2022年荷叶母亲教案.docx

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1、2022年荷叶母亲教案荷叶母亲教案作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应当怎么写才好呢？以下是我整理的荷叶母亲教案，仅供参考，欢迎大家阅读。荷叶母亲教案1散文诗两首之荷叶 母亲冰 心学 习 目 标1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2、体会借助一种详细的形象来抒发对母亲的酷爱的写法。3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。作 者 简 介宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有繁星春水往事超人寄小读者等。说明下列词语：听 读 感 知这篇课文抒发了作者怎样的情感？哪一自然

2、段最能体现这种情感？我心中深深的受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？研 读 感 悟1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？2、请找出文中描写红莲时作者心情改变的词句。荷叶母亲教案2目标：1、学问与实力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。2、过程与方法：品尝诗歌的精致的语言。3、情感与价值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体会母子情深。教学方法：朗读法、探讨沟通法教学课时：一课时教学过程：一、 导入前面我们学习了印度闻名诗人泰戈尔的金色

3、花，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最慈爱、最宽容、最宏大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到华蜜无比。今日就让我们跟随着闻名作家冰心去找寻一份华蜜、一份感动。二、 整体感知1、老师范读课文2、检查预习状况（出示小黑板）（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、 接着感知，找寻感动1、现在请同学们有感情地朗读课文，思索：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶渐渐地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生找寻6、7自然段）3、有感情地齐读6、7段。（重点字：渐渐

4、地、倾侧、覆盖、英勇慈怜）4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：假如红莲没有了荷叶的爱护，结果会怎样呢？（学生回答凋零、枯萎）师：对，假如红莲没有了荷叶的爱护，就会像文中的那株白莲。请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经验了一场风雨攻击，因为白莲没有荷叶爱护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心爱护之下，健康、平安、欢乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触景生情，以花喻人，想到

5、了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6、齐读最终一段。（出示小黑板）荷花是我，荷叶是母亲，母爱宏大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是爱护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中恒久为我们遮风挡雨的人。7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕暖和的春风，带给我们无比的满意；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的欢乐、为了我们的华蜜，宏大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一每天长大了，而妈妈的头发也一每天变白了，皱纹也一每天加深了妈妈，我想大声对你说：妈妈我爱你！8、再次有感情的齐读课文。四

6、、 作业：1、书面：课时作业2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。五、 板书设计：六、 后记荷叶母亲教案3一、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。二、教学重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学过程(一)导入新课-走进母爱：烛光里的妈妈音乐导入。歌颂家用美丽的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章荷

7、叶母亲。(引入作者简介)(二)初步阅读-感受母爱1、自由阅读，了解内容(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_(事务)，抒发_”的句式表达。(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?(雨打红莲 -荷叶护莲 )(荷叶-母亲 红莲-我)2、指导朗读，把握情感本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?形式：老师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)(三)品读

8、赏析-感悟母爱1、配乐听读，感知细微环节(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?(2)找出本文作者情感改变的关键词。(郁闷不适意散尽感动)2、集体诵读，合作探究(1)思索：作者的情感改变是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)(2)指出写作手法-(借景抒情)(四)拓展延长-感恩母爱(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最终一段。(

9、五)结束语。同学们：世上有一部书是恒久也读不完、写不完的，那就是母爱!母爱，平凡而又神圣，一般而又宏大 ，让我们祝愿天下母亲一生平安华蜜，健康长寿!荷叶母亲教案4学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感谢之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感谢之情。难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。课前打算：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐

10、播放“繁星”、“春水”的精致图片，老师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清爽隽永，如文学夜空颗颗绚烂的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今日就让我们一起走进冰心的散文诗代表作荷叶母亲。二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板沟通展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面打算从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。3、学生点评朗读，老师补充：本文相宜用缓慢的语速，温柔而饱含深情的语调来读。4、谈谈触动你心灵的地方。老师

11、赐予精确而有针对性的确定和激励。三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被57段中呈现的画面感动了，请你和着美丽的旋律自由的、动情的大声朗读，让美妙的画面出现在你的脑海中。2、小组合作探究：以6人小组为单位对57段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表沟通展示，老师点评。（板书：荷叶护红莲，母敬爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要爱护红莲时却显示出巨大的志气和力气。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的宏大，战胜了暴雨。在母爱的爱护伞下，一切暴风

12、雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，珍宝，假如你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却恒久不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力气。”4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读58段，回味这温馨感人的画面）。四、悟“荷”，感诗情1、看资料，悟诗情。此时，面对华蜜的红莲，英勇慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来相识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关切自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？老师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人

13、生路上的坎坷磨难，生命有许多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是爱护我们走过坎坷磨难的人。2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。五、拓展仿写，表达爱1、讲解并描述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何爱护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲解并描述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你仿照本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是

14、我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲摩挲着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是早晨厨房里劳碌的身影，出门前的一句关爱的吩咐；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最终，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，感谢您！七、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读繁星春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、板

15、书设计：板书设计：护荷叶红莲借物喻人爱母亲我荷叶母亲教案5教学目标：1、学会感动2、感受母爱3、以物喻人教学流程：课间播放华蜜拍手歌一、导入：师：你们觉得自己华蜜吗？（学生发言）师：那你们认为怎样的人才是华蜜的呢？（学生发言）师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，华蜜并没有那么多条条框框的约束，华蜜其实很简洁。我认为一个简单被感动又能使别人感动的人，她也是华蜜的人。因此，我认为闻名的作家冰心，就是一个华蜜的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。PPT：巴金说：我们喜爱她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到暖和，找到失去的母爱。师：今日就让我们跟随

16、作者冰心找寻一份感动，也做一个华蜜的人。二、整体感知，找寻感动1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思索一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？明确：一个大荷叶渐渐倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生找寻段落6、7）三、品析语言，感受感动1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）师：老师觉得这个“遮”字好像平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？2、品析重点

17、字词：渐渐的，倾侧，覆盖，英勇慈怜（结合朗诵指导）3、有感情地齐读6、7自然段。师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：假如红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答花瓣凋零、枯萎）师：对啊，同学们想象中的红莲就似乎文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应当怎么读呢？师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。师：看来与白莲相比，那一朵红莲是华蜜的！其实细致看

18、来，它们都处于同样的环境之下，都遭遇了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。（学生找寻风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）四、提炼主旨，升华感动在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加绚丽。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？明确：人生的风雨挫折、困难师：是啊，我们的人生也会遇到很多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生回答：红莲因为有母亲的时刻关怀和劝慰。）师：是啊，假如我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份宏大的母爱。由此，作者道出了

19、发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最终一段。五、回来生活，抒写感动在作者冰心的笔下，我们找寻到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芳香，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）六、拓展延长，探寻感动冰心简介（原名，作品）同学们肯定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充溢爱的母亲，一位像荷叶般英勇慈怜的母亲？的确如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有

20、关作品，关注作家作品与生活的联系。）总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个简单被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个华蜜的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为华蜜的人！荷叶母亲教案6教学目标学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感、看法与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏实力。2、学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法。教学课时：两课时第一课时教学内容：金色花学习目标：1、学

21、问与技能目标品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培育语感。2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。3、情感看法与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的游子吟引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度闻名作家

22、、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他闻名的散文诗集有吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等，小说有沉船戈拉小沙子等，1913年获得诺贝尔文学奖印度宏大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家冰心她写的颇有影响的寄小读者，便是最好的例证今日，我们就来学习他的金色花二、激情诵读，留意生字和词意，感悟亲情朗读课文。1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（n）笑祷告（do）花瓣（bn）衍（yn）2、说明下列词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。3、小组间

23、朗读竞赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？请其他小组依据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？（诗中的母亲是一个充溢深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）4、朗读一下你最喜爱的词或句子，并说说为什么喜爱。重点句子示例：（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲着急，我淘气）（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，指责）（3）“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（淘气，撒娇）三

24、、深化研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首美丽的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！探讨：1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而漂亮，变成金色花就是意味着自己赐予母亲的爱是圣洁而漂亮的，正可以表达自己回报母爱的心愿。这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、详细化，特殊是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感详细形象化，读来意味悠长，那我

25、们在写作文的时候，也可以借助某种详细可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次游戏？诗人借金色花构成三次游戏画面来表现母子情深的妈妈我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是静静地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次游戏表达对母亲的爱四、小结本文作者借金色

26、花，通过金色花与母亲的三次游戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。板书：散香气金色花投身影母子情深捉迷藏借用详细的形象以生活图景来抒发对母亲的爱。其次课时学习内容：荷叶母亲教学目的1、学问与实力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的实力。2、过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3、情感看法与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：1、重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2、难点：联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。教学过程一、导入母亲是苦恼中的一曲古筝，当你义气消沉

27、时，优雅的旋律一响起，眼前马上一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶难过时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力气是宏大的。今日我们就来学习中国现代文学史上第一位闻名的女作家冰心的散文诗荷叶母亲。二、介绍作者原名谢婉莹，中国现代闻名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。三、解读课文（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）1、请同学们倾听名家朗读，驾驭朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。2、再读

28、课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜爱的文章读给大家听，其他人赐予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决输赢，评比我们班最美的声音“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：（两缸莲花）(回忆中的红莲)（二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情）1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？红莲转危为安，作者的心情也由郁闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想

29、到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲拦住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶爱护红莲就像母亲爱护儿女一样让人感受到母爱的宏大。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。运用比方的修辞手法，写出荷叶对红莲的爱护就像母亲爱护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的宏大，表达最着和对母爱的赞美之情。告知我们，只有母亲是爱护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中恒久为我们遮风避雨的人。荷叶对莲的这份情意、爱惜不正是

30、我们一诞生就在享受的母爱吗？作者通过这些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶爱护红莲的情景彰显母爱的宏大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感谢之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。（三）赏“荷”（养审美情趣提审美实力）5、作者借助圣洁漂亮的景物赞美了世上至善至美的亲情，漂亮的景和感人的情是通过美丽的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发觉更多的美点）如：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比方的修辞，写出花瓣漂移的情

31、态。）那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神饱满的样子，富有生命力）那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为爱护红莲而显示的英勇坚毅精神，也让人感到，在荷叶的爱护下，红莲平安了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。（四）赞“荷”（懂得感恩学会抒情）1、依据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，同心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨英勇慈怜下联：母敬爱儿女受

32、苦受难无私奉献2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。繁星四、小结母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到暖和如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依旧纯净明净。信任我们的生命中总会有一张为我们遮挡风雨的荷叶我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。荷叶母亲教案7教学目标：1. 指导学生情感朗读，甚至背诵课文。2. 带领学生感受作者的童心，品尝文中自然景物美的描写。3. 体验诗

33、歌中母爱和自然之爱的宏大。4. 带领学生感受什么是冰心“爱的哲学”。教学重点、难点：1. 感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。2. 理解冰心“爱的哲学”的含义。教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。教学时间：一课时教学过程：一、 情感导入：这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的此时她的内心泛起了层层涟漪!今日，就让我们跟着这首散文小诗荷叶母亲清爽明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界二、朗读指导：1.首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。2.板书、正音：蒂d 瑞

34、ru 梗gng 菡萏hndn 攲j 荫yn3. 全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美妙的情意。(提问学生读的好吗?)过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。三、感受诗中的“童心”、“自然”和“母爱”。(一)感受“童心”1.请问写这首诗时，冰心几岁? 明确：23岁2.二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁?明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。3.时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事?(请一位女生朗读二三两段)明确：(1)父亲挚友送的莲花勾起了作者对家乡园院里莲花的回忆;(2)想起了祖父和祖父“

35、笑”着说的话：“花瑞”(花瑞人祥，说明这段回忆是美妙的、华蜜的、祥瑞的)虽然此时的冰心已经长大，但她依旧少女怀莲，童心未泯;(3)为下面写莲巧设铺垫。板书：童心(二)感受自然之美1.如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗?美、不美。请同学们听老师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美妙的语言，美在哪里?又不美在哪里?明确：白莲：(美)花瓣散落的姿态之美、色调之美(不美)谢了、零落了过渡：白莲如此，红莲亦如此。荷叶母亲教案8教学目标：1、整体感知课文;2、赏析课文;3、用比方 的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;4、感受宏大的母爱。教学过程：一、导入课文1、同学们，在

36、这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的美丽诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发觉自然之美，以其饱满的热忱、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，(课件出示)我们看到了春的慈祥、暖和、明净、祥和;看到了济南冬天的慈祥、暖和、明净、祥和;看到了夏的惊慌、热情;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。是呀，其实，大自然不仅赐予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们专心去感受、体 悟大自然的生命与灵性，我们会发觉它还带给人一份亲切、清澈、单纯、深邃;赐予我们人生思索与启示。比如：(课件出示)当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ;当你看到大地能承载万物，你会想到

37、 我们要博览群书、博采众长;当你看到 ;你会想到 。2、下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图问：看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道闻名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设(不知道，假如知道，加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关学问：哦，你说对了，那老师猜想你也肯定对冰心奶奶有了解了。能说说吗)3、 师生沟通了解作家冰心(问：关于冰心你有了解吗?)(课件出示)1900年10月5日诞生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏

38、，冰心随父亲在海边漫步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告知小女儿：中国北方海岸好看的港湾许多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占据了，“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的!”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌 颂母爱，歌 颂一切美妙的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美妙。二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知3、指一名同学读课文，其他仔细听，听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢?4、范读课文

39、，学生思索：(课件出示)1、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么?(荷叶爱护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人)2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子句子：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?情感：赞颂母亲、歌咏母爱三、 品读课文 体悟作者情感改变导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗?请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。思索：(课件出示)1、品析第一次作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体会“繁杂、郁闷”也不知是心烦感觉到天都很厌烦呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要

40、弄人呀!你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意，通晓人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里， 我们好像听到作者心底的 一声呼喊请听：母亲啊 !请忽然撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安排.2、品析其次次看莲(小组读句)重点体会“在无遮挡的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想 下阶去吗?想下去干什么呢?作者无法可想，她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没方法可想，由 此更不敢去想红莲的不幸遭受、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们好像又听到了作者心底的一种声音，请听：母亲呵

41、!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀，莲此时此刻确定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢?请看：(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子)3、品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的?而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢?作者被什么感动了?四、 小结课堂同学们，荷叶 母亲所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人 ，既充溢了浓浓的爱意，又让 人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影

42、;出门前的一句句关爱的吩咐;临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛苦与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的宏大。信任在我们的生命中总会有一张恒久为我们遮挡 的“荷叶”。我也信任当将来我们张开有力的翅膀翱翔于人生宽阔的蓝天的 时候，肯定能看到母亲欣慰的笑容。荷叶母亲教案9教材分析：诗两首是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空

43、下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情。学情分析：七年级学生已有独立识字实力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简洁，学生简单理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学理念：1、学生是学习和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程：一、放磁带烛光里的妈妈激情导入：母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同学们沟通搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣生3：世界的一切光荣