2022年窦桂梅课堂实录观后感范文.docx

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1、2022年窦桂梅课堂实录观后感范文窦桂梅课堂实录观后感篇一 听过窦桂梅老师的课及讲座后，我心中久久不能安静，她是来自农村，还是学音乐的通过自己不断的努力从江苏被调到北京，改教语文，由一名一般的教室升到副校长，又有十年的副校长的敬业精神变为北京清华附小小学的校长。通过她播放17大建筑，12景观，健康、阳光、乐学和1+x课程，不仅看到独特的校内美景，更可以感受到窦老师高瞻远瞩的现代化的头脑，除了惊羡就是折服，也是从今时她窦桂梅校长，已经成为了我的偶像，是我进步的榜样。或许我恒久都达不达，但我情愿为了幻想而去变更自己，能成为她的粉丝和不断的超越自己就ok了。 所以我有一个大胆的设想,为了孩子们欢乐的

2、七彩童年，我要打造志向中的完备课堂。或许我单身力薄，但我想尝试。我志向中的课堂想与大家共同共享，若有不足敬请指引： 一、把微笑带进课堂 为了营造良好的课堂氛围，老师应用表情调整自己，把微笑带进课堂，用老师的 微笑唤起学生心灵的微笑!共同营造轻松的愉悦课堂氛围。 二、让孩子成为主角 孩子的潜力是无穷的，在班级管理和教学中都应当做到让孩子们成为主角，只因 为你觉得他(她)不行，是因为你没有给孩子熬炼的实力，这既是从窦老师身上 所学，也是从李彩虹身上所学到的，不要胆怯失败，俗话说得好：失败乃是成 功之母这是千古不变的道理，让孩子体验自己是主角的胜利感，你会有意想不 到的收获! 三、老师做长大的儿童

3、所谓长大的儿童就是心态恒久年轻，每天和孩子一样上课投入，共同吸吮学问的 甘霖，下课和孩子们共同玩耍，用同等的角度看待每个孩子，和孩子们成为挚友，输了一样挨罚。我信任你和孩子们的情感会更加坚固，孩子们会更加喜爱你，你 可以尝试一下，就如冯丽雪老师一样。 四、做个有才艺的老师 我们作为一名老师不仅要会教你所教的学科，还要会教其它学科，甚至是音体美，说书，唱戏，讲故事等，让孩子们对你产生崇拜，更加的贴服与你。或许这是不 可能，甚至不太现实，但我信任有心的老师会超追求多艺方面来努力，我们为了孩子们，什么都可以变更。我们常常教化孩子要信任自己，我觉得做为老师更应当信任自己! 五、做个激情有创建力的老师

4、我们的课堂，老师缺乏激情和创新，造成了孩子们在课堂上听课状态的下降，导致不会，对学习产生厌烦，被动的被老师吵着、逼着去学习，想想也挺，所以建议老师们能在课堂上放开脸，投入角色，扮演一个不同的胜利角色，你的激情和投入，会在无形中带动孩子们。一个老师影响着一群孩子们，的确如此，你想让你的孩子成为怎样的孩子，就用你的实际行动去影响你可爱的孩子们吧! 总之，打造完备课堂，说起来简洁，做起来难，须要靠自己的恒心去尝试，只要上路就会有收获，只要朝着光明的方向前行，定会望见黎明的曙光，为了我们的孩子们，为了打造自己的志向中的完备课堂，让我们全部师生共同携手，共创辉煌! 窦桂梅课堂实录观后感篇二 对于古诗课的

5、教学我始终很苦恼，无从下手。在古诗课堂上我发觉假如让孩子们单纯的朗读，背诵还可以，但是每当结合注释让他们说说古诗每句话的意思时，课堂的气氛一下子就沉闷下来，每次举手的就那几个人，教学效果并不那么尽如人意。但是当我看完窦桂梅的古诗教学视频后，我一下子茅塞顿开，这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村. 窦桂梅老师在游园不值这一堂示范课教学中首先注意了读，其实说得精确点，应当是吟。 在上课之前，窦老师让学生齐声朗读以前学过的有关春的诗文。在此之前，师生这间是生疏的，并没有进行过一点沟通，而这个时候学生的读，的确也只能说是读，给人有背着石头赶夜路的感觉。但当进入课堂，她首先指导的是学生该怎样读诗：平声应

6、读得长，仄声应读得短。通过这一指导，学生读得已有些诗的韵味了，但这并不够，接着注意关键词的朗读。如印读得轻而且长，使人感觉到作者的当心翼翼，脚步轻重有别，距离有长有短。苍苔一词，两字之间的距离拉得较开，且这一词的后音又拖得很长，使人听来，仿佛觉得苍苔一片，而且是一大片，给人视觉上的形象，既有范围，又有色调，使人联想到润湿的气候，当心翼翼的诗人，无限的春光。 其次句注意了扣、柴扉久不开的朗读。启发学生用动作感受是扣而不是敲，扣用动作尤其也专心，怕影响四周的人，不忍心，也衬出了环境的幽静，读得轻而且短。柴扉一词在朗读前，她首先问学生什么是柴扉，学生回答是门，她又问是怎样的门，学生回答是简陋的木门。

7、通过课件图片展示，学生在几幅图片之中找到了被称为柴扉的木门之后，她就指导学生诵读这一词，通过几种朗读的比较，最终确定，这一词读得轻，两字之间拉得很开，后音拉得也较长学，使人觉得有区分于别的质地的门，也有别于崭然的木门，也仅仅是柴扉而已。久不开，尤其留意了久和不开之间的距离以及不开一词后音的持续，诗人的那种失落感由此而呈现得淋漓尽致。 春色满园关不住一句读得比较轻快，诗人的意外发觉、惊喜的感情溢于一字之中。后句则重点读一来字。来读得长而且平，使人觉得伸出墙的一枝红杏充溢了朝气，同时也使人产生联想，联想到万千条春意盎然的枝条将冲出墙外。 诗的艺术是读的艺术。通过窦老师的一遍又一遍地指导朗读，这首诗

8、的内容及情感，既就是老师不再点出，读者也能了然于心。所以，窦老师教这一堂课，吟就吟出了诗的韵味、意境和情感。 在讲到诗的意境时，联系到雪夜访戴不遇的短文，诱发学生思索，激发学生的心情。这个时候她问学生想对园主子说些什么，从而引出了访者与园主子的对话，访者与红杏的对话，课堂气氛异样活跃，异样热情。 她对古诗文的教学自始自终都是带领着学生在不知不觉中品诗。她先带领学生反复吟诵，读出韵味，在拍手、跺足间感受诗词的节奏感，让学生在玩玩读读中，轻松地理解诗词。然 后，让学生每讲到一个诗中画面，就带学生入文品字。每一步的引导都是那么鲜活，那么深刻，那么富有情趣，让我们感受到了文本背后的文化意味。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页