2022年雷雨说课稿.docx
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1、2022年雷雨说课稿雷雨说课稿作为一名老师,经常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗?以下是我为大家收集的雷雨说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。雷雨说课稿1教学目标:1会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂”。2有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,初步感知,雷雨后的景象。用“越_越_”“慢慢地”说句子。3联系生活,培育学生有视察天气改变的意识。教学重点:感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时一、揭示课题,整体感知课文1同学们,你们喜爱猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.:有位
2、老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(留意打一自然现象)2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小挚友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日,让我们一起走进18课,和这位小挚友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文,识字。1、自读课文,标出自然段的序号,努力做到读准字音,读通句子,把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。(1)开火车读词。(带拼音,去拼音)(2)联系文中的句子巩固识字。如:满天的乌云,黑沉沉地压下来。突然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来
3、,逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文,理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。2、课文读地很流利,现在我们也来看一看,课文除了有八段文字,还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生:雷雨中和雷雨后)3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生:雷雨前)老师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文,想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文,试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。)四、学习13自然段雷雨前景象小挚友们,大自然很奇异,每当雷雨来临之前,大自然会有许多改变。1自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像,雷雨前的景象是什么样的
4、?2你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?学生沟通:很可怕,很恐怖3、你是从那句话中读出这种感受的?(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉,还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)师问:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?谁能再读读?-齐读(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小挚友门都感到胆怯,就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读:“树上的叶子(纹丝不动,)蝉一声(也不叫。)”你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读真宁静啊齐读(3)雷雨前天气特别闷热,一丝风也没有,接
5、着天气发生了什么改变?知道朗读句子:“突然一阵大风,吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?可以比较体会。)大风刮来,还会有什么现象。学生说后有感情地读。(4)这么大的风,就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很胆怯,抓紧拉一条丝,垂下来,逃走了。谁来当当这只胆怯的蜘蛛,指名学生读。(5)大风过后,接着就是闪电和雷声。引读句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(词语、句式训练)体会“越_越_”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)学生用“_越_越_”说句子。(充分说)过渡:同学们说得越来越好了。4、课文
6、13自然段描写的是雷雨前的景象,事实上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象,你能用一个词语形容一下吗?第一段:乌云密布其次段:狂风大作第三段:电闪雷鸣5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢?提示:燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语呢:乌鸦唱晚,风雨不远。鱼儿出水跳,大雨要来到。6、让我们想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧!五、学习13自然段雷雨中景象过渡:一阵电闪雷鸣之后,雨紧跟着就下起来了。1、自由读46自然段,感觉一下它的来势汹汹。(1)指导读“哗,哗,哗,”,假如去掉标点怎么读。(2)重点指导读雨的改变。雨有什么
7、改变?(下雨雨大雨小)你从哪些句子中发觉的?反馈,随机指导朗读。(2)齐读雷雨中部分,留意依据老师的提示,读出雨的改变。雨下起来了雨越下越大雨慢慢小了3、练习:(1)把“慢慢地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的专心良苦。提问:“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话?六、写字指导。1出示“我会写”中的“垂”,引导学生进行视察。(生视察沟通,说书写时应留意的笔画。)重点指导:“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横渐渐加长,最终一横又要缩短。)七、总结同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致,可见,确定是经过了特别细致的视察,才
8、能把文章写的这么美,我想:我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的视察者,你肯定会有精彩的发觉!八、作业完成课后的“读读抄抄”,学习这种积累的方法,把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来,并在重点词语下面做一个小标记。板书设计:前(1-3)乌云大风闪电雷声18雷雨中(4-6)下起来越下越大慢慢地小了后7、8雷雨说课稿2各位评委各位老师:大家好!今日我所说课的内容是雷雨,它是人教版新课程试验教材二年级下册第课,是本册书第五组的其次课,这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象,燥热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉快,呼吸着清爽的空气,观赏着漂亮的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人安逸。本文用字
9、精炼而且精确,语言美丽而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据本课的设计意图结合学生的实际状况,我确定本课的教学目标分为三方面:、学问目标:会认个生字,会写个生字。、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、情感目标:有留心视察天气的爱好,能写视察日记。依据目标的设定,我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点,简单被簇新的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话
10、,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行、信息收集法、情景教学法学法主要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景,感受雨的美。首先出示漂亮的图片,让学生意识感知雨的漂亮,引起新奇探究的欲望。二、出示学习目标,明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标,以便在自学过程中有的放矢。三、理解课文内容在理解课文内容是,主要让学生读一读课文,想一想雷雨的改变,再读一读重点的句子,来整体把握住课文脉络,最终品读课文,感受雷雨前、中、后的不同。四、课堂检测在课堂检测中要留意培育学生的发散思维实力。五、板书设计本节课
11、的板书虽简洁但明白,更能直观地加深孩子们理解课文。雷雨说课稿3说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式,也是集体备课的进一步发展。雷雨课文的语文说课稿,我们来看看。今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想:一、 说教材雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课,写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事,从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元,将使班级学生了解戏剧常识,解读名家名剧,初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作,本文又位居单元之首,以开放的思维、以现代教
12、化模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点学问目标:了解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标:1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、 分析人物语言情感目标:关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点:探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点:分析人的情感与阶级地位和环境的冲突三、说教学方法与教学手段(一) 教法新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定这节课教法的指导思想是:想方设法引起班级学生留意,引导他们主动思维,独立自主的解决问题。详细做法如下:1、表演法深化文本,理解
13、人物2 、自主探究法班级学生实践,巩固提高3 、探讨法主动参加,总结规律4、 点拨法绽开联想,拓展思路我认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学生在课堂上主动参加,促进全体班级学生主动动脑。因而,我采纳了比较新奇的教学方法。(二) 教学手段为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破,达到最大化的展示境界,同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现,我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说:“将来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法,让班级学生在探讨中进行思维的碰撞,从
14、而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、留意班级学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤,供应预习方法,以形成常规;3、提倡“不动笔墨不读书”,让班级学生养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程一、 导入。激发情感,创设氛围。上课伊始,我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。为了进一步增加班级学生对本课的学习爱好,我设计了如下的导语:上世纪三十年头,年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨(二)通过多媒体展示的手段简介被称为“中
15、国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。(三)表演擂台,班级学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受(依据教学重点我设计这一环节,班级学生通过表演,不仅加深对课文的理解,而且能置身那种情境之中,体会到当时人物的心情)(四)自由探讨老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?依据教学重点我设计了这一问题,旨在让班级学生通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在班级学生发言时适时板书总结:周朴园:残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍:和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念,它是真实的吗?老师要引导班级学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相
16、识到周朴园在抛弃了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不华蜜的,他对曾经的初恋保持怀念是真实的,因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐,而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时,他胆怯侍萍对他的名誉、家庭构成威逼,他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍,他们会华蜜吗?这一环节我让班级学生绽开联想,拓展思维我想让班级学生意识到,因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语:悲剧是一个民族在某一个时期历
17、史的苦难,它不应当是某一个人制造的,而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧,其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展示给读者,让他们去感受这个充溢罪恶的制度,跟作者一起去发泄被压抑的愤懑,抨击中国的家庭和社会。七说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人,侍萍和繁漪中结束,你能为剧本写一个不同的结局吗?八说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目,我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏,习惯于按剧本语言逐句分析,胡子眉毛一把抓,费时但又难以突出教材的特点,关键是班级学生失去了学习的爱好。雷雨这一课,我向传统说“不”,主要设计了“表演擂台”“自由*”
18、“表演点点评”等活动,让班级学生进行自主探究学习,以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想,感谢。雷雨说课稿4一、说教材地位特点。我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是中学第四册第三单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培育戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首,仔细解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解 ,引导学生在阅读剧本时,留意品尝特性化和富有动作性的人物语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,了解人物性格是怎样在冲突冲突中的发展、改变中得到体现的。二、说教学目标。1、学问目标:了解戏剧常识,作者及作品梗
19、概。走进作品,走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、实力目标:领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。3、情感目标:相识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史,从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。三、说教学重难点。依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。1、重点:两个冲突:周朴园与鲁侍萍的冲突冲突、周朴园与工人代表鲁大海的冲突冲突。2、难点:a、把握周朴园的性格特征,了解鲁侍萍被羞辱残害的根源。b、了解出场人物之间的困难的关系。四、 说学法引导。见教案。五、说教学过程。(一)导入。激发情感,创设氛围。(约3分钟)1、上课伊始,我先播放电影雷雨结
20、局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。以激发学生阅读爱好。2、之后,我指出七十年前的今日,年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨,为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨,除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷,原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。3、接着,我与学生一起以探究者的身份,同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师,走进雷雨。(二) 资源收集和整合分析。(约13分钟)1、设问提示,提出问题。我采纳换位思索。由学生主体主动、自
21、主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师,在首次接触戏剧这一文学形态,在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题,发布在网络探讨区。2、信息收集处理。(1)聚焦问题。就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等) B、 曹禺简介,雷雨故事梗概,创作背景(2)资源搜寻。老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后,老师供应给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络,运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点,收集相关的信息。为了提高课堂教学的效
22、率,老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。 在这一过程充分体现学生的分工和合作,使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程,提高自主学习的实力。3、沟通、汇报、探讨。接着,首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理,把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间,老师作适当重点点拨。之后,老师作简要小结 。并补充雷雨人物关系图,使学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好打算。(三)文本深化研读及网络实时探讨。(约27分钟)1、在了解戏剧要点,大体把握了雷雨之后。回来文本,通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部
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