2022年认识钟表说课稿15篇.docx

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1、2022年认识钟表说课稿15篇相识钟表说课稿15篇在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到说课稿来协助教学，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的相识钟表说课稿，希望对大家有所帮助。相识钟表说课稿1“相识钟表”是冀教版教科书数学第一册第八单元的教学内容。这部分内容分两课时进行教学，本节课是第一课时，要求学生相识整时和半时。相识整时虽是建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活阅历的总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教化，培育学生合理支配时间的

2、良好习惯，并为以后接着教学时、分、秒的有关学问奠定基础。教材以聪聪的星期天为情景，呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以7点、9点、12点半、3点半、5点半为例，从而让学生相识整时和半时，课后还设计了3道练习，贴近生活，富于童趣。本节课的教学目标定为：1、 经验在生活阅历的基础上初步相识钟表的过程。2、 知道钟表在生活中的作用，会看整时、半时。3、 感受时间与生活的亲密联系，学习有安排的、合理的支配自己的作息时间。重点：正确读写钟面上的数难点：正确快速说出或拨出钟面上的数二、说教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依

3、据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了创设情境的教学方法，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了很多新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。三、说教学过程本节课我支配了四个教学环

4、节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）体验胜利（1）创设情境，诱发爱好“同学们，今日老师带你们去钟表店去看看，你们情愿吗？”（课件展示各种各样的钟表面）你们喜爱它们吗？为什么？学生回答后，老师揭示课题：是啊，钟表不仅外形美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。（板书课题：相识钟表）你都知道关于钟表的那些学问？在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们的生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的求知欲，营造了主动活跃、向上的学习气氛。（

5、2）自主参加，探究新知1、相识钟面视察：先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么。沟通：然后在小组内沟通探讨自己的发觉。汇报：学生汇报视察及探讨结果，老师板书：时针 分针 12个数探讨：时针和分针的区分。（在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。）2教学整时（1）出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？学生说出后老师引导：2点，还可以说成2时。（2）再出示4时，让学生再说说是什么时刻，并同桌相互说说自己是怎么知道的。（3

6、）出示8时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么呢？（4）出示2、4、8时，引导学生小组探讨看整时刻的方法，并激励学生把自己的方介绍给大家。总结：分针指12，时针指向几就是几时。（5）让学生在自己的小闹钟上拨出3时，6时等时刻，并展示给大家看。3、教学半时出示半时的钟面，让学生探讨沟通这是什么时刻。自己动手拨一拨。4出示情景图：聪聪的一天（1）师谈话：想不到小挚友们的动手实力这么强，下面，我们来看看大家的视察实力怎么样？请大家看屏幕上的这张图，你能立刻说出钟表显示的时刻是几时吗？聪聪都在干什么？（2）引导学生探讨：为什么会有两个同样的时间“9时”？ 并说说自已在这两个时刻的时

7、候分别在做什么？从而向学生渗透一天有24小时和学会用上午下午。（3）让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说在这个时刻自己在做什么，为什么喜爱这个时刻？相识钟表说课稿2一、说教材：相识钟表是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。本节课是学生踏入学校大门后系统学习时间学问的起始课，也是相识钟表的第一课时。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。时钟是孩子们了解时间、感受时间最干脆的工具，因而设计教学活动相识钟表。我把本节课的目标定

8、为：1、相识钟表上的时针和分针，能结合生活阅历学会看整时，驾驭两种表示时间的方法。2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、培育学生的视察实力、动手操作实力和有序的思维实力。重点：能正确读写钟表上的整时，并应用于生活实际中去。难点：会用两种表示法表示整时打算：课件、实物钟、学具钟。二、说教法学法：这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了一下方法：1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。2、情境教学法：教学中留意创

9、设情境注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。3、实践探究学习法：教学中设置了好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。4、合作学习法：整个教学过程中，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。三、总体设计：本节课我支配四个教学环节：（1）创设情境，导入新课。（2）自主参加，探究新知。（3）巩固练习。（4）小结第一环节：创设情境，导入新课。我先说出谜语让大家猜，然后引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感，营造主动活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次环节：自主参加，探究新知。这一环节，我分了三大步骤来完成：第一步

10、是整体感知创设情境钟表店开张，让我们去参观。其次步是初步相识钟面在这个环节中，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察钟面，主动探究，并把自己的发觉与同组小挚友沟通。沟通的过程中，学生的思维是凌乱的，不简单将学问内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，接着提问，引导学生细致视察。再通过课件演示指针的转动方向。充分体现了学生为主体，老师为主导的原则。第三步是相识整时虽然有些学生在生活中能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用课件，师生一起视察，并提出问题，引出结论。再引出整时的两种写法。然后，用课件出示3个不同时刻的钟面，

11、让学生书写。第三环节：巩固运用，解决问题这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生在玩乐巩固学问。在这层中我设计了三个活动。活动一：拨一拨活动二:找挚友连一连活动三：小明的欢乐周末让学生边看课件边说一说，再让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，用于生活的思想。第四环节：小结引导学生说你们学会了什么？让学生对所学学问进行整理、巩固。老师提出希望。相识钟表说课稿3（一）自我反思，回忆学问（师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）师：图中的小妹妹遇到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：

12、你会怎么告知她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告知她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些学问？（老师引导学生回忆有关钟表的学问，学生看书独立思索，用钟表进行演示，再相互说一说，拨一拨。）生：我相识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生演示）师：你认为你拨的精确吗？（学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。）师：在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置。（老师予以提示）在独立思索的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用

13、钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的学问。（二）自己分类，梳理学问师：用你喜爱的方法把拨出来的时间写在黑板上。（板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30）师：你能把这些时间进行分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己喜爱的方法表示时间，用自己的喜爱的方法进行分类，学生是复习的主子。（三）贴近生活，应用学问（老师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的

14、？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。以“生活“为依托，让学生在探讨现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。（四）自主探究，延长学问老师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，其次个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面）师：视察这三个钟面上的针，你发觉了什么？（学生独立思索。老师留给了学生充分的独立思索的时间和空间。）师：把你的发觉静静地告知同桌。（学生相互沟通）师：把你的发觉告知大家。（学生汇报，共享发

15、觉的欢乐。）生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，其次个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。（这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是仔细倾听了，听懂了，从而主动响应；二是耐性倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。）师：因为其次个钟面的分针差一点到12，时针确定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针确定也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时间是多少呢？（探讨）生：第一个钟面是8时，其次个钟面是不到8

16、时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说大约是8时。从学生生活阅历和已有的学问背景动身，创设数学问题情境，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时空。在学生充分视察、对比三个钟面的异同点，充分探讨沟通的基础上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法。总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆梳理应用” 的复习课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的学问，让学生自己依据对学问的理解，用自己喜爱的方式把有关的学问按肯定标准进行梳理，再应用到详细的生活情境中去。相识钟表说课稿4教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学

17、（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。学生分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不生疏。设计思路本课从导入到实践活动，学生都在和两位新挚友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和

18、谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问，原来就是生活中无时无处不存在的，进行这一学问的教学，更须要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。教学目标1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。

19、3、充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。4、学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教学流程一、情境导入。1、创设情境。（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。提问：琦琦正在干什么？（学生：起床。）你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）2。揭题：今日我们就来“相识钟表”。（板书课题：相识钟表）二、探究新知。1、相识钟面、电子表面。（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。（2）学生

20、沟通、反馈（得出以下几种答案）。钟面：有112个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（点击闪耀，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。2、相识整时。（1）创设情境。课件依次出现“琦琦一天的生活”。视察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的？学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。学生反馈（随着学生反馈状况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。（2）相识钟面上整时刻。视察6个钟面，你有什么发觉？学生充分沟通，得出：A、分针都指着12（点击闪耀）。B、时针指着几就

21、是几时（点击闪耀）。引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。反馈练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？板书：2时。（边叙述边板书写法。）（3）相识电子表的整时刻。出示连线题。学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。反馈练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？板书：（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文

22、字表示，一种是电子表的形式。三、巩固练习。1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。（1）投影展示结果，集体订正。（2）引导学生思索：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）2、练习十六第3题（引导做第1小题）。（1）出示第1个钟面。（2）提问：钟面上现在是几时？再过1小时是几时呢？（3）反馈（老师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）（4）学生独立相识其余钟面时间。3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。要求：（1）添上时针、分针表示整时。（2）在方框里填上电子表所表

23、示的时间。（3）说一说这个时间你打算干什么？四、小结。师：希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！五、板书设计。课后总结新一轮课程改革正在深化开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限朝气。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感受。一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生相识“时间老人”和“琦琦”这两位挚友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再

24、让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来相识两位新挚友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除支配单一训练外，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，作用是激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培

25、育学生合理支配时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生争着发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。相识钟表说课稿5教学目标：1.使学生相识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。4.培育学生的视察力和动手操作实力。教学重点：学会看整时教学难点：整时时针、分针所在的位置教学具打算：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。教学过程：一、

26、提出问题：1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒)再听听这是什么声音?(闹钟声)2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的形态，(圆的、方的、扇形的)钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?二、整合问题：1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容?2.今日我们就来相识一下钟表。三、解决问题：1.自主学习，解决问题学生拿出学具钟，说说在钟面上你都望见了什么?2.合作学习，解决问题同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报)3.老师点拨，解决问题(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)四、总结归纳1.相识整时(

27、1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)快告知文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的.。(订正7点说成7时)(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时生视察这些钟面上的针有什么相同和不同的?生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)(4)整时的另一种表示法：8：00 3：00 6：00你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)五、拓展应用1.找挚友(头饰)时间相同的才是好挚友，刻别找错呀。2.拨钟表说时间。(同桌互做)3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作六

28、、升成创新出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?相识钟表说课稿6教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。学生分析时间的学问对学生来说并不生疏，大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，他们的活动都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。设计思路本课从导入到实践活动，学生都是在以特别熟识的“我的一天”来设计的。注意了学生学习学习方式的转变，体现了有效教学

29、的理论。进行这一学问的教学，体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，学生自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。学生的学法：时间的概念比较抽象，要结合大量的实践活动来学习，让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，使其主动驾驭时间的基础学问，通过师生互动学生也参加了有效学习的过程。我的设计理念：一、感受数学生活化的魅力。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据

30、自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。二、在实践中体验数学的价值。我让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭。在实践探究中，学生各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生发表自己的见解和看法，课堂成了学生展示自己特性的舞台。三、感受数学中的情感。数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”发展的特征体现。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短

31、的几句话，也是对学生进行了一次感恩教化。教学目标：1初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。2经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。3建立时间观念，学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型教学流程本课我主要由五个教学环节来完成一、激趣导入。1创设情境。（1）猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。（创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习爱好。）（2）依据出主题图设题提问。提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？（看挂钟

32、或电子表。）2揭题：今日我们就来“相识钟表”。（板书课题：相识钟表）二、探究新知。1相识钟面、电子表面。（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。（2）学生沟通、反馈（得出以下几种答案）。钟面：有112个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（身体又细又长的叫分针；身体又粗又短的叫时针。）电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。（开放式的课堂，调动学生主动参加的实力。学生自主、有效的获得学问，学生驾驭学问也就更加扎实。）2相识整时。（1）课件依次出现“我的一天的生活”。视察画面，说一说我接下来的一

33、天是怎样支配的？学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。（学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价实力。）（2）相识钟面上整时刻。视察钟面，你有什么发觉？学生充分沟通引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。反馈练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？（设计此环节引导学生思索、视察、探究中发觉学问。）（3）相识电子表的整时刻。1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。2、老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？3、引导学生小结：在电

34、子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。4、反馈练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式的理解）三、学问延长。1、引导学生思索：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）2练习十六第3题。（1）提问：钟面上现在是几时？再过1小时是几时呢？（2）反馈（老师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）（3）学生独立相识其余钟面时间

35、。3实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。（这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学学问解决问题。）四、情感体验。你能说出妈妈一天的作息时间吗？她的作息时间和我们有什么不同呢？为什么会这样呢？（体现有效教学的特征，关注“全人”发展。）五、小结。师：学习了这节课后你有什么收获？懂得了什么道理？希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！应用较少的时间做更多的事情。（渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、看法价值观教化。）课后总结作为一名青年老师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施免不了会有很多不足。希望在座的各位

36、老师能够给我指责指正，我虚心接受，并将努力改善。感谢大家！我的说课到此结束。相识钟表说课稿7一、教材的分析与处理我执教的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版一年级上册第八单元相识钟表其次课时。本单元教学使学生结合生活实际会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针。内容结构如下：相识钟面相识整时相识半时。共计两课时。本节课在相识钟面及整时基础上相识半时，发觉半时指针的化向特点，是今后学习时、分、秒的基础。这部分内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表现的特点，针对这一现状，结合他们生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从四周熟识的事物中学习数

37、学。依据数学课程标准提出的“人人学习有价值的数学、人人获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，设计如下教学目标：学问目标：借助已有生活阅历，在熟识的生活情境中沟通、合作，相识半时；实力目标：通过视察探讨、比较等学习活动，初步培育探究、合作的学习意识；情感目标：结合日常生活作息时间，培育学生珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯教学重点、难点：相识半时既是本节课的重点也是本节课的难点。实现以上目标，突破难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用视察与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。目前，电子多媒体走进课堂，吸引了学生与老师的目光，成为课堂

38、的一个亮点。在本课教学中，我并没有运用课件，而是充分考虑到本节课的学问特点，比较有效地运用了实物投影，学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在沟通、合作中，多侧面积累感性相识，再上升为理性相识，感受数学的力气。二、教学过程的设计本着“教为学服务”的原则，采纳“情境体验-建立模型-说明应用”的学习模式。教学过程包括“回顾旧知发觉新知理解应用总结概括”四个环节，让学生经验从感性相识到理性相识，从详细实物到抽象符号的过程，在视察、探讨、比较等活动中，获得学问，体验胜利。（一）回顾旧知激趣导入教学伊始，找寻

39、神奇嘉宾一位时间老人就在孩子们中间，找找看？一下子把学生带入了时间的世界中，使学生感受到时间就在我们的生活中，激起了学生的表现欲望。“你已经知道哪些关于钟表的学问？”这一问题亲密关注了学生已有的学问与阅历，激活了学生的思维，并且以故事情境为切入点，回顾整时学问，为学习新知做好了铺垫。使学生在和谐的氛围中，探究数学奇妙的爱好油然而生。（二）迁移发觉获得新知数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历上，亲密联系生活实际”。半时比整时学习起来更难一些，教学中，注意引导学生通过视察和操作发觉学问的形成过程。以“周日，小猫晚出门半小时”为线索，讲解“8时已过，分针再走半圈

40、就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。（三）联系生活理解应用本着学以致用的原则，支配了多种形式的练习，呈现了丰富的与儿童生活背景有关的素材。如，迟到的小丁丁，小华的一天，都是生活中的常见事。认读时间是新学问的基本练习，学生独立思索完成做一做，用两种方法写时间，通过互评订正错误，合作完成“修理钟表”是新学问的深化。这种动态的、主动的，充溢活力的数学活动正是数学生活化的体现。（四）总结概括这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获以及自己的感受，目的是归纳这节课所学的学问，关注学生

41、在获得学问，发展实力的同时，也在意学生学习数学时的情感体验。三、概括的说，本节课的教学过程设计，我力求体现以下几点：一是注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情景，使数学更贴近学生，留意引导学生用数学的眼光去视察相识身边的各种事物，学会丛生活中发觉数学问题，提出问题并设法解决问题，真正体现数学来源于生活，生活离不开数学。二是强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程。三是在整个过程中，注意师生互动，生生互动。与学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感。对于学生能独立思索、合

42、作探究发觉的老师决不包办代替，做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，尽可能采纳多样敏捷的方法，提高学生的参加程度最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。四、板书、板绘的设计板书采纳了图示式的设计，一般时钟与电子时钟对比展示，直观形象，突出呈现了学问的形成过程。几时半的“半”字与电子时钟的“30”分以红色显示，更加突出了本课重点，体现了板书的记忆理解功能。（板书的详细内容）相识钟表说课稿8一、说教材相识钟表是人民教化出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编

43、写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法建立时间观念”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1 认知目标：使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构

44、成，驾驭认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、说教学过程：本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好（2） 动手操作、合作沟通、探究新知（3）课间休息（4）应用新知，解决问题（5）引导学生总结全课（一）创设情境，诱发爱好。利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的爱好。接着出示各种造型的钟面，并提问“小挚