2022年爱和自由读书笔记.docx
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1、2022年爱和自由读书笔记爱和自由读书笔记当细致品读一部作品后,大家对人生或者事物肯定产生了很多感想,这时最关键的读书笔记不能忘了哦。你想好怎么写读书笔记了吗?下面是我整理的爱和自由读书笔记,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。爱和自由读书笔记1爱是什么呢?“爱是忍耐,爱是慈爱,爱是不嫉妒,爱是不自夸,不张狂,不做无礼的事,不求己益,不动怒,不图谋恶事,不以不义为乐,只喜爱真理。凡事包涵,凡事信任,凡事盼望,凡事忍耐,爱是永不止自息的等待。”这是看爱和自由最初打动我的地方,短短的几句话却让人别有一番感悟和味道。从事幼儿教化四年来,自认为是位充溢活力与爱心的老师,但是看完孙瑞雪老师的爱和自由
2、,我突然领悟我们的爱对于我们的珍宝来说是一种欺压。我们成人有太多的不行以,总感觉孩子就是孩子,他们的实力达不到我们所须要的成果,为了避开不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从我们的支配,孩子总是问为什么,而我们的理由就是:“因为我爱你们。”可是这样恰恰违反了孩子发展的成长规律。幼儿老师最担忧的就是孩子在幼儿园发生事故,哪怕是小擦伤也好也会让我们觉得无法向家长交代,因此我们到处当心,时时留意,这个不许,那个不让,始终让孩子在我们的掌控之中,限制了孩子的自由,我们成天对珍宝们说:“孩子们不能这个样子,不能碰那个东西会划伤你的手,你们就听老师的吧,老师是为你们好,老师爱你们。”我信任,这是大多数老师都在
3、做的事情。看完爱和自由,作为80后老师肯定要变更自己想要驾驭孩子的想法,要把孩子的一言一行认为是有缘由的行为,要做一个有心人,去细致视察孩子的所需所想,只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。同时,我们在自我变更的同时,也要把这种思想传递给我们身边的每一位家长,我们的教化须要家长的大力协作,只有家园亲密合作,我们才能赐予我们的珍宝真正的爱与自由。看完爱和自由还有的一个感受就是关于学问,我们是引领幼儿前行的老师,我们怎样去“教授”学问呢。,我认为我们应当变更教的方法,不再是枯燥的教,而是带着孩子去相识,是一种自然而然的大量从生活中学习而不是课堂学习的过程。相识事物的过程好比吃饭,经过
4、消化成为生命的一部分,并自如地运用到现实生活中,这种东西是智力。孙老师说爱与自由并重,我们要把爱带给身边的每个孩子,同时,也适当放手给他们自由,只有爱没有自由,孩子就会失去自我,只有自由没有爱,孩子便会冷漠。爱与自由同在,并加以引导和体恤,让孩子们要学会信任,在这种环境中长大的孩子,必定会欢乐、坚毅、充溢创建力和志气。我们这一代人大多数是在指责中长大的,现在我们遗忘了自己的童年,遗忘自己童年的故事,遗忘自己童年的愿望,遗忘自己被束缚后渐渐被磨蚀的没有特性的苦痛!这是我们的缺憾,因此我们更应当让我们四周的环境充溢爱、自由与温情,对珍宝更是应当专心去关爱,弥补我们的缺憾。人类的创建力是非凡的,尤其
5、是对一个孩子来说。假如他6岁以前能够成长得特别好,他就越简单进入更高状态的人类的思想、人类的情感和人类的一切科学理论,假如我们被某一种东西禁锢的话,我们只能被限制在一个狭小的范围内。敬爱的老师们让我们敬重孩子,理解孩子,酷爱孩子,让他们充溢欢乐,我们给与孩子爱与自由,孩子就能给我们带来一个美妙的将来。因为“儿童是成人之父,儿童是人类之父,儿童是文明之父”。爱和自由读书笔记2看了孙瑞雪的著作爱与自由,什么是爱?什么是自由?信任我们成年人很清晰,可是又有多少家长仔细的想过,考虑过爱的含义,爱的表达方式,应当给孩子什么样的自由,家长们始终在给孩子策划将来,大到前途,小到吃穿,从孩子诞生的那一刻起,起
6、先为他设计他的人生,他要走的路.以为那就是对孩子表达爱的最好方式。其实对于孩子来说,我们所理解认为的爱,那不是爱,是残酷,是毁灭。我们束缚了孩子的心、行动、自由,还有可能亲自毁灭了孩子的华蜜。虽然我还没有做妈妈,可是每每听到同事说双休日都没休息,要送女儿上辅导班、补习班、爱好班,不光孩子累,自己也累的够呛。我不禁会想以后我也会加入到这个行列中去吗?我也会让我的孩子去上那么多的“班”吗?没有欢乐的童年?没有休息天?可是同事又会说:“人家的孩子会优雅的弹着钢琴,会一口流利的英文,会跳着美丽的舞蹈?你情愿自己的孩子落后与人家吗?你想让孩子在老师眼里是个一般般的“差生”吗?现在的社会竞争压力越来越大,
7、我们已经饱尝了竞争之苦。谁还情愿让孩子重蹈自己的覆辙呢?”可是这样做孩子真的喜爱吗?真的快乐吗?真的情愿吗?现代教化背景下的儿童,往往失去了本身属于他们的时间与自由,大人们对于孩子的一些“专制”与“越权”,使得孩子不得不“被逼”着去做自己不喜爱甚至厌烦做的事情,只是为了达到家长的虚荣心。家长认为,孩子就是孩子,必需要根据自己的要求去做,才能达到自己志向中的效果。然而,他们却不知道,这样做恰恰违反了孩子发展的程序和心理,蒙台梭利认为:孩子6岁前,其成长更倚靠自我教化,而不是来自成人。成人更多的,就是给孩子营造一个主动的信息环境,让孩子接收主动信号。在6岁前,给孩子充分的自由,孩子并不会因为这些自
8、由而变得毫无组织与纪律,相反,自由到极致,他就变得自律与听从。孩子在一个充分自由与爱的环境里,认知的是真理,而不是畏惧强权,迷失真正的自我。而迷失了真正的自我,人的一生,都不行能华蜜。作为老师的我,往往也会“剥夺”孩子们的“自由”,对孩子有太多过分的“呵护”,例如看到孩子自己吃饭吃的慢又到处都是;穿衣服渐渐吞吞?我就会“一手包办”,这些好意的“呵护”往往限制了孩子的自由。甚至有的家长怕孩子在做事情时弄脏或遇到危急,也为了自身的便利,甚至不准孩子自己动手吃饭、穿衣,快速地“帮助”孩子完成任务,而同时口中恒久在喋喋不休“不行”二字,这样的行为无意间剥夺了孩子成长的阅历,而孩子最终要么变得不知天高地
9、厚,自己瞎闯,不懂得爱护自己,要么变得懒散和胆小,丢失了自身独立的人格。那么我们该如何正确的爱孩子,理解孩子,给孩子自由呢?首先,我觉得不论是家长还是老师肯定要变更自己想要驾驭孩子的想法,同时要把孩子的一言一行认为是有缘由的行为。现在家庭很重视孩子的教化,家长们总在思索应当怎样教化自己的孩子,然而,在日常生活中,我们却忽视了一点,自己的一言一行无时无刻不在影响着孩子,孩子就是一面折射自己的镜子,你在孩子面前是什么样子,孩子将毫无保留的将你的样子在同伴或他人面前折射出来。老师亦是如此,在幼儿面前的一举一动也会全部在家长面前折射出来。幼儿很爱仿照,家长、老师正是他们情愿仿照的对象。因此,在日常生活
10、中,家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教化,也要留意自己的言行举止,不要让自己的言行影响孩子。只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。其次,给幼儿犯错的自由空间,比如:孩子不当心打碎了东西,有的家长见状况便会不问青红皂白的指责孩子,一味的职责他,会让他觉得自己要当心翼翼的做事,要提起心来做事,而且不能犯错,一旦犯错就会遭到家人的指责。这样,孩子始终生活在心惊胆战中,他失去了犯错的自由。孩子难免会犯错,即使是大人,谁能保证自己不犯错呢?作为家长和老师,我们应当正确的引导孩子面对自己的错误,告知他,应当怎样解决自己犯下的错,在今后怎样避开再发生类似的错误,这样,孩子的内心得到了很好的教化
11、,孩子不再自卑,也有了自由!最终,我觉得真正的爱,应当是无私的,包涵的,源源不断的,而爱的发展轨道就是这个孩子必需拥有了自由,这个自由是心灵、行动、空间和时间的自由。每个人都是一个独立存在的个体,都有自己独立的思想,孩子虽然小,但他也是以一个独立的个体存在的,我们应当敬重他,给他自由的权利,让孩子真正的成为自己的主子。爱和自由读书笔记3爱,是什么?多数人试图找寻这个答案,可每个人是心灵对爱的相识都是不同的,所以答案也都是不同的,无法用语言说清,爱是生命的隐私。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最宏大的爱,这种爱更须要的是一种正确的表达方式,让安葬在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。自由,又是
12、什么?人人都在追求自由,可是对“自由”的定义和“爱”是一样的,是没有准确答案的。翻看字典,自由是一种免于恐惊、免于奴役、免于损害和满意自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。简洁地说在心理学上,自由是根据自己的意愿做事,就是人能够根据自己的意愿确定自己的行为。在我看来自由是人类才智的根源,自由可以说是人类生存的一种最高境界了,很憧憬自由!在爱和自由这本书中,自由可以说是一种敬重。敬重生命原本的样子,不给孩子过多的束缚,不把自己的意愿强加给孩子,要说实话面对孩子,有时候我却很难把握“自由”和“原则”的尺度,估计这也是困扰许多家长的问题吧?因为这个尺度说起来简单,做起来却难上加难。这本书表
13、达了蒙氏教化的核心理念:对孩子的爱和敬重。中国许多父母都喜爱把自己很多的观念强加给自己的孩子身上,把自己的缺憾和未能实现的幻想都寄予给孩子,希望孩子有朝一日能成为自己幻想中的那一个。孩子背负着父母深重的寄予,生活的很累很累。真的理解孙老师曾说过的“怜悯儿童的苦难!”我们凡是应当从孩子的立场为孩子着想,从容的面对发生在孩子身上的每一件事情,从而更理解他们的想法,理解是沟通的最干脆的桥梁。书中说到其实教的整个目的就是为了发展人自身的潜力,“我们总是把驾驭某种技能作为智力发展的标准,事实上技能不重要,六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能,他要学的是驾驭技能的智力,有那种感觉就行了。对此观点我表示赞同
14、。孩子就像是一张白纸,他们的感觉来源于内部,他不须要大人往纸张上去做好规划,因为你给他什么他就会接受什么。不要妄想让自己的孩子成为“神童”,小小年纪就要求他们会背许多的诗词歌赋、数学计算等,这样的孩子虽说学问广博,但他的心智发展并不好,缺乏洞察力、不会去思索,只会一味的死记硬背,毫无自己的创新性,整个创建思维被你们给抹杀掉了,试问这样的孩子会有好的发展前景吗?“人的成长过程事实上是一个心理的成长过程,而不是一个智力的成长是附着在心理成长的”。我认为在我们生命的过程中克服一个又一个的困难与挑战,从而走向成熟和优秀再迈向卓越!尤其是刚入园的新孩子,他们须要学会自我调整心态,让自己渐渐的去适应幼儿园
15、里的一切,渐渐心智发展的就会很顺畅。所以家长也要协作好我们老师的工作,要保证自己的心态正常,孩子才会不那么恐惶,俗话说的母子连心,也许也就是这样的吧。孩子在幼儿园时,其成长倚靠自我教化,而不是来自成人。成人更多的就是给孩子营造一个主动的充溢爱和自由的环境,在这样的环境中让孩子的潜能得以发挥。在六岁之前,给孩子充分的自由,孩子并不会一味这些自由而变得毫无组织与纪律,相反,在自由中他们就变得自律与听从。而不是我们一味的压制和束缚孩子,这个不能做,那个不能做,久而久之,孩子就会害怕,不知道究竟什么是能做的,就不再有自己的思维,一味的听从大人的指示,完全的迷失了自我,那么他的人生也不会是欢乐华蜜的!只
16、要给孩子充分的爱,充分的自由,这样才能激发孩子的内在潜能,促进孩子的心智发展,才会成为一个专注、宽容、坚毅和完整的人!爱和自由读书笔记4爱和自由是孙瑞雪的一本关于“爱”孩子,而不是“教”孩子的书。它饱含着作者对儿童至深的爱。她曾经说过“在爱孩子的这个问题上,我们不能以现有的阅历对待孩子,因为现有的阅历早已过时。儿童的智力来自于感觉,他们的感觉阅历成人无法代替:特性跟创建力之间是画等号的,创意不能教”打骂中长大的孩子,看不到客观现实,苦难使他失去把握事务本质的实力,他一生都可能和苦难的童年经验作斗争,都在找寻自尊和证明自己?本书将蒙氏思想中的一些关键要素,如精神胚胎,孩子的工作,感觉练习,敏感期
17、,智力的形成等作了通俗化的介绍,并用相应的事例做了说明,虽然有些事例似是而非,但增加了可读性。“ 当给儿童自由时。”,这句话真的很好地概括了全书的立意。作者所谓的“爱和自由”是成人施舍给孩子的,主角还是成人,孩子是被施舍的对象。作者要求成人尽可能地了解自己的孩子,给他们科学的爱,给他们尽可能充分的自由。但无论加上什么样的修饰词,这种施予和授予的关系没有变,孩子是被动的,是从属地位的。这意味着,成人有权力确定给什么样的爱,给什么样的自由。给什么,怎样给,取决于成人认为怎样有利于孩子的“健康发展”。这种施舍的“爱和自由”是功利主义的,并且会因社会的压力而不断修正、改变,最终就是妥协和放弃。读完这本
18、书,我们可能会记住一些嘱咐,会改善你的一些行为,给孩子“爱和自由”。但假如内心深处,可能还是把这些作为望子成龙的手段,而不是从本质上放弃功利的想法,充分敬重孩子作为一个生命,有权利做自己的确定,有权利选择自己的生活,并为自己的行为负责,那么这些改良能坚持多久呢?当升学的压力和诱惑摆在你面前,能给孩子多少真正的选择自由呢?如今,我已经是一位小学老师,对于孩子的“爱和自由”更须要理解和相关的学问。有时候我和孩子们在一起的时候会忍不住常常问自己,我该怎么让幼儿能更加好的学习,更加做到在嬉戏中学习。我们班的孩子很淘气,有时候会让我忍不住发火,但是我爱他们,爱的那样深切,爱的那样无奈,更让我不知道该如何
19、人来面对他们。在那个时候,我就会用一些规则来压制他们,虽然我也知道这样对孩子的学习、生活并不是很好,但是在爱和自由中,我不知道该如何选择,那时候的我更甚至认为爱和自由不能存在。但是孙瑞雪却不这么认为,她说“因为爱而情愿听从,因为有意志而能够听从。她说无人打搅的儿童是作为一个精神自由的人存在的,他在任何环境中都能感知到这个环境须要遵守什么样的规则,他应当采纳什么样的姿态。而那些对环境无法感知的儿童是因为他受到的压制太大了,当压制大到足以使他的苦痛时,他不但不能把握这个环境,而且他一旦发觉这个环境中没有人约束他,他就起先破坏,发泄自己。自由状态中的儿童,因为收到了敬重,因为他全部的举止和动作都是依
20、靠于自己的断定,那不守纪的现象就变成偶然的现象了。但是在我们的国家中,家长还是比较注意孩子的学问和道德,这样我们必定走到了一条歧路上。原来爱和自由真的可以并存,而且特别重要。爱和自由可以让幼儿在生活中学的更好玩,学的更加自信,学的更加快乐。作为老师,让孩子学的快乐是最重要的,假如他在苦痛中学习还不如不学。现在起,我该试着让孩子在自由中学会自我学习,在我的爱中华蜜的过完每一天。爱和自由读书笔记5上个月通过和老师的举荐读了爱和自由从中感处很深!不由的感叹!中国人传统的家庭教化是家长制,大人和老师的威历不行动摇;这样的教化方法我认为有两点“好处”:一是让大人觉得有面子,二是便于操作、省事。但是这样的
21、方式会给我们的孩子带来多大的损害;”以前,我错误的认为一个家庭里孩子至少要有一个怕人,要有个人“镇”得住他;认为孩子小的时候讲不通道理长大了就会懂了;认为一个严厉的眼神使过去,孩子就得乖乖听话“我们更是从小按着“乖孩子”的模式教化孩子去听话、不惹事、好好学习、不贪玩,给孩子支配好以后的路考好学校进好单位。在一个作风严峻的家庭,孩子的一举一动都受到管制和压抑,“爱和自由”的观点能实现么?所以说,同等对待孩子是我们做父母教化观念的一种挑战,假如你不试着同等的对待孩子,把孩子当做挚友对待的话,我们就会很难理解孩子、发觉孩子,更别提赞美孩子,我们会忽视孩子敏感期、无法满意孩子不同时期的须要,这些都会在
22、孩子日后的行为中出现负面作用。可以说这本书就是让我们接受并变更一种教化理念,给孩子同等的爱。蒙特梭利说:“儿童只有依靠爱和自由,才能获得成长的全部能量,以便成为真正意义上的人。”这让我想起孙老师的一句话:“以爱的情感谢发儿童成长的主动性;以自由的空间确立儿童自我意识的主动性”孩子到了某一个阶段,不管是身体上还是思维上,都在一个趋向于独立的过程,他会沿着这条路不停地走,他会为着自己的独立冒许多险,会进行各种探究。而此时,我们成人就会,“强行”让孩子听话不能这样,也不能那样的。而忽视了孩子的自由。的确是这样。孩子6岁前成长更应依靠自我教化,而不是来自成人的教化。给孩子充分的自由,孩子并不会因为这些
23、自由而变得毫无组织与纪律,相反,在自由中,他就变得自律与听从。孩子在一个充分自由与爱的环境里,发展的是心智,认知的是真理,而不是在限制和压抑下迷失了真正的自我。爱他,就给他自由!或许,我们真的应当给我们的孩子们更多一些的自由,不能再这样打着“爱”的旗号过分约束。作为老师、家长的应好好爱护孩子们的天性,让孩子们在自己的天空下更加自由地探究这个他们未知的世界。爱和自由读书笔记6爱和自由最终读完了,爱和自由读书笔记。整本书下来,从一起先的无比崇拜到渐渐有质疑再到最终牵强看完,竟然会在一本书的阅读过程中有如此改变,是我没料到的。孙瑞雪的蒙氏幼儿园的确造福了许多中国孩子。但也可能的确是因为这个民族的孩子
24、成长得太艰辛了,她才如此强调,甚至夸大爱和自由的重要性。蒙氏的原作我还没有时间看,但已经听说,爱和自由并不是蒙奶奶所强调的内容。我想,孙瑞雪这也是在因地制宜吧。她说蒙奶奶的理论不必为不同的文化而改造,是仿佛马克思主义般放之四海而皆准的真理,但她仍旧不自觉地做了改造。不过在我看来,这都不算什么,只要真正给孩子们带来福利,真正让中国的家长们停止因为儿时成长的创伤和压抑带来的新一轮“熬煎”,无论如何,我们都应当感谢这样一个人,读书笔记大全爱和自由读书笔记。一起先读的时候,我仔细的用荧光笔画出来许多句子。当时带给我挺震撼的效果,因为是第一次接触到。我并不是说,她说得跟我平常所想到不一样,我就肯定要跟在
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