2022初一英语语音因素课堂教学设计.docx

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1、2022初一英语语音因素课堂教学设计 英语语音因素课堂教学设计步骤一：教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是七年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简洁的英语基础学问和听说读写的实力;同时，学生对英语学习有着较深厚的爱好，喜爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。 2、教学内容 本课的教学内容是PEP七年级上pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得胜利感，进而提升自主学习的

2、实力。 3、课标解读 七年级应达到义务教化英语课程标准一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简洁的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清晰，语调自然。 4、教学目标 学问目标： 能够听懂，会说，会读音标 ei i: e和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen 实力目标： (1)引导学生主动参与小组活动，促进他们养

3、成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 (2)培育学生的分析实力。 情感目标： (1)进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。 (2)激励学生主动主动参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。 教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标 ei i: e和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen 教具打算： 课件、单词卡片和磁铁。 英语语音因素课堂教学设计步骤二：教学模式设计 授课的主要内容为七年级pronunciation的内容，是一节单纯的语音

4、课型。本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标ei ， ，i:和 e。让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。教案设计如下：(一)改进设计 总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：(1)明确于本节课的重点是启发学生通过细致读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标ei ， ，i:和 e。让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。(2)音标教 学能否达到预期目的和志向效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。我的教学设计是： Step1、Warming up 1、师生问候

5、。 设计意图：拉进师生之间的距离。 2、共唱歌曲 ABC song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母多少个元音字母从而导入新课。今日我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。 教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的惊慌心情，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。 Step2 、Presentation 1、老师出示课件，播放课件，学生听后回答：上面单词中a的发音相同吗 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 2、播放课件，学生跟读之后回答：What does Aa sounds like in these

6、 words引导学生回答:Aa sounds like ei in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。 设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 3、老师教读音标ei及例词。(编歌谣：爷爷砍树，ei ei ei) 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采纳TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，帮助学生记忆。 4、播放课件，学生跟读之后回答：What does Aa sounds like in these words引导学生回答:Aa sounds like in apple , bag ,cat

7、 ,hat . 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。 5、老师教读音标及例词 。(编歌谣：大嘴巴，大嘴巴， ) 教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采纳TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的爱好，帮助学生记忆。 6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like i: in we，me ，she ，he 。Ee sounds like e in bed ，pen， desk egg。(编歌谣：穿针引线，i: i: i:;小嘴巴，小嘴巴，e e e ) 教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法

8、。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的爱好，帮助学生记忆。 7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。 教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。 Step3 、Prctice 1、看动作猜音标 2、看口形猜音标。 3、听音标举卡片。 老师打算若干音标卡片，然后老师说：Show me yourei,Show me your ,Show me your i:，Show me your e。 4、听单词举音标卡片。 老师打算单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的

9、发音，举起相应的音标卡片。 Step4、Production 1、嬉戏找家人。 老师把全班分成四个小组。打算单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人嘉奖一个小贴片。 教学方法有TPR和嬉戏教学法。设计意图：通过学生亲自参加体验、嬉戏和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆实力。形成主动地学习看法。 2、说一说 eieiei Say OK. Look at the blackboard. i: i: i: Drink some tea. e e e Let it rest.

10、 教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使学问变得简洁、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did you learn in this class We learned Aa and Ees pronunciation. 教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对学问的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。 Step6、Homework 做活动手册上的习题。 英语语音因素课堂教学设计步骤三：教学反思 本次试教过程按部就班，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是依据学生的学问水平

11、、接受实力而设计。各教学环节连接自然、层次清楚，教学目标明确，教学重点突出。 课堂上办法调动学生的主动性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习主动性较高。留意将语言学问的学习与实际运用相结合，在发展学生运用实力的同时，特殊留意培育学生视察、思索、分析和总结的实力。 采纳多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和嬉戏等教学法。通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。 引导学生在合作学习中体验、探究、发觉问题、找寻解决问题的方法。学生能顺当的发觉总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，精确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的爱好，教学效果良好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页