2022高三语文教案设计:《陈情表》.docx
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1、2022高三语文教案设计:陈情表 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时,却开拓了一条创建之路。下面是课件范文网小编为您举荐高三语文教案设计:陈情表。 教学目标: 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、体会文章深挚朴实的感情色调,理解忠孝的含义。 3、培育学生的孝心。 教学重点: 1、在吟诵中解读作者的情字,体会本文悲恻动人的缘由。 2、积累重要的古汉语语词学问。 教学难点: 1、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。 2、在较短时间内把握文意且背诵全文;对忠、孝的理解。 教学方法: 以诵读、点拨为主,辅以探讨和练习。 课时支配:3课时 第一课时 教学要点: 介绍作者
2、李密和陈情表体裁、写作背景以及基本内容;研习第一段。 教学过程: 一、导入: 孟子云:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。尊老爱幼,敬重老人、赡养老人这是中华民族的传统美德。今日我们就来学习这样一篇力尽孝道、赡养老人的文章陈情表。文章言辞恳切,真挚动人。人言读出师表不哭者不忠,读陈情表不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情同日而语,可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。 二、题解: 1、出处:南朝梁昭明太子萧统的文选卷三十七。 2、体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如出师表),用于臣下向君主陈请谢贺。文心雕龙章表:章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。陈是陈述的意思,
3、情:(1)状况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); (3)情理(忠孝之道) 3、结合表的文体特征,提问: (1)是谁陈情? 李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以孝名于乡里。 少时师事闻名学者谯周,以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎,屡次出访东吴,很有才辩。晋武帝为稳定局势,打起了以孝治天下的旗号。为此李密曾被地方举荐为孝廉和秀才,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了陈情表这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 (2)向谁陈情? 晋武帝。晋武帝司马炎
4、靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族实行怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 (3)陈什么情? 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,恳求辞官终养祖母的衷情。 三、整体把握,理清思路。 1、比照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。提示学生留意鲜期强洗有等读音改变的字,以及闵凶见背祚薄儿息逋慢盘桓希望等词语的说明。 2、内容与形式梳理。 范读全文,由题目绽开思索:为什么要陈?陈什么?如何陈? 内容和形式梳理: 陈的缘由:除臣洗马,辞不就职(或:不想到晋朝为官)。 陈的内容:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己
5、的一片孝心)。 梳理文意: 第一段:陈言自己的凄惨遭受臣以险衅,夙遭闵凶。 其次段:叙述朝廷逼他作官的经过。 第三段:表达自己尽孝的心愿。 第四段:表达自己先尽孝后尽忠的意愿。 陈的方法:融理于情,融情于事,朴实细腻,曲折委婉(或以情动人)。 (解说:以宽泛的探讨引导学生把握文章大意,初步了解本文写作的内容及意图,感受情的魅力。) 指导学生朗读全文,提示学生留意各段的感情基调。 第一段:凄苦,悲凉; 其次段:感谢,恳切; 第三段:真挚,恳切; 第四段:忠诚,恳切,期盼 提问:李密怎样才能劝服晋武帝呢? 动之以情,晓之以理。李密要想劝服晋武帝,是应当先晓之以真情呢,还是喻之以大义?是的,李密先自
6、诉家庭的凄惨境况,让晋武帝一起先就落入寻寻找觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 四、研习课文第1段: 1、齐读第一段。 2 、由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。 3 、老师和两名学生共同口译本段文字。 4 、文章一起先,作者说:臣以险衅,夙遭闵凶。该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?(学生探讨,不必拘泥固定答案。老师供应参考答案。) 总摄作用 第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养; 其次:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦; 第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊; 第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 5 、学生比照板书试背第一段。 6、小结:本段叙述自己的遭受
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