2022年课堂教学工作报告（通用5篇）.docx

《2022年课堂教学工作报告（通用5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年课堂教学工作报告（通用5篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年课堂教学工作报告（通用5篇）课堂教学工作报告在人们越来越注意自身素养的今日，报告运用的次数愈发增长，报告成为了一种新兴产业。写起报告来就毫无头绪？下面是我为大家整理的课堂教学工作报告（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。课堂教学工作报告1走进第五小学教务处，墙上两行大字“重课改促教研打造一流名师，抓管理上质量创建一流名校”是对第五小学办学理念、办学方式的最好诠释。表册栏里的新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式操作流程是我校近一年来校领导锐意进取，大胆改革，老师辛勤耕耘，致力课改的结果。本学期以来，我校为了凸显出教学中学生的主体地位，老师的引导作用，以“提高课堂效率”为中心，以

2、“提倡自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，探究出了目标教学法下的“四环导学”教学模式，并已深化课堂，全校老师都按新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式进行课堂教学。一、课前预习自主学习。课前各年级科任课老师集体仔细解读教材，明确教材的教学目标，集体备课，依据教学目标设计好课前预习卡，上课的前一天支配给学生，学生课前依据预习卡自学自解相应问题，用黑色笔完成预习好的内容，用红色笔标记出自学中存在的问题。走进办公室里随处可见老师探讨学案的场景，文印室里更是一片劳碌的景象。二、小组探讨，合作探究课堂完全实行“兵教兵，兵练兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，期间学

3、生相互质疑，探讨，前后左右，四个人一个探讨组，探讨自学过程中遇到的疑难，老师巡察，督促，利用学生的学习资源适时点拨指导，建构完整、清楚、正确的新学问。课堂气氛活跃了，学生的学习爱好提高了，无论哪个年级，哪个班级，哪一科目，学生都能主动主动的参加到学习中来，学生乐学了，老师脸上的笑容多了，课堂更轻松活泼了。三、展示沟通，质疑解惑。课堂上学生用板演或口答的形式对所学学问进行操作，老师巡察，刚好了解课堂上学生存在哪些倾向性疑难问题，有针对性的点拨、讲解。真正实现了课堂教学以展示代讲，以学生讲代讲。四、检测反馈，巩固提升。老师课前精选出可以作为检测的练习册上的习题，让学生按要求课堂完成检测题。有时还让

4、学生当堂依据教学目标、重、难点以及学习后对学问驾驭状况自己编题，然后小组汇总出具有代表性的题目，让全班学生回答，最终出题学生解答出题的目的，意义，学问点，学生阐述，老师补充，做到了以练代讲，以查代讲，以探讨代讲。“潮平两岸阔、风正一帆悬”。如今的五小在“四环导学”教学模式的引领下，教学成果逐步提高，教学质量稳步上升。今后我校将在张文开校长的带领下，接着优化课改，开发潜能，求真务实，真抓实干，为实现“三年稳步发展，五年著名晋西北”的高目标而努力奋斗。课堂教学工作报告2“台上一刻钟，台下十年功”。上好一节课很不简单，即使你怎样的细心的打算，听课老师总会找到你某些方面的不足。我在听课的时候，间或也会

5、发觉有的老师教案设计很好，教学过程的每一环节也没有多大的指责，但总感觉在授课过程中有点刻板、枯燥之感，或者有点放任自由的倾向。这原委为什么?是哪方面出了问题?我想也许是因为没有做到教学过程的精细化。所谓课堂教学的精细化，是指老师在上课前，对教材进行内化，看这一课有哪几个学问点，即就是小目标，让学生明确学习的方向，一小步一小步设计的课堂教学环节，每一个学问点也许须要多少时间，可能会遇到什么碰撞，可能产生哪些新生成的东西，老师要有足够的打算，通过对所授课文的学问点详细而细致分析和探讨来完成教材的透析。在授课过程中出现刻板、枯燥之感，是因为教学过程过严，出现有点放任自由的倾向，是因为教学过程过宽，只

6、有精细化才能不会出现哪些现象，我们常说人家老师上课，真惊奇达到了“润物细无声”的感觉，就是因为该老师授课达到了精细化。通过自己对教学内容的精细化的分析，对教学过程的谋篇布局，老师肯定会心中有数，在授课时既不会出现前紧后松，也不会前松后紧的现象。精细化并非是呆板的按章办事，是一种敏捷的对教学成天追求完备的理念，它的理念的核心是以最经济的教学方式来获得最大的效益，师生都能达到可持续发展管理理念。那么老师怎样才能做到精细化?我想主要从以下几个方面入手：一是要内化，老师对书上的已有的学问，要全部的理解，要大胆的取舍，那些东西是学生必须要驾驭的，还有那些边缘学科的学问与这些学问有关联，然后老师能够敏捷的

7、用自己的语言形象的描述出来，变成老师自己的动手，授起课来，信手就来，很简单激发学生的爱好。例如：上周星期五下午，不知怎的初三办公室，门上的锁坏了，第一节课就要上了，有个别老师没有书，怎么办?我看到了一位历史老师往教室奔去上课，我想他没有书，莫非也能上课，我静静的跟随他去听课，看他怎样上课的，他到教室上课，学生也都很惊异老师没有带书上课，历史老师没有书和教案怎么上课?我在后面听他上课，他从导入到新授内容，每一环节都恰到好处，他对教学过程达到了细化、规范、科学、严谨，不得不让学生用心的投入，甚至哪一学问小点，在书上哪一页，哪一行都能精确无误说出。这位历史老师也可以达到对教学内容的内化了。二是要同化

8、，在授课过程中老师对文本学问的内化还是远远不够的，必需与学生一起同化所学学问，老师在授课过程中得到发展与提升，学生也要也能对文本学问消化、内化，变成学生自己的东西，同化得越彻底，学生驾驭学问越坚固。老师要努力走下讲台，与学生融为一体，师生情感心灵的得到碰撞，碰撞得越多，课就上得越精彩!三是升华，这是精细化教学的最高境界。老师和学生产生共鸣，对文本学问，产生质疑，学生会自然的思索：“文本学问为什么这样支配?换个角度支配，效果会怎样?”我们在已有的文本学问是上可以挖掘哪些新的东西。生成哪些有价值的东西。课堂教学工作报告3通过学习从学生入手，探讨课堂教学的内容，使我感受颇深。下面，我就谈一下我的学习

9、体会。：课堂教学是实施素养教化的主要途径实施素养教化的主渠道是课堂教学，所以，现在要真正实施素养教化，必需抓住课堂教学，这一中心环节。素养教化进入各学科的课堂教学是一个了不得的飞跃。课堂教学起先自觉地朝着素养教化的方向努力。学生的受教化权最终要落实在课堂上，课堂教学推动素养教化的首要体现，是老师要满腔热忱地关切每个学生，酷爱每个学生，从每个学生的不同特点动身，一心一意教化好每一个学生。课堂教学推动素养教化的基本要求是，一切教学活动都必需以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究、主动思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。这也是启发式教学的思想灵魂。课程的内容和意义在本质上并

10、不是对全部人都相同的。在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱？这一切必需为老师所关注，这种关注同时还要求老师必需用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学？启发式教学在课堂上，应得到广泛的应用。老师不仅给学生传授学问，更重要的是启发学生学会学习，用启发式打开学生思维。一个人获得学问不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法，老师不能一味地“讲”，要给学生留下足够的思索时间和空

11、间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。老师应当启发学生全面思索问题。现在很多学校靠“题海”来提高学生的解题实力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那就是要启发学生，让学生学会思索，学会学习方法，这样就会，收到事半功倍的效果。课堂教学工作报告4时间过的真快，转瞬间，一学期的教学工作又接近了尾声。本学期，我们能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自

12、己的教学效率，使得学生能够刚好的驾驭每一课时的教学内容，并通过实践加以驾驭，也是老师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我们仔细的学习了学校关于“高效课堂建设”的详细方案，在实际工作中，基本做到了：一、目标的制定。这个环节，我们认为在本次活动中，我们把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我们基本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。

13、但是最终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己原委学得怎么样。所以今后我们要明确提出怎么检查。三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我们采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。四、先学：在学生“先学”的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并时常的巡察在学生间发觉各

14、种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我们基本做到了，不要讲，干脆做题。出现错误后再去说明白。须要讲解、强调的部分到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进行说明。五、后教环节，我们首先是学生先来订正，即“兵教兵”，全部的学生都不会，然后才是老师订正。除此之外，启发我们尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、点在学生自己解决不了的地方。六、做好自学检测和探讨更正：在教学中，我们有机的将自学检测和探

15、讨更正结合起来，避开两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的状况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。刚好的沟通探讨、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在学问的重点处、难点处、易混淆处。七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依据学生消化和汲取的状况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有改变，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回来目标。八、自己不但注意课堂教学的实效性，更关切每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，

16、付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐性的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并完成了学校部署的各项任务。通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以老师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的主动性、主动性，对所教学问，做到了讲解清晰正确、明白、采纳适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注意了培育学生的各项实力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，

17、对在实践过程中的得失仔细总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在实力，使学生的实力在课堂中得到了熬炼，并有了进一步的提高。学生的学习爱好也的到提高,让学生在轻松开心中学习。九、教化工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到熬炼和发展，就必需重视教化的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我们更注意渗透思想品德素养的教化。德育是一门科学，老师工作一应努力向科学化迈进。十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有很多，主要体现在由于身体缘由，使得精力上明显不足，虽然也始终协作治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“

18、三分看病七分养，得病简单去病难吧”！我们也没方法，苦痛啊！无奈！无形之中也影响了教学的进一步提高。以上是我们本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成果也有不足，希望各位领导和同事赐予指责和指正，使我们下学期取得更大的进步。时间飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是专心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干枯的时候。蓦然回首，人到中年的我愈加感到时间的珍贵，亲情的宝贵，事业的重要。以后的岁月里，怎样才能多出成果，少留缺憾，无愧于时代。我一时不好做出精确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无

19、反顾的前行。课堂教学工作报告5运用“先学后教当堂训练”高效课堂教学模式一年多的实践中，学困生的学习成果逐步得到提高，而且各种行为习惯也得到了改善，各方面都取得了进步。在课堂上让学生自学、让学生动手练习，老师巡察、督促检查教学的目标是特殊关注后进生，课堂上全部的学生都有事可做，课堂教学的效率自不待言。在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的特性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展，课堂教学效益特别明显。我们欣喜地看到学生的学习面貌得到了改善，由原来的被

20、动学习到现在的主动学习和会学习，这也正是新课程改革始终以来所追寻的目标：变更学生的学习方式。在我们的课堂上，学生们先自主学习，再与同学合作，最终进行沟通，这样一来把“自主、合作、探究”式的教学方式更落到了实处，极大地提高了课堂教学的实效性。通过学习、实践运用以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平常的教学状况，下面我谈谈自己的看法。1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获肯定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和

21、所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动。平常教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这

22、是有的放矢的第一步。改进措施：1、培育学生的自学实力“先学后教当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学实力，在起先的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步培育学生的自学实力。2、对于学生学习习惯的培育先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要探讨，因为通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题探讨先要让同学们几个一组进行探讨，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽。所以老师依据课本内容、班级或

23、个人实际状况，应当有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题探讨解决，而不是老师干脆说了答案。3、对练习和当堂达标题的操作“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成实力，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开出现以讲带练，以练代测。“先学后教当堂训练”教学模式，让学生听课更有针对性，以学生思索为主，让他们主动的成为课堂的主子。只要老师和同学们共同努力，便渐渐会发觉思索中的学生最美，思索中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页