2022年精选教学设计方案范文锦集7篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案范文锦集7篇精选教学设计方案范文锦集7篇为了确保事情或工作有序有力开展，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对大公报的宠爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。2、学习心理描写，体会心理描写的作用。二、教学重难点：体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程：1、朗读课文，画出美丽词句。2、理解下面词语的意思：不学

2、无术不屑一顾异想天开责难之词无微不至3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。（例：最终一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满意，事实上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲伤。）5、细读课文，思索以下问题，并简要回答：（1）我为什么肯定要订阅大公报？（2）我怎样裱糊房屋？为什么要这样支配？（3）专心朗读课文最终一个自然段，说说你读后的感受。6、质疑问难，沟通研讨。教学设计方案 篇2教学目标：1.了解作者及其作品。2.了解信客的职业及其品质。3.学会抓住详细事例

3、分析概括人物的方法。4.从单元整体感知人间真性情。教学重点：从人物探讨的角度把握课文内容。教学难点：理解作者写作意图，感受信客的品行和精神。教学方法：1.自读点拨。2.诵读品尝。3.感悟法。教学课时：一课时教学过程：一、导入：由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。二、作者简介、字词三、整体感知1、信客是一种什么职业？用简洁语言概括2、信客的职业道德是什么？突出重点3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？四、联系课文内容详细分析人物我认为信客是一个的人，从文章可以看出来，我想对大家说（或我想起了）。从上面的句子练习中我们学到了什么呢？1、怎样分析人物。记住肯定要联系详细事例。2、

4、学到了一些写人物的方法吧。3、积累了作文素材。五、回顾、感悟同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也专心感受着生活。从其次单元一路走来，阿长让我们感受到了和善，背影和台阶中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告知我们的是沉甸甸的诚信二字。六、做个好人教学设计方案 篇3教学目标：1、 通过尝味、说味、画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆地运用语言及不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受。2、 培育幼儿的想象力、创建力和审美实力。教学打算：1、 各种味道的食品，如：奶塘

5、、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。2、 活动室布置成演播厅场景。3、 画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具。4、 作画时用的轻松的音乐磁带和嬉戏结束时用的激扬的音乐磁带各一盒。教学过程：一、幼儿进入演播厅，自由结伴分别入座红、黄、蓝队 师：小挚友们好！欢迎你们来到“猜一猜，画一画”节目的演播现场。我是主持人小樊姐姐，首先让我来介绍一下我们的来宾：这是红队，欢迎你们!这是黄队，欢迎你们!这是蓝队，欢迎你们!下面，就让我们进入第一个环节“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼儿：ye!）二、尝尝味道，说说味道、猜猜味道1、 师：今日的“我猜，我猜，我猜猜猜”

6、要请你们来猜味道，你们知道都有哪些味道吗？（幼儿回答） “我这儿有一个百宝箱，里面就装着各种味道，现在我要请几位小挚友上来到百宝箱丽尝味道，等你尝好了味道就告知大家你的感受，但是你不能干脆说出你吃的是什么东西，是什么味道的，而是要告知大家你的感受是什么样的，你会想到什么事情，猜对的小挚友所在的队就可以加上100分!2、 老师启发性示范。3、 幼儿进行嬉戏。4、 老师小结各队得分状况。下面我们就进行其次个环节“我画，我画，我画画画“（幼儿：ye）三、尝尝味道，想想味道，画画味道1、 师“每个小挚友拿一个小纸包，打开细细品尝，然后合上眼睛渐渐体验是什么味道，再想想怎样用画来表达，用笔画出来。2、

7、幼儿结合自己的感受画味道，老师巡回启发指导。3、 启发幼儿抓住自己的感觉，大胆发挥想象，大幼儿都上来介绍自己的画。3、 幼儿相互观摩、沟通、评价谁画的味道最生动最好玩。 师“现在每个人手上都有两颗爱心，一颗代表100分，你可以把爱心送给你认为画得最好玩的最好的画。“4、 请嘉宾加分并点评。五、在音乐声中结束师：现在分数出来了，红队-分，黄队-分，蓝队-分，今日的冠军队是队，让我们一起来庆贺他们。 把味道画出来真好玩，我们回家后再尝尝别的味道，然后再把它画出来，好吗？今日的节目就到这，感谢大家的参与，再见！课后延长：1、 在日常生活中发觉更多的味道，并尝试用多种形式表现出来。2、 尝试着画其他感

8、觉，如声音、冷、热等。教学设计方案 篇4一、教学目标。1、通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。2、学习由远及近，由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。3、学习本课的生字、新词。4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。二、教学重难点。1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。2、绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。三、教学课时：两课时第一课时一、导入新课。1、学生谈谈对长城的相识。2、学生自由补充。3、老师给以确定。二、出示图画，边看边说。1

9、、出示第一幅图，（1）说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？（2）从图上你还看到什么？（3）小组探讨，并说说。2、出示其次幅图（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？3、比照课文，读课文。（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。三、小组学习，思索。（1）细致比照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？四、巩固练习。（1）复习巩固本课生字。（2）指导朗读。其次课时一、复习。二、全班探讨，理解课文内容。1、学生谈谈对第一幅图留给

10、自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。3、出示其次幅图，想想这幅图的视察点有什么改变？（变近了，说明白作者的视察依次是由近到远视察的）4、学生发言。5、齐读第三段的课文，思索。（1）一边读一边想像当时的劳动场面。（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。6、指名读，读出自己的体会。7、探讨：为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？三、总结学习体会。1、感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、谈谈你的体会。四、巩固练习。1、指导朗读。2、讲讲有关长城的故事或传闻。3、背诵第3、4自然段。板书设计2、长城远看像一条长龙（气

11、魄宏伟）近看（高大坚实）宏大的奇迹联想劳动人民的才智小结：相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上宏大的奇迹，激发了学生的民族骄傲感。教学设计方案 篇5将相和这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。下面是我为你带来的将相和教学设计方案 ，欢迎阅读。设计理念将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有特性，又有共性。特性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。特性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情

12、节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的特性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创建性原则。教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。教学难点：正确理解将相不和的缘由。教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自

13、由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。（2）学生自读课文，在文中作标注。三、沟通自学状况（1）检查读文，纠词正音。（2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。（4）老师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?。俊？br蔺相如为什么要让自己

14、的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？四、布置作业要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。其次课时一、导入这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。二、再一次出示重点问题提示：引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。（1）蔺相如：机灵英勇；酷爱祖国；胸怀宽

15、广；顾全大局；（2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改；（3）要求学生想全理由，组织好语言。（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。重点语句：1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！四、总结将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！第三课时一、

16、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？1、学生自己练习说一说。2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。3、读习作，师生评议。二、编排课本剧：1、选择一个小故事，试演。2、师生品评三、布置作业1、抄写喜爱的词语和句子2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。教学设计方案 篇6教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）3、会观赏（能品尝诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（驾驭背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上

17、，完成默写）教学重点：会朗读 会理解教学的难点：会观赏，品尝诗歌的意境美和语言美。运用教具：小黑板1块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。师生互动沟通：你们说古董值钱吗？他们值得我们去保藏和观赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓古诗。这一节课我们就一起来学习第30课诗四首中的归田园居其三让我们用脑子来保藏这件特别的古董，用我们的才智来观赏这件珍宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信念完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、会理解、会观赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首

18、先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了保藏古董的实力：有这样一位诗人，他生在动荡的年头，性格既刚正不阿，憧憬和平、安静、美妙的生活。进入官场，他相识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从桃花源记中感受到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的憧憬。今日我们再来学习陶渊明的归田园居其三，进一步深化体会这位大诗人美妙的心灵。（小黑板出示全诗内容。）三、运用目标探究法学习新学问1、考学生的听力和朗读实力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：听清老师朗读诗时，有哪些字词须要我们特殊留意他们的读音?

19、(多音字：兴、荷、长等)。听清老师朗读诗时的节奏和感情。（2）学生明确要求后，仔细倾听老师范读全诗。问：“听读以后，你知道了那些字词要留意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要留意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。学生集体按正确的读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜爱、闲适的意境。）2、考学生的自学实力和理解实力（完成会理解的学习目标）要求学生借助注释与工具书自学全诗，看谁在自学后，对诗歌的字词句等的理解最透彻。（1）要求学

20、生合起课本，说说对诗中部分字词的理解。（2）学生谈自己对全诗内容的理解（学生说说各句的大意，老师依据学生的谈话内容板书）。3、考学生的观赏的实力（完成会观赏的学习目标）创设问题情境，引导学生共同观赏全诗。（1）你认为那个字词或那句话写得最好？说说为什么？并用你喜爱的语气把它们读出来。（2）诗人擅长耕作吗？从哪些诗句可以看出？（种豆南山下，草盛豆苗稀。）（3）陶渊明归隐田园后，他欢乐吗？从哪些诗句可以看出？（与学生共同体会“带月荷锄归”与“夕露沾我衣”的如诗如画的意境。）教学设计方案 篇7朱自清的背影是一篇语言非常相素自然的散文。他对动词的重复运用（如两次运用“踌躇”）同义动词（如“叮嘱”、“嘱

21、”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合运用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应运用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是特别详细的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。评析背影的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的运用规律和表达作用进行咀

22、嚼。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，老师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，全部的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种新颖的思路？细细地体会再加上一些“挑剔”，就可以创建新的模式。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页