学生管理经验交流 .docx

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1、学生管理经验交流 班级自主管理阅历沟通 班级自主管理阅历沟通。学生自主管理，事实上是学生在班主任指导下依靠班级主体自身的力气进行自我教化和发展的一种管理方法。班级自主管理就是要调动学生，人人有事做，事事有人做;人人管人，人人被人管;人人把事做好，事事被人做成;人人体验华蜜，集体呈现漂亮。 班级自主管理阅历沟通 管什么，这是我们首先要解决的第一个问题。 我们要首先明确我们的工作重点。班主任工作有这么三大块：班风建设，班级日常管理、问题学生的教化。开学之初首先要解决班级的日常管理，这些工作梳理下来：每日必做的工作，早读、课间操、值日、课间活动、课堂纪律、学生个人卫生;每日随时要做的工作，学生之间的

2、冲突，学生健康状况等;阶段性工作，班级文化布置、班队会、以及各种校级竞赛。当然还有自主性工作，也许有40多项。这些都须要我们去做，假如我们一起抓，反而是管不好，没有成效，俗话说：有所不为，才能有所为。想学会“管”，首先要学会“不管”，班级管理关键是要学会“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管。能让学生管的事情班主任坚决不出马。班主任的“钢”肯定要用在刀刃上，要擅长从班级事务中“脱身”，在班级管理之中，要学会思索，多一点思索的时间，就会多一分才能。其实我们不是没有时间思索，而是我们始终就没有养成思索的习惯。你只有会思索了，对待接踵而至的工作才会游刃有余，工作才会显得是那么的潇洒。 谁来管，

3、这又是一个问题。 班级里的众多问题究竟该谁来管，在一个班级里事实上应当有三级管理网络：一级管理者是班主任，二级管理者是班委会，三级管理者是组长。班主任管理班级，须要许多小帮手，小助手。要信任学生，给学生创建机会。今年我在开学初就实行班级服务员的竞选，首先把班上的常规工作如：清洁、纪律、每天端饭、菜、黑板报、戴红领巾、提水、书法等等都一一列出，一共有20多项，让学生事先打算好：自己应聘哪项以及怎样搞好。然后进行演讲。最终，班主任和同学们一起依据他以往的表现来确定。并且，规定，有奖有惩。这样班主任的担子自然是要轻些的，但是效果确定没有班主任亲力亲为的效果好，不过这样的管理很有后劲，也是能够培育人的

4、。对于小干部，不要期望值太高，不要求全责怪，不要轻易撤换小干部。让小干部有荣誉感，品尝到胜利的喜悦，这样工作的主动性就来了，小干部的实力越强，你的工作就越轻松，这就是所谓的磨刀不误砍柴工。 怎么管，管理既是科学，也是艺术，管理不仅须要责任心，须要权力，但是光有这些还是不够的，还须要才智。 有些班主任不敢管，其实不敢管的后面就隐藏着一个更为严峻的问题：不会管。我认为：管理须要才智，管理须要以人为本，管理更须要艺术。桌椅排放和卫生打扫是班级常规的两件小事，但是原委怎么做，须要训练，第一周我几乎每天都要提示学生把凳子放进去，桌子整理好，学生起先不理解，我让学生从窗外望教室里看，问他们看到了什么，整齐

5、的桌凳就是好看，光看还是不够，须要督促，须要检查，班级的常规组长就是查桌椅排放的。卫生也是大事，班主任要选好卫生委员，指导要到位，检查要到位。教室、公地、楼梯专人负责，有人检查。教室的整齐卫生不是难事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上来到教室，发觉问题来了，蛋壳满地都是，其实这个问题好解决，一张纸包蛋壳，吃完团起来，纸篓一放就没有事情了，包括有些同学吃便利面，只要我们开动脑筋，解决问题的方法确定多于困难。其实在班级里关键是调动全体学生的主动性，班主任就是一个火种，把全班学生都点亮，让熊熊的火焰在他们的脸上燃烧。全班学生都有岗位，为什么会有工作没有人去做?是学生缺乏合作意识，只要这个学生出去有事，

6、这个工作就没有人来问了，我们在班级里实行的是岗位移交制，你离开班级，要把工作交代给另一位同学，这样管理上就没有真空和漏洞了。 班级自主管理阅历沟通 培育学生自我管理实力 在自我管理、自我教化的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是干脆去管理、教化班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必需建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法： 培育学生自主的意识和实力 在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、独立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习安排、自己检查安排的落实状况，自我约束自己的言行，达到自主、独立、自律甚至慎独。

7、实施主体教化，改革传统的教化观念和教化方法，老师由传道者向顾问、助手、参加者、合作伙伴转变，在教化中不再是用外在的的纪律、观念、规范强制学生做什么、怎么做，而是通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思索、领悟观念、内化规范，使学生在老师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教化之中，学生的发展成为了一个自觉的过程。在班级管理中贯彻民主原则，敬重学生的班级主子地位，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，发挥学生的聪慧才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教化为主的班级集体。 以人为本进行教化 学生是活生生的有显明特性与特点的人，在中学生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免，

8、教化的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有实力去面对今后生活中的困难，担当他们的责任。在班级管理及教学中要留意宽容学生、感化学生、与学生座谈沟通拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教化目的是让学生成人成才，准确的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。 学生自定制定班级公约 让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，依据班级的实际状况在每一位同学干脆、民主的参加下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间相互监督、相互约束

9、，不断培育自我调控、自我管理的实力以达到自主管理的目的。比如班级公约有：“早上肯定按时起以保证健康;参与统一组织的体育活动以熬炼身体;教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的学习环境;宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境;建议饭后到班时间比上课时间提前10分钟以做好上课打算;教室是供同学们学习提高文化素养的地方，任何人上课和自习时间不得随意出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，特别详细细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝告、疏导，当事人反思自己的言行过错

10、，并提出自己以后的准备与承诺。 发挥校纪班规的作用 自主管理不是放任不管，而是由原来的干脆管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生供应了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准。学生根据校规所指引的行为模式去行为，把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，培育学生自律实力。 班级公约的制定依据班级的实际和学校的要求遵循民主集中制的原则，在学生自由、充分探讨的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、详细、有针对性的规范要求。由于这些班规是同学们自己制定的，学生都较为自觉的执行，有利于外在教化规范的内化。 实

11、行“常务班委竞选制”、“值日班长制”。 通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是协作班主任详细负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对违规同学的建议。常务班委监督值日班长的工作状况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生供应了发展主体意识、提高服务意识和实力的舞台，供应了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上看学生的自觉性和自主性渐渐提高。 班级事务实行“包干负责制”。 班级事务的

12、管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。每天的卫生打扫和保洁工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动卫生委员和值日班长负责检查监督，不须要班主任到场。 利用好班级的重大活动 在班级活动过程中，主动激励、指导班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参加，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教化和熬炼，班主任只做引导者。每周开一次班会，都是由班委组织实施，总结上一周全面的状况并对下一周的班级管理工作提出要求，作为班主任最好旁听，最终做简短的总结发言。 利用好各种竞赛 主动激励学生参加年级

13、组和学校的各种竞赛培育学生“班兴我荣、班衰我耻”的主子翁精神，让学生真正成为班级的主子，让学生常常感受到班集体的暖和，体验到集体团结的力气，品尝到胜利的喜悦，明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生自主教化的一条重要途径。在学校组织的高一学生拔河竞赛中我班在班委的领导下取得第三名，充分显示出同学们的集体主义精神和合作意识。 发挥团体舆论的导向作用 让学生对身边发生的事情进行探讨、争辩，在探讨、争辩中变更自己不合理的想法，实现自我教化。我常常组织学生结合班级实际开展一些专题探讨和争辩，通过探讨和争辩形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教化力气。学生也能在

14、激烈的争辩和热情的辩论中受到了深刻的自我教化。 作为班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，要转变教化观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员学生是乘客”为“老师是驾驶教练学生是驾驶员”，要常常地教化学生，指导学生，培育学生，教学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创建、学会换位思索、学会自我教化、学会生活，有担当自己的责任和义务的责任心，要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培育他们全方面的实力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热忱，为学生踏上社会做好充分的打算。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页