2022高一地理必修一教案设计：地球的宇宙环境.docx

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1、2022高一地理必修一教案设计：地球的宇宙环境 比状态，比干劲，比落实，比毅力。星星使天空绚烂夺目；学问使人增长才能。下面是课件范文网小编为您举荐高一地理必修一教案设计：地球的宇宙环境。 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。因此，本节教材主要介绍了三个方面的内容：人类相识的宇宙、天体系统、太阳系中的地球，根据由大到小的尺度依次说明地球的宇宙环境，符合学生的认知特点。 课程标准对本节的要求是：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。本节课重点是

2、天体系统的概念和天体系统的级别大小；地球上存在生命的缘由。难点是从地球宇宙环境的独特性相识地球上生命存在的条件。 教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性和很大的信息量，有利于提高学生分析图表的实力。同时，教材还通过学问窗介绍了人类对宇宙的探究、围绕太阳运行的天体、月相的视察等内容。既兼顾了学问的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增加学生探究宇宙奇妙的爱好，树立科学的人生观和宇宙观。 三维目标 一、学问与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上生命存在的缘由。 3.学会搜集地理资料和阅读、

3、分析地理图表，从图表、资料中获得学问。 二、过程与方法 1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。 2.通过分析太阳系示意图和九大行星基本数据表，归纳出地球的一般性和特别性。 3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探究。 三、情感看法与价值观 通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培育自己酷爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。 教学过程 导入新课 师盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰视那满天的繁星，常听老人们讲天上的故事。人人都说天上好，你对天上了解多少呢?你想知道天上是什么样子吗? 板书： 一、人类对宇宙的相

4、识 推动新课 生 学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙学问或神话故事传闻等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等） 师 总结学生回答，并讲解并描述）人类相识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探究范围越来越大，但对宇宙的相识仍旧非常有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓沧海一粟。 生 读P6活动材料，完成1、2题。 生 （回答）1.光年是光在真空里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度为30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于94608×1012千米。目前人类已经观测到的宇宙半径约为140亿光年，约为13

5、5×1023千米。 2.面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是非常渺小短暂的，在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域，为此人们引用了光年这一新的距离单位。 通过计算，我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离也是遥远的。请同学们回忆，我们小时候唱的儿歌：太阳大，地球小，地球围着太阳跑从这一简短的儿歌中，我们能感悟到什么呢? 板书： 二、多层次的天体系统 师 （总结）从刚才的儿歌中我们可能感悟到：天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而形成了天体系统。问题： 1.天体系统可分为哪些级别?它们主要由哪些天体构成? 2.总星系就是整个宇

6、宙吗? 生 结合初中所学学问，简洁回答。 1.天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。 2.宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无穷无尽的，而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分，其空间范围不过是140多亿光年。 师 要了解关于宇宙的具体状况，还须要我们进一步学习探讨。 师 （播放课件，相识宇宙中常见的天体或天体系统） 板书： （一）银河系及河外星系 生 （学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和许多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。 恒星之间的距离非常遥远，需以光年为最小

7、单位，距离太阳最近的恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为42光年。 银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。它们都与银河系一样，包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。 银河系和河外星系都是星系，全部星系合起来构成了最大的天体系统，称为总星系，它包括了目前我们所知道的宇宙中全部的天体。 银河系中有2000多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特殊重要，这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢?请同学们了解下一部分内容。 板书： （二）太阳系和地月系 师 （播放课件围绕太阳运行的天体）让学生视察太阳系及组成，提出探究问题：

8、问题1：太阳系中行星为什么不能放射可见光?为什么太阳能够成为太阳系的中心天体? 问题2：太阳系由哪几大行星组成?它们有何共同特征?如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星? 问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置?哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同?其周期为多少年?闻名的狮子座流星雨是如何形成的? 问题4：地月系是一个怎样的天体系统?导致月相改变的缘由是什么? 将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。 生 阅读教材P8围绕太阳运行的天体，自主探究后，合作小组内各成员探讨解决本组所要解决的一个问题。 小组代表发言： 第一小组：恒星与行星的根本

9、区分在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99.86%。 其次小组：太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们根据距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一平面上。 地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。 木星和土星的体积和质量分别居第一、其次位，经常把它们称为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。

10、 第三小组：小行星是一大批质量小得多的围围着太阳运行的天体，基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚至闯入地球的大气层。许多科学家信任，6500万年前的一颗小行星撞击地球，是恐龙灭亡的主要缘由之一。 彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证明的闻名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮丽，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。闻名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。 第四小组代表：地月系是指由地球与其卫星（月球）组成的天体系统。地球与月球空间位置的改变形成了不同的月相。 师 （总结）以

11、上各小组探讨得特别主动，小组代表发言简洁生动，有的小组还展示了搜集到的图片，这说明，同学们课下是下了工夫的。 （承转）依据两周前的布置，同学们已经视察过了离地球最近的星体地球的卫星月球，看到了月亮的阴晴圆缺，并搜集到了如嫦娥奔月，吴刚捧出桂花酒等很多漂亮的传闻。那么，导致月相改变的根本缘由是什么呢? 师 请同学们依据活动探究中的视察记录，并利用三球仪演示，以小组为单位，探讨月相的成因。 生 分组探究，并记录探讨的结论。 师 利用多媒体模拟日、地、月三者相对运动和月相改变的规律及周期（留意提示视察月相时的方向）。 师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。 上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月

12、亮的凸面对西）， 下下东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面对东）， 初一月黑头，十五月亮圆。 （师生活动）以上我们学习了天体系统的组成及特点，请同学们总结完成框图： 天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。 天体系统的层次：（完成后依次显示） 投影： 总星系是最大的天体系统，它包括目前我们所知道的宇宙中全部的天体，宇宙在时间上是无始无终的，在空间上是无穷无尽的，总星系仅限于目前天文学所说的可见宇宙，其半径约为140.52亿光年。 师 从以上的学习中，我们了解到，地球所在的银河系，是由2000多亿颗恒星组成的浩大的天体系统，其直径约为8万光年，太阳系是银河

13、系的一般一员，太阳距离银河系中心约2.5万光年。地球在太阳系中也是一颗一般的行星，然而又是太阳系乃至宇宙中的一颗特别的行星。 板书： 三、一般而又特别的行星地球 投影： 太阳系示意图、九大行星基本数据表（见教材），合作探讨分析地球上有生命物质的形成条件及缘由。 生 阅读、合作探讨，完成P11活动1.（1）（2）（3）题。 师 地球上拥有可供生物生存所需的基本条件，即足够的液态水、相宜的太阳光照和温度湿度范围及恰到好处的大气厚度和大气成分，被科学家称之为金锁链条件。产生这些条件的缘由主要有以下几个方面： a.日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15 。有利于生命过程的发生和发展；地

14、球上的温度，还有利于水的液态存在。 b.地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球四周，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特殊是氧气。 c.地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，爱护了地面生命有机体的存在。 除具有优越的自身条件外，地球还拥有适于生命存在的外部条件，即稳定的太阳光照和平安的宇宙环境，正是由于这些因素的综合作用，才促使地球形成了目前所知道的唯一高级才智生命人类。 经过科学家多年的探讨和探测，我们已知在太阳系中，只有地球上有生命物质存在。在太阳系之外的其他星球上，有没有才智生物存在呢?自古以来，就有天外来客外星人的传闻，是否属实?我们今后将如何在茫茫宇宙中找寻外星

15、人呢?这些都是每个中学生特殊是天文爱好者所关切的热门话题，关于这方面的学问，请同学们阅读教材及上网搜寻材料，了解人类对地外生命的探究状况。 据科学家预言：20年内捕获到外星人信息。 一位科学家大胆预料，假如银河系中的确生活着其他才智生命，那么计算机处理实力和射电望远镜技术的发展，可以使地球人在20年内捕获到外星人的信息并与其取得联系。据科学家估计，银河系中大约有1万到100万个星球上的才智生命也在放射无线电波，找寻生活在其他星球上的生命。 科学家预料，10年到20年的时间里，地球上的观测者就可能得到足够多的无线电信号，并发觉第一个地外文明。但由于这些星球都距离地球200到1000光年。因此，对

16、方收到地球人的回信，也要经验数百年。上图为科学家推想到的可能存在生命的某行星假想图。 课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了宇宙之大，相识了构成宇宙的各种天体及它们之间因相互联系、相互运动构成的天体系统；知道了地球是银河系、太阳系的一般一员，地球与太阳系的九大行星既有共同之处又有差别，最显著的差别是地球上有高级才智生物人类。随着科技的进步，人类对宇宙的探究爱好更浓，对自身的了解和对宇宙的相识必将进一步提高。 板书设计 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、人类对宇宙的相识 1.光年 2.可见宇宙：半径约140亿光年 二、多层次的天体系统 1.主要天体：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。

17、 2.天体系统的层次 三、一般而特别的行星地球 活动与探究 探究课题：如何在茫茫宇宙中确定找寻外星人的方向? 探究内容：生命的出现须要哪些条件?找寻一颗什么样的恒星?在这颗恒星四周的什么地方找一颗行星?这颗行星须要什么样的条件? 活动或探究的方法、过程：上网或到图书馆查阅资料。 探究结果：小论文，班级展评。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页