2022高中地理选修5教学设计：《中国的地震灾害和地质灾害—泥石流的形成与危害》.docx

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1、2022高中地理选修5教学设计：中国的地震灾害和地质灾害泥石流的形成与危害 学习是一件因人而异的东西，有些人觉得很简洁，而有些人却觉得很难。其实学习既要方法，也要学习者的恒心、毅力。下面是课件范文网小编为您举荐中学地理选修5教学设计：中国的地震灾难和地质灾难泥石流的形成与危害。 一、 教材 中国地图出版社选修5自然灾难与防治其次章第一节 二、教学目标 （1）学问与技能目标：驾驭泥石流的形成缘由，了解泥石流的危害，以及进行监测防卫的重要性。 （2）过程与方法目标：培育搜集资料、整理资料的实力；培育分析学问点内在联系，构建学问结构的实力；培育把课本学问与生活实际相结合，即理论联系实际的实力。 （3

2、）情感看法与价值观目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确看法对待地质灾难的发生。 三、教学重点难点 重点：地质灾难的成因、分布和造成的危害 难点：对地质灾难的成因分析 四、教法学法 视频播放法，试验演示法，个别提问 五、教学过程 导入：在上课之前，我们来看一个视频甘肃舟曲泥石流。（约3分钟） 老师：从这个视频中我们可以看到泥石流对舟曲危害 ，那么泥石流究竟是怎样一种危害呢?那么今日我们来学习地质灾难之一泥石流（幻灯片展示） 幻灯片-学习目标展示 老师：泥石流属于自然灾难，自然灾难是我们高考试题中选做部分之一自然灾难与防治。那么泥石流作为自然灾难之一，它在近3年高考中出现频率是怎样的呢，下面请看

3、幻灯片。近三年都有考到泥石流，所以可见泥石流学问的重要性。 幻灯片本节课任务 老师：什么是泥石流呢?首先让我们看一个短视频，但是同学们要带着几个问题去：泥石流的概念，形式条件。 播放视频什么是泥石流。（约两分钟）。 老师：从视频当中我们可以知道，泥石流是一种夹杂大量泥沙、石块的特别洪流。那么现在请同学们来总结泥石流的发生条件。 生回答略。 老师：泥石流的发生条件，我们试试用试验的形式来演示。现在我们班分成三个大组，分别为地形地势组、物质条件组、水源条件组。每组都有各自的任务，试验结束后每组派5名同学上讲台来演示，2人一组进行对比演示，1人进行总结。 试验演示约5分钟，同学代表演板约3分钟。 第

4、一组同学演示地形地势组时展示幻灯片，幻灯片有文字介绍试验。总结结论时老师也在幻灯片上展示结果。其次组和第三组都是如此。（温馨提示：必要时老师可提示学生一些要留意的地方） 老师总结：综上试验我们可得出泥石流的形成条件有（1）陡峻的、便于集水、集物的地形地貌； （2）丰富的疏松物质（多地震、植被破坏）； （3）短时间内有大量的水源。但是大家有没有发觉，这些都是从自然角度去分析，人类活动会不会影响泥石流的发生呢? 生回答略。 老师：没错，人类活动会加剧它的发生，例如开矿、工程建设、废土堆放、植被破坏等，这些行为都产生一个共同结果产生大量松散碎屑物质。现在我们还是用一个简洁的小试验，来演示人类活动对泥

5、石流的影响。下面有请5位同学上来，来完成这个试验（4个同学每两人一组进行试验对比，1人进行总结）。相同的地形地势、相同的降水强度，A组演示的是植被覆盖率高的山谷，B组演示的是地表多松散碎屑物。演示结束后，1位同学进行总结。 老师：一种自然现象的发生，假如他有受灾体，则称为自然灾难。泥石流的发生给人民生命、财产，自然资源和环境造成很大损害、请看视频泥石流的特征 约3分钟 师：从视频当中我们可看到泥石流具有突发性，链发性、危害性。给人类带来危害是惨重的。（图片展示、把堰塞湖的图片放大） 其中我们重点讲一下泥石流是怎样造成堰塞湖的，泥石流带来的泥沙石块在出口出积累假如刚好有条河流经过积累区，那么这些

6、泥沙石块就成为堰塞体阻断河水流通，随着时间的推移，在堰塞体以上河段河水暴涨，形成堰塞湖。它的危害是特别严峻的，很有可能溃决引发更大的洪涝灾难，所以要刚好想方设法爆破。 承转：再弹出一个图片，同学们对比前后两幅图，看出什么不同了吗? 两侧等高线变少变稀疏了，堰塞体、堰塞湖. 老师：中国的泥石流灾难主要分布在哪些地方呢?现在这里有两幅图片，中国的气候分布图和中国地形图。结合我们之前讲到的形成条件，来推想出中国泥石流的分布地区。（这个环节，可找个基础好点的同学上台演板） 幻灯片找个泥石流多发区分布图。 承转：从图中同学们发觉有几个特别的地方不太理解（可学生举手）。 老师：西藏、新疆、东北山区怎么会有

7、那么多泥石流分布?同学们的眼睛真犀利。 幻灯片展示泥石流类型。 老师：从水源条件来看，最主要的来源是大气降水，特殊是短时间的暴雨，但是许多地方还有其他水源：冰雪融水、地下水、冻融作用等。所以同学们要多一个心眼，在以后的做题中敏捷运用自己的所学学问。 泥石流具有突发性，链发性、危害性，那么我们如何很好地防避呢?例如在野外遇到泥石流，我们该如何防避它?（图片展示）往与泥石流前进方向相垂直的高处跑。这个是我们个人角度来说，最科学的逃命方式。 承转：现在有一幅等高线示意图，有四个方向，我们该往哪个方向逃命? 生回答略。 老师：总体来说，灾难的防避还是要做到预防为主。泥石流的防治措施我们从两个方面去概括

8、它：非工程措施和工程措施。非工程措施有植树造林、加强监测和预报、加强人们的防灾减灾意识。那么工程措施我们通过一个短视频来了解。 视频播放（约1分钟） 总结：我们可以从泥石流的结构组成入手（图片展示），在形成区、流通区、积累区各个部位分别实行措施。（分别有相应的文字展示） 承转：这节课我们学习了泥石流的成因、危害、防治、信任大家都有一个较完整的相识。泥石流作为地质灾难的一种，那么其他地质灾难的发生成因是否有相像之处呢?现在我们来整理总结一下分析地质灾难的成因，一般从哪些角度去说明分析。 师：自然灾难与防治作为地理高考的一部分，分值10分，比重很大。而且从高考试题设问角度来看，灾难成因一般是少不了

9、的。希望我们今日的学习为将来高考作了一个很好的基础学问储备。 同时，学习这块学问也为我们带来有用的地理生活中的地理。 结语：感谢！ 附件一： 泥石流的发生条件试验报告 一、试验目的及要求 1、目的：在本小节的教学中，要把分析地质灾难的成因教学的重点. 2、要求：老师在课前打算好课堂所需的试验器材，课前学生了解课堂试验的基本要求。 二、仪器用具 仪器名称数量备注 地形模型6演示地形地势 矿泉水瓶6演示暴雨和细雨 泥沙若干松散物质 小勺6个用于挖泥沙 脸盆6个用于装流出的泥沙石块 草皮一小块演示植被覆盖率高 三、试验方法 1、本节课用了试验演示法来探讨泥石流发生的自然条件。把全班同学分为三个大组，

10、即地形地势组、松散物质组、水源组，从三个方面分别进行试验演示。共有3个试验。每组成员派代表同学5个，4个同学分两人一组进行试验演示，一个同学进行试验总结。 地形地势组：演示相同的降水和相同的松散物质条件下，不同的坡度、不同的地形起伏，发生泥石流的可能性。 松散物质组：演示相同的降水和相同的地形地势条件下，不同的松散物质，发生泥石流的可能性。 水源组：演示相同的地形地势和相同的松散物质条件下，不同的降水（暴雨和细雨），发生泥石流的可能性。 2、人为缘由会加剧泥石流的发生，也是通过一个试验即试验四来演示的。试验演示：演示相同的地形地势和相同的降水下，不同的地表性质条件（松散物质的地表和植被覆盖率高

11、的地表），发生泥石流的可能性。人类活动破坏地表植被加剧了泥石流的发生。 四、试验结果 1、试验一-地形地势组 相同的降水和相同的松散物质条件下， ，简单发生泥石流 2、试验二-松散物质组 相同的降水和相同的地形地势条件下， 是泥石流发生的物质条件 3、试验三-水源组 相同的地形地势和相同的松散物质条件下， 为泥石流的发生供应了动力条件 4、试验四-人类活动 在以上自然条件相同的前提下，人类活动 加剧了泥石流的发生。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页