2022小学语文三年级上册教学设计：掌声.docx

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1、2022小学语文三年级上册教学设计：掌声 设计意图： 语文课程有着丰富的人文内涵，语文阅读教学应根植于情感，而朗读是加深学生情感体验的最好方法。在教学中以课文出现的两次掌声为主线，读议结合，在课堂上开展形式丰富多样的朗读活动，从而入情入境，使学生充分感受到人间到处须要爱，人间到处有真爱。通过角色转换的练习，让学生在换位思索的过程中感悟文章中隐含的情感，将学生的情感体验推向新的高度。以一首爱的小诗结尾，把爱的奉献这首歌作为背景音乐，既渲染课堂气氛，又烘托出课文的主题。 教学目标： 1、 以两次掌声为线索，通过读找议，体会人物内心的感情。 2、 知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激

2、励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学打算：多媒体课件、作业纸、学生收集有关残疾人自强不息的故事。 教时：2 教学过程： 一、 播放音乐，导入新课。 1、 播放歌曲掌声响起来。 2、 师：听过这首歌吗?知道它的名字吗?今日我们接着学习与这首歌名相像的课文掌声。 3、 师板书课题，生可跟着写，留意声字，上横长，下横短。 二、 读悟结合，揣摩心理。 （一） 生用自己喜爱的方式读课文，找一找文中详细写了几次掌声，把有关句子用自己喜爱的符号划出来。 1、自由读找 2、沟通反馈 （二） 学习第一次描写掌声的句子。 1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然响起了掌声，那掌声热情而长久。 （1）

3、 质疑：同学们为何会在那一刻给英子掌声?联系课文说一说 （2） 指名说。顺势出示句子 她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 抓住重点词静默、早早地、最终想象说话：当同学们（ ），她总是（ ）。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人看到她走路的姿态。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 抓住迟疑、慢吞吞、红红的，想象当时英子冲突的内心活动。（结合表演迟疑、慢吞吞） （3） 自由读一读句子，你认为英子是个怎样的孩子?（自由说：文雅、胆小、自卑、苦痛）用文章中哪个词可以概括?（愁闷）， （4） 依据自己选择其中一句

4、带着愁闷的感情练读。表演读。 （5） 师引导：这些状况老师不知道，可同学们都看在眼里啊，同学们的掌声意味着什么?（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和激励）假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?（你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克服了自卑心理） （6） 师引导：让我们一起给英子加油吧！（生齐喊：加油啊，英子！） （7） 英子流泪了，此时此刻，她又想说些什么?（让我们也用掌声激励这位英子。） （8） 让我们用朗读把这个感人的场面再现。 （三） 学习其次次描写掌声的句子。 1、 过渡：那同学们的其次次掌声为何又响起?大屏幕出示同学们的的句子：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。

5、（指名读） 2、 这次掌声又代表了什么?（赞扬） 3、 在掌声里，同学们想对英子说些什么?英子又想对同学们说些什么?选择其中一个角色把想说的写一写。 4、 反馈沟通。 5、 用朗读把其次次掌声的场面再现。 （四）深化主题。 1、再读两次掌声，思索：这两次看似平常的掌声给英子带来了什么改变?（依据学生回答，大屏幕出示句子） 2、用朗读读出英子在掌声前后的表现。 3、探讨：掌声给了英子什么?（信念、志气）从两次掌声中你体会到了什么?（小组探讨后自由谈） 4、过了几年，英子上了中学，她写了一封信，把当时的感受用语言表达了出来，让我们一起读一读她的肺腑之言吧！（大屏出示信的内容） 5、选词填空。（小儿

6、麻痹症、残疾、落下、迟疑、愁闷、卑视、激励、姿态） 英子虽然得过（ ），腿脚（ ），但同学们没有（ ）她，以两次热情的掌声（ ）她，使她从一个（ ）的女孩变得活泼开朗。 三、 总结延长，情感升华。 （一） 在我们的生活里还有许多虽然生理上有缺陷还自强不息的人，有谁能向大家介绍?（沟通课前收集的小故事） （二） 拓展：1、假如有人须要我帮助，我 3、假如我是残疾人，我 （可任选一题练说） （三） 沟通反馈 师小结谈话：爱是一阵热情的掌声，爱是给须要帮助的人激励，爱是给劳累的父母一杯热茶，爱还是什么?（生自由说）再出示一首小诗： 爱是一阵热情的掌声， 爱是一句友善的提示， 爱是炎炎夏日的一缕凉风，

7、 爱是冷冷严冬的一杯热茶， 爱是瓢泼大雨中的一把小伞， 爱是阴冷黑暗中的一支蜡烛。 让我们用最美的声音，最真的情感一起朗诵这爱的诗篇。（背景音乐响起：爱的奉献） 师：无论我们是身体健康的孩子还是有生理缺陷的孩子，只要我们心中有爱，只要我们会献出心中的爱，生活就会更加美妙。 四、 布置课后作业： 1、抄写最令自己感动的句子。 2、提高题：以英子同学的身份给英子写一封回信。 板书设计： 掌 愁闷 活泼开朗 声 （激励、赞扬） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页