题的实力.4、在解决问题的过程中，让学生体会数学的价值并感受胜利的喜悦，建立自信念。四、教学重难点重点：利用待定系数法求一次函数的解析式难点：培育数形结合分析问题和解决问题的实力五、教学过程1、复习提出问题在黑板上画出一次函数的四种类型的图象，要学生推断k和b的符号；通过符号确认所在的位置，复习一次函数的图

39、象和性质，并初步体会从数到形的思想。2、讲授例题激发学生学习的爱好，培育学生分析问题的实力让学生动手画出y=x+3图象后去掉解析式,抛出问题，假如给出一个一次函数的图象，如何求出函数图象的解析式，学生思索。以教材例题为主，讲授待定系数法的四个步骤，在这里学生可能会想到找两个点，求出k和b就可以。学生能依据给的两个点的坐标代到一次函数的解析式，并且解出二元一次方程组，求出k和b，知道求一次函数的解析式，只须要求出k和b，也就是须要找两个条件，实质上就是找两个点。如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点，并总结归纳什么是待定系数法。3用课件呈现多种题型：图象、表格、点的坐标，分别用待定系数

40、法求一次函数的解析式。并让不同层次的学生上台演示纠解题过程。使学生形成完整的利用待定系数法求函数解析式的步骤，加深对待定系数法的理解，加强分析问题并解决问题的实力。4、总结与反思。目的巩固待定系数法求一次函数的解析式的步骤。总结主要涉及的题型提高数形结合的思想：从数到形和从形到数的思路教学设计方案 篇8安排学问目标：（1）理解安排的含义、特点、种类等学问； （2）驾驭常用的安排的写作。 实力目标：通过安排的学习与写作练习，培育学生的应用文写作实力。 情感目标：树立做人做事要有“安排”的意识。安排的写作。安排的写作格式。（1）通过模拟的工作情景导入安排的概念； （2）引导学生相识安排的概念、特点；（3）针对安排的不同运用状况，分辨安排的种类； （4）通过习作练习，巩固所学的学问。（5）依据学生的认知规律，顺应学生的学习习惯绽开，层层推动教学。教学课件。1课时。(45分钟)第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页