2022三年级《大青树下的小学》语文备课教案五篇.docx

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1、2022三年级大青树下的小学语文备课教案五篇 三年级大青树下的小学语文备课教案五篇 把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里?老师如何再从学习的角度来解读这个文本?这是我们须要进一步回答的问题。下面就是课件网小编整理的三年级大青树下的小学语文备课教案五篇，希望大家喜爱。 大青树下的小学三年级语文教案1 【教学目标】 1.会认坝、汉等10个生字，会写晨、汉等13个生字。正确读写早晨、艳丽、装扮等词语。 2.有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 3.抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教学重点】

2、 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 【教学难点】 体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认坝、汉等10个生字，会写晨、汉等13个生字。正确读写早晨、艳丽、装扮等词语。 2.正确、流畅地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生华蜜的学习生活。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、歌曲引入，介绍资料。 1.（课件出示1）播放音乐（或视频）爱我中华片段： 五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六种语言，

3、汇成一句话爱我中华， 爱我中华，爱我中华。 2.引导沟通：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小挚友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的状况。 3.学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。 今日，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1.大青树下的小学。 5.请大家读题。谁来说说课题该

4、怎么读?我们再一起把课题读一遍。 二、初读课文，自学生字 大青树下的小学有什么特色呢?让咱们一起走进这所大青树下的小学，去相识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不相识的字，依据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 老师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也出示让学生认读。 4.（1）（课件出示3、4）本课生字组成的词语。 （第一组含有会写字，其次组含有会认字）： 早晨绒球花汉族艳丽服装装扮朗读宁静停在粗大影子 坪坝飘扬摔跤凤尾竹雪白 认读形式敏捷多样。

5、师生参加评价，重点强调生字粗、族为平舌音，晨、装、绒、摔为翘舌音；前鼻音汉、艳、扮，后鼻音静、停、扬、凤等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）有关民族的词语。（课件出示5） 景颇族傣族阿昌族汉族德昂族 留意读准颇、傣、昌、昂的字音。 5.词语我理解 温馨提示：（课件出示6） 理解词语的方法： 1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 2.有的词语应当理解在文中指什么? 3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合? （1）小组沟通自己理解的词语。 （2）猜猜我是谁。依据意思说出对应词语。（课件出示7） 指旌旗随风摇摆的样子。（） 形容色调华丽。（

6、） 山间平整的场地。（） 边防，边疆。（） 两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。（） 6.生字我会写 （课件出示8：生字田字格课件） 晨绒球汉艳服装扮读静停粗影 （1）识记字形 你有什么好方法记住这些字? 形声字构字规律识记装、晨：衣、日是形旁，表义；壮、辰是声旁，表音。 加一加：氵+又=汉扌+分=扮讠+卖=读米+且=粗青+争=静丰+色=艳。 换一换：报把扌换成月就是服。 （2）说说本课每个字，提示大家写时要留意什么?（课件出示9） 写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 说一说：整体结构上要留意什么。上下结构，晨、装上窄下宽。 汉、扮、读、停左右结构，应写得左

7、窄右宽。 艳、服、静、粗左右结构，应写得左右等宽。 看一看：关键笔画的写法。 巧记字形：丰色艳。 写一写：老师范写，重点指导晨、装，学生练写。 晨和装二字均为上下结构，但要留意整个字不要写得过长，其中晨字要留意日和曰的区分，装字的壮要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 对一对：再和课本比照一遍，写不好看的地方，下一遍刚好改正。 （1）学生练写，老师巡察指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最漂亮，最奇妙的文字，是我们中国传统文化中的珍宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，驾驭了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。 7.再次巩固字词： 把表

8、示傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的图片和相应的词语连线。（课件出示10） 8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 三、再读课文，理清依次。 1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，探讨：读了这一段知道了些什么? 2.学习反馈（课件出示11）（填空）： 课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的小学）。 四、自主品读，自我感悟。 是啊，这就是大青树下的小学。大青树下的小学是一所怎样的小学呢?请同学们带着这个问题，自由读课文。 【设计意图：以美丽的音乐导入新课，既激发了学生学习的爱好，又使学生感受到了民族大团结的热情气氛。】 【设计意图：先出示自读要求，再引导学

9、生依据要求读课文的教学方法体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。 】 【设计意图：引导学生运用多种方法去自学词语，既熬炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。】 【设计意图：分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地驾驭会写字书写。】 其次课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 2.抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、谈话引入，引起思索。 同学们，上节课，我们和课文进行了密切接触。这节课，我们要深化了解课文，和大青树

10、下的小学的小挚友成为最知心的挚友。现在就请同学们接着品读课文，思索：大青树下的小学是一所怎样的小学呢?（课件出示13） 学生品读。 二、自主学习，深化探究 （一）品悟大青树下的小学的漂亮。 1.刚才同学们再次品读了课文，那么，大青树下的小学是一所怎样的小学呢?哪个小挚友最英勇，敢第一个站起来，把自己的发觉告知大家? 2.你从什么地方看出大青树下的小学是一所漂亮的小学? （学生讲到哪句，老师就顺势指导哪句。视课堂生成状况敏捷地驾驭课堂。） 预设1： （1）生：我是从这里看出的。（课件出示14）那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。各种各样的服装艳丽夺目，使学校更加漂亮。（板书：服装：艳丽绚丽多彩）

11、 （2）你知道句子里哪个词干脆说明白它的漂亮吗?（绚丽多彩）（课件突出显示15）绚丽的近义词就是漂亮 （3）让我们一起读出它的美。 （假如此时学生不能精确地说出大青树下的小学是一所漂亮的小学，老师可这样处理： 老师来读一句话：那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。你们觉得这句话写出了学校的什么呢? 句子里哪个词干脆说明白它的漂亮?（绚丽多彩）绚丽的近义词就是漂亮。 让我们一起读出它的美。 3.还有什么地方写出了大青树下的小学的漂亮? 预设2： （1）生：我从这里看出大青树下的小学很漂亮。（课件出示16） 古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆 （2）这句话在课文的最

12、终一自然段。其他同学同意他的观点吗?那我们一起来读读。 （3）谁能来说说，这后面的省略号说明白什么?那么你们认为校内里还有哪些景物呢? （4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校内的美景：操场中间有一棵高大粗大的大青树，粗大的枝干上挂着古老的铜钟。校内的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飘舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆 （5）同学们，这样的校内美吗?你想不想去看看?那就带着对漂亮的大青树下的小学的憧憬，再读这句话。（板书设计：校内美） （6）老师对学生的朗读进行评价。 4.还有什么地方写出了大青树下的小学的

13、漂亮? 预设3： （1）生：我从这里看出大青树下的小学很漂亮。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生（课件出示17） （2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的漂亮?（学生阐述） （3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学耸立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫） 5.小结，过渡。 的确，校内外山花烂漫，校内内高大粗大的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校内里各种各样的艳丽的服装构成了一幅绝妙的美景图。 （二）品悟大青树下的小学的团结。 1.课文仅仅写了大青树下的小学的漂亮吗?你认

14、为大青树下的小学还是一所怎样的小学呢? （方法和品悟大青树下的小学的漂亮类似。） 预设1： （1）生：我认为大青树下的小学还是一所团结的学校。我是从这里看出的。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好挚友。（课件出示18）（板书：多民族） （2）其他同学找到了这句话吗?我们一起来读读。 （3）为什么从这句话中能看出大青树下的小学还是一所团结的学校? （4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然大家穿戴不同，来到学校，都成了好挚友。所以说这是一所团结的学校。 （5）讲得好。

15、谁来读这句话? （6）他读得怎么样? （7）我们一起超过他，好吗? 2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结? 预设2： （1）生：我还从这里看出大青树下的小学很团结。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！（课件出示19） （2）找到这句话了吗?我们一起来读读。 （3）听老师怎么读。（师范读） （4）说说不同民族同一间教室一起这几个词语，老师为什么要读重音?（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。） （5）你们可不行以像老师一样再读这句话? 3.小结，过渡。 是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人

16、。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是漂亮、团结，它还具有什么特色呢?请同学们接着读课文，你肯定会有所发觉！ （三）品悟大青树下的小学的快乐。 预设1： （1）生：我认为大青树下的小学还是一所快乐的学校。我是从这里看出的。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞） （2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。 （3）大青树下有多喧闹?请同学们用下列句式来说说： （课件出示21）大青树下多喧闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢乐声把（）都吸引过来啦。 （4）谁能把孩子们的快乐

17、读出来?他读得怎么样?认为比他读得好的站起来读。 （四）品悟大青树下的小学的祥和。 1.这是一所多么快乐的学校啊！还有谁有新的发觉? 预设1： （1）生：我认为大青树下的小学还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的挚友，是那样新奇地听着。（课件出示22）（板书：宁静学习） （2）好，我们一起读这段话。 （3）你们认为大青树下的小学的小挚友是如何上课的? （4）他们是怎样读课文的? （5）假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到

18、小挚友们学习这么仔细，课文读得这么好听，你会怎么做，怎么想? （6）为什么不干脆写孩子们学习仔细，而要写窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文?（侧面烘托孩子仔细学习。意思讲到就行） （7）是啊，大青树下的小学的学生学习仔细、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢?怎么不令人赞叹不已呢?让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。 三、总结课文，指导朗读 1.（课件出示23）这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。中的这指的是什么?能不能把它带进句子中去? 2.师生沟通，老师小结。（课件出示24）漂亮的学校、团结的学校、快乐的学校、祥

19、和的学校就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 3.同学们，你喜爱这样一所漂亮的、团结的、快乐的、祥和的大青树下的小学吗?你情愿赞美它吗?那就让我们带着赞美读这句话！ 4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感?（骄傲、傲慢） 5.请骄傲地读这句话！ 6.请傲慢地读这句话！ 7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读?（大青树下的读重音。）为什么?（为有这样的大青树下的小学而骄傲，为自己是大青树下的小学的一员而傲慢。） 8.请同学们带着赞美，带着骄傲，带着傲慢美美地把课题再读一遍。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队 四、联系实际，课外延长。 1.为什么一个

20、边疆的大青树下的小学会如此漂亮，如此团结，如此祥和，如此快乐?（民族之间团结互助，是一家人。） 2.是啊，五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。我们五十六个民族手牵手，心连心，恒久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此华蜜，如此快乐！大青树下的小学才会如此漂亮，如此团结、祥和！ 3.让我们一起再听爱我中华。 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 【设计意图：抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻。】 【设计意图：体会省略

21、号的作用，填补课文空白，绽开想象的翅膀，使学生进一步体会到了校内的漂亮。】 【设计意图：通过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生驾驭了朗读的方法。】 【设计意图：在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。】 大青树下的小学三年级语文教案2 教学目标： 1.能正确认读坝等10个生字新词，正确读写晨等13个字和早晨等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和词语表支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。） 2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写

22、的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和语文园地的沟通平台。） 3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。） 4.知道什么样的词句是有簇新感的，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和语文园地的沟通平台。） 重点教学目标： 教学目标2、3、4。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学打算： 老师：坝等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套坝等10个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 三

23、课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的反馈指导指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级起先，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习爱好，以及对新课的主题内容把握。） （一）相识单元导读。（设计说明：单元导读是统编教科书其次学段的一个新编排，学生须要了解其编写意图和功能

24、，才能实现教科书是学生的学本的目的。） 1.初识单元导读。 导语：同学们，新的一个学年学习起先了，我们进入到了其次学段的语文学习了，运用的课本编排有了新的改变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢?请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为单元导读。那么，这是哪个单元的单元导读呢?（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的?（接着回答。预设：我是依据上面的第一单元推断的。）对了，单元导读首先会提示是

25、第几单元的导读。 2.了解单元导读内容构成，明确第一单元主要教学目标。 （1）导语：（利用PPT进行解说）单元导读除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 个体操作。 （2）反馈指导。 预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 （3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同

26、的符号标示出来。 （4）反馈指导。 预设： 这个单元课文的主题内容是关于校内的（或学校的）。 这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有簇新感的词语和句子；体会习作的乐趣。 3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有簇新感的词句，因为这些有簇新感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。 二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）激趣导入。 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗?（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目

27、叫我上学了。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小挚友上学的呢?（指名回答。预设：我国有56各民族的小挚友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢?请看老师的板书。 1.板书课题：1大青树下的小学 2.齐读课题。 （二）释题，明确课文主要教学目标。（设计说明：一、阅读应当从题目起先，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。）

28、 1.释题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方?（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的?预设：我从课题小学这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢?（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。） 2.明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题起先。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部学生都在同一起跑线上起

29、跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：阅读说明性文章，能抓住要点。要抓住要点，就须要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维实力都得到熬炼。） （一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、学习略

30、读，粗知文章大意。是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在教学目标中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、学习略读，粗知文章大意的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来<谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样>。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，学习略读，粗知文章大意。既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。） 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼

31、音，把生字词读准。 （3）思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学? 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：扬凤摔。 （3）PPT出示会写字词早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 （设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步

32、的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。） 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接着预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。 个体操作。 4.反馈指导。 （1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。 （2）反馈预习任务3，说说从哪些语句

33、中获得此信息。预设： 大青树下的小学是一所可爱的小学。 大青树下的小学是一所边疆的小学。 大青树下的小学是一所多个民族的小学。 大青树下的小学是一所山里的小学。 5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说大青树下的小学是一所什么样的小学，相互提提看法。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。） 6.反馈指导。 预设： 大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。 大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。 大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。 7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读

34、的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要接着学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的。 （二）学习梳理课文条理，了解课文要点。 1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。 出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的?请在那个内容起先和结束处标上。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 （1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。 （2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。 （3）第4自然段一

35、个内容。这所边疆可爱的小学环境美丽。 3.小结：通过大家的沟通探讨，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。 四、想象课文描写的画面，相识沟通有簇新感的词句。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，相识了解有簇新感的词句，培育语感。） （一）想象上学的画面，初识有簇新感的词句。 1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围围着上学这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围围着上

36、学这个内容，一共写了4句话。） 出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，比照着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面?分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。 3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的? 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。） 预设： 画面：早晨，从各地走来了多民族的很

37、多小学生。 从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上形成从各地走来的画面；有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的形成多民族的画面。 5.小结：这个句子，用了三个从相像的结构的词语，和有有有还有让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为有簇新感的词句。 6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有有簇新感的词句。 出示任务：（PPT出示资料袋）比照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的? 7.反馈指导。（采纳

38、读中理解、理解中读的策略进行。） 预设： 画面1：绚丽多彩的学校。 穿戴不同艳丽的服装绚丽多彩形成绚丽多彩的学校画面。 画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。 向打招呼，向问好，向敬礼。形成进行各种活动的画面。 8.小结：除了运用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫有簇新感的词句外，进行详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做有簇新感的词句。 （二）想象读书、活动的画面，再识有簇新感的词句。 1. 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，视察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，

39、你的脑海里会出现出几个画面?分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 从当，当当！’到那声音真好听！是一个画面；从这时候到是那样新奇地听着。是一个画面；余下的句子是一个画面。 3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，视察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的? 个体操作，四人小组沟通。 4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。） 预设： 画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。 当，当当！当，当当

40、！’形成了铜钟敲响上课钟声的画面，一齐朗读声音真好听形成朗读课文的画面。 画面2：山林里的挚友在宁静地听大家朗读课文。 不摇了不叫了停在都在听最好玩的好新奇地听着形成宁静听大家朗读课文的画面。 追问：作者把什么当做同学们山林里的挚友了?（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们山林里的挚友了。）这些山林里的挚友真的会听大家朗读课文吗?（指名回答。预设：这些山林里的挚友不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的挚友都在听新奇地听呢?（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了挚友，所以作者说这些山里的挚友都在听新奇地听。） 画面3：下课了，

41、小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。 赶来看喧闹形成看大家活动的画面。 5.小结：除了运用相同词构成的几个相像结构词语的句子和进行详细细致描述的词句，可以叫有簇新感的词句外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做有簇新感的词句。 五、小结：（学习状况和学问实力点） 其次课时 一、复习上一课有关学习内容。 （一）复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习有簇新感的词句。 提问：上一节课，我们初步相识了有簇新感的词句，谁能说说，什么叫有簇新感的词句吗? 指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。 二、想象课文描写的画面，尝试沟通有簇新感的词句，相识有簇新感的词句。 （一）想象学