2022初一政治教案设计：《能够承受挫折 勇于开拓进取》.docx

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1、2022初一政治教案设计：能够承受挫折 勇于开拓进取 伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。下面是课件范文网小编为您举荐初一政治教案设计：能够承受挫折 勇于开拓进取。 一、建议思索的问题 政治课的教化任务是什么? 体验教法如何落实到初一政治的心理教学中去，才能让学生的确学会去相识自己的心理活动，分析心理现象，并能试着去解决心理问题? 课改的转轨时期，如何转变学生长期形成的学习观、师生观以及看待和解决问题的思维方式 政治课价值取向的教化任务如何实现? 受挫折时的心理体验：备课时，我始终在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，

2、并学会正确对待挫折呢?总结过去的阅历，我选择了体验法。让学生在自己亲身的经验中，去干脆或间接体验感受自己遇到挫折时的心理改变及了解自己受挫的承受实力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。 选择什么样的体验活动才能达到效果呢?有的老师采纳体育竞赛的活动，通过输赢让学生感受挫折。我从学生的实际动身，觉得采纳这种方法易奢侈时间，场面限制不好，易导致课堂混乱。后来，我想学生在学校里每天都可能遇到麻烦，都会发生问题，我何方即兴选择呢? 上课了，我起先检查作业，结果有三个学生没交。我起先有点火了，每次政治作业总是有那么几个没交，而且每次都有各种理由、借口。过去，我总是耐性地教化，可是现在又怎么样呢?我

3、最终明白：教化不是万能的！于是，我确定惩处学生：A学生立刻去请家长，B学生罚抄十遍，C学生不用上政治课了。 听到我的宣布，全班鄂然，三个被罚的学生更是满脸通红，额头冒汗。因为他们都坚信，我不会惩处学生。这时，教室里一片宁静，全班同学都惊慌等待着事情的进展 此时此景，我抓住机会，突然宣布，刚才只是老师有意对你们受挫的测试。全班学生一样：哦，白嘘惊一场。只是三个被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。 但，我有意拉长并提高声调，但这三个同学必需在受到处理，解决的方式由他们课后去想，其他同学也可提出建议。现在，请三个被罚的学生把你们受挫时的想法或心理上的改变写下来，其余同学写下你们看到别人被罚时的心理

4、感受。学生写好之好，起先沟通。 A学生一问是好学生，由于马虎，收书时收漏了政治作业。他的心理体验是：我很胆怯，不知道怎样去告知家长。老师，同学会怎样看我。我没想到，自己的马虎会给自己带来这么大的麻烦，而且也没想到第一次政治作业，就受到这样严厉的惩处。后来，老师变更处理方式，我很感谢老师讲到最终，A学生哭了，再也没说不下去了。 B学生，多次不交作业，班上表现落后。没交作业的理由是：忘了。他们的心理体验是：有些惊慌，但无所谓。反正请家长也没用，家长对我也没方法。只是怕抄作业。问他为什么，他说：抄作业太累人了，太烦了。最终问他能抄完十遍作业吗?他说不能。我问：那你怎么向老师交待?他想了想说：再找一个

5、没抄完作业的理由。我有点无奈，同时感到自己担子的重大。 C学生有过没交作业的记录，班上表现一般。没交作业的理由是没做完。他的心理体验是：胆怯，惊慌知道该怎么办。 二、其余间接受挫的学生的心理活动有如下几点： 一、江老师，一向很好，今日怎么不同了，觉得惊奇 二、庆幸自己交作业了，并很怜悯被罚的同学。 三、部份同学只是觉得惊慌的气氛使压抑，不舒适，然后就没有什么想法了。 四、少许的同学不认为不交作业就应受到惩处，所以他们不 怜悯被罚的同学，反而感到很公允合理。 依据沟通了感受后，我请同学归纳时挫折的理解。 甲同学：挫折就是指人的愿望得不到实现或遇到不如意的事。它在我们学习生活中是常遇到的。像学生成

6、果不好就是挫折；不交作业，受到指责，也是挫折。 乙同学：父母下岗也是挫折，农夫收成不好也是挫折。 丙同学：我常常生病，影响学习和生活，也是挫折。 节约的同学还借用了很多名人伟人坎坷的一生来畅述，对挫折的理解。 同学们都说的很好，在人的一生中难免要遇到这样或那样的挫折，可见，挫折是普遍存在的。从你们不同的受挫体验来看，我们还可下一个结论，即不同的人对待挫折的看法是不同的。不同的看法对人的身心的影响也就不同。当我们受挫时，我们可以失败，但我们决不能放弃。 我们可以失败，但绝不能放弃 在学生有了受挫的体验之后，我让学生试着去编写一个没有结局的故事。在编写故事的过程中，我又一次感受到了我们的学生遭受挫

7、折时困难的心理过程。 有这样一个故事，讲的是两只小青蛙在玩耍时，不当心掉进了一个装有少量牛奶的，而且很深的大瓶子里面，他们本能地跳呀蹋跳呀都无济于是 请你围绕两只青蛙的命运把故事编完。学生的发言很真实，大致可把它们归纳为三种结局，但理由却让人想不到会是初一的孩子所能想到的。 结局一，两只青蛙都死了。理由一，没人听到他们的呼救，他们饿死了。理由二，他们掉进瓶子之后，相互埋怨，责怪，最终撕打起来，结果两败俱伤，都死了。理由三，他们都认为事已成定局，无法更改了，结果在人们来援救之前，他们就在懊丧、恐惊、无望当中死去了。理由是，两只青蛙原本准备一个帮一个出去，然而因为彼此的不相任，两者都困死在瓶子里。

8、 结局二，两只都活着。理由一，经过他们的共同努力，瓶子被弄翻了，理由二，天下雨了，瓶子装满了水。理由三，有人路过，把他们救了。理由四，他们靠牛奶维持着生命，后来被搭救了。 结局三，一死一活。理由一，两只青蛙商议好，先帮一方出去，然后去找寻伙伴来搭救另一方。其中一只，借助两者的弹跳力，跳出了瓶子，得活了。然而，这只青蛙再没有返回来，另一只在苦痛的等待中渐渐死去了。（为什么出去的那一只青蛙不回来呢?学生又做种种的假想。同时，等待中的那只青蛙的心理又是怎样困难的改变的，都被学生描绘得淋漓尽致。）理由二，一只青蛙被危急吓倒了，在恐惊、无望中结束了自己的生命，另外一只通过自己的努力，最终跳出了瓶子；理由

9、三，为了生存，其中一只杀死了另一只，以其充饥，接着活了下来。 故事编完了，可是自己却觉得有许多问题还没完，但我还是给学生作了总结：人的一生中，不管遇到什么样的挫折，我都应正确地面对，或许我们会失败许多次，但我们绝不能放弃，更不能把挫折转嫁给他人。 三、教学反思 虽然这堂课基本实现了教学目标，但我却觉得学生真正须要解决的问题却未解决，也不行能一时就能解决。在受挫体验过程中，学生的心理反应都是消极的，造成这种状况的根源都是我们值得深思的。在编写故事结尾中，学生暴露出的价值观的问题也是令人担忧的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页