小学语文《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思,共,,,,部编版五年下册.docx

《小学语文《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思,共,,,,部编版五年下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及反思,共,,,,部编版五年下册.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文口语交际：怎么表演课本剧说课稿及反思,共,部编版五年下册 口语交际：怎么表演课本剧 说课稿及反思（一）大家好，我今日说课的内容是人教部编版小学语文五年级下册其次单元的口语交际，下面就以下几个方面进行说课。一、 说教材 怎么表演课本剧 是部编版五年级下册其次单元口语交际的主题，要求学生演一演课本剧，分小组探讨怎么表演课本剧，可以从选择课文，改编剧本依据剧本，安排角色怎么演好角色这几个方面进行探讨，学习课文生动的情节，显明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的爱好。本单元协作古典名著之旅这一专题，支配了口语交际这项教学内容。通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟显

2、明的历史人物的形象。二、说教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。2.激发学生的爱好，能主动参加探讨，敢于发表自己的看法。3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的宠爱之情。三、说教学重难点教学重点：分组进行剧本的沟通和探讨，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培育创建思维实力和表演实力。教学难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动

3、作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。四、 说教法学法 1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象活灵活现的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好 2.提高学生的口语表达实力。3、放手学生选文、改编、排练、表演。4、重视评议，激励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。五、 说学情 学生在成长的过程中，应当和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学具备了肯定的交际实力，因此学生是有话可说的。老师要引导学生从哪些方面提问，获得有用的信息，让学生在沟通时有话可说，有故事可讲，有感受可谈。五年级学生对四大名著

4、的阅读也大多处于刚刚起步阶段。本单元所选的四篇课文篇幅都比较长，理解起来有肯定的难度，改编起来难度会更大。【教具打算】课件六、说教学过程 板块一、谈话激趣，导入课题。1. 【出示课件 1】视频：课本剧滥竽充数 2.学生仔细观看，看后相互沟通：（1）你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？ （2）你认为演出最胜利的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中许多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中呈现得淋漓尽致。）2.谈话揭题【出示课件 2】：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情呈现自己，重现课文中精彩

5、的情节和难忘的对话。（板书：口语交际怎么表演课本剧）学生齐读课题。板块二、明确交际要求。（一）阅读课本，了解交际要求。1.读教材 35 页，小组探讨：怎样打算课本剧活动？（小组长依据学生的发言进行整理。）2.小组派代表参加全班沟通，老师评议相机小结。【出示课件 3】打算活动 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合安排给谁。（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，须要打算哪些服装和道具。（二）小组探讨，完成以上活动步骤。【出示课件

6、5】探讨时，大家轮番做主持人，其他组员既要清晰表达自己的想法，又要仔细听取别人的看法。看法不同时，要听取最合理的看法，形成一样的看法。1.选文 （1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思索后自由发言)老师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。）（2）学生回答后,指名总结相宜改编为剧本的课文的特点：【出示课件 6】故事性强,情节波澜起伏。人物不多,性格显明突出 时空较集中,冲突冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。（板书：选文故事性强 人物显明 时空集中 对话风趣）2.改编 （1）确定剧本结构。问题沟通：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场支配

7、哪些人物、哪些情节。学生将自己的设计写成简洁的提纲,与同桌沟通互评,然后选出较突出的方案在班级展示。老师点拔【出示课件 7】a.定场次：把主要事务发生地作为戏剧场最,把次要事务推到幕后,使时空集中。b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。c.定人物：依据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场状况。（板书：改编（结构）时空集中 层次分明 人物有序）（2）编写人物台词。问题沟通：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么? 小组同学相互沟通，代表

8、发言全班沟通，老师评议相机引导并小结。【出示课件 8】a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充溢和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以运用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。（板书：改编（台词）语言通俗 突出心理 独白旁白）（3）设计舞台说明。问题沟通：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用

9、? 学生探讨老师小结：舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。【出示课件 10】几种常用的舞台提示的作用：舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。服装、道具提示，可示意人物的身份、性格、爱好等。心情、动作提示，可协助台词刻画人物，推动情节。（板书：改编（舞台说明）时间地点 服装道具 心情动作）3.排练 （1）老师导言：如何排练，排练的是否精当,将干脆关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原

10、文学作品的艺术魅力,使学生的再创建的实力得到质的升华。在一再斟酌敲定剧本的基础上,要实行恰当的排练步骤是关键的一步。（2）小组沟通：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的看法。（3）小组派代表做汇报发言，老师评议相机引导并小结：【出示课件11】首先依据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为 A 角,B 角,以保证演出的顺当进行和演出的质量。依据演出须要打算舞台道具,布景的设计,演员的服装等。支配好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,给予不同的任务,培育学生自制的实力以及精诚合作的精神。全部角色各尽其能,各显其长,各得其乐。各个角色依据剧本联系课文,深化挖掘

11、人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求活灵活现地塑造人物形象。不断排练,不断改进细微环节。在小组沟通和老师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟实力和表演实力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创建实力，培育自己的创新素养。（板书：排练精选演员 布景设计 支配场次 塑造形象 改进细微环节）板块三、观赏范例。皇帝的新装课本剧剧本 人物：皇帝宫女侍从老大臣官员骗子甲骗子乙 观众甲观众乙小孩(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。) 第一场 (老大臣上) 侍从：(立于椅旁

12、)老大臣求见! 宫女：皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧，官员上) 侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁，两骗子上) 侍从：两裁缝求见! 皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子) 骗子甲乙：参见陛下!(行礼)皇帝：你们有什么特别的本领吗? 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最漂亮的布料来。骗子甲：这布不仅色调和图案都格外地漂亮，而且，缝出来的衣服还有一种惊奇的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。皇帝：那可真是志向的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地

13、给他们金子，让他们立刻开工! 大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室接着试衣) 其次场 (两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场) 大臣：啊?(惊讶地，用手扶眼镜)我怎么什么也没望见? 骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，细致地看。骗子乙：这花纹漂亮不漂亮?这色调美丽不美丽? 大臣：我的老天爷!莫非我愚蠢吗?莫非我不称职吗?我可决不能让人知道这一点! 骗子甲：嗳!您还满足吗? 大臣：满足满足，特别的满足! 骗子乙：您一点儿看法也没有吗? 大臣：没有没有。我肯定呈报皇上!我对这布料实在太满足了。(大臣下) 骗子甲乙：我们特别兴奋!您老慢走!(官员上) 官员：咦?(惊

14、讶，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，也许是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点! 骗子甲：你看这布料美不美? 官员：美!美!太美了! 骗子乙：你还满足吗? 官员：满足!满足!太满足了!我肯定照实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子接着作出织、剪、缝的动作) 第三场 皇帝：莫非我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了! 大臣：陛下您看，这布华丽不华丽? 官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色调! 皇帝：我十二万分的满足。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们! 骗子甲乙：谢陛下。(退场) 大臣：皇上赶快更衣吧! 皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上

15、新衣) 侍从：游行大典现在起先! (官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托后裙在后，绕场慢行)(观众甲、乙，小孩上场) 观众甲：乖乖，皇上的新装真美丽呀! 观众乙：看!他的后裙多漂亮呀! 小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀! 观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服! 观众乙：他的确是没有穿什么衣服呀! 皇帝：(惊恐，颤抖)我肯定要把这游行大典实行完毕!(摆出更傲慢的神气，下场) 1.小组沟通对以上交际范例的评价。（1）我们阅读了皇帝的新装的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜爱谁？为什么？（学生各抒己见。）（2）作者是怎样将这些人物的特点体现

16、出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面理解。）（3）你想当一回自己喜爱的人物吗？（学生自由发言。）2.老师小结：希望同学们也能依据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。板块四、自选编写，表演评价，升华形象。1.自选课文：（1）自选文中适合编写的课文。（2）小组内探讨，定出要改编的课文内容。2.深化课文，编写剧本。（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。（2）小组分工、合作完成剧本，老师巡察，帮助有困难的小组。3.小组试演，独自修稿。（1）安排好角色试演。（2）组内共同协商修改剧本。

17、4.展示成果。（1）各组表演。（2）师生探讨点评各组剧本，重点指出创新和胜利之处。探讨观赏要求，评价方法：仔细观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。打算推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。先确定优点再指出不足。着重引导学生从人物的特性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创建性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。（3）评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。板块五、老师小结，拓展延长。1.老师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互沟通，相互沟通的价值，这

18、也正是我们口语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎 生动逼真）2.拓展延长【出示课件 16】。（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如三国演义、水浒传、西游记等。（2）今日的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。学生积累创作阅历后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。成立班级话剧团。七、板书设计 口语交际怎么表演课本剧 选文故事性强 人物显明 时空集中 对话风趣 结构时空集中 层次分明 人物有序倾情演绎 改编台词语言通俗 突出心理 独白旁白 舞台说明时间地点 服装道具 心情动作

19、生动逼真排练精选演员 布景设计 支配场次 塑造形象 改进细微环节 八、教学反思在这堂课上学生主体地位体现明显，参加率较高，结构清楚，问题设计有针对性，当然再胜利的课也会存在其不足之处：一是课堂调控实力还不够强。本节课的重要环节在于学生口语的沟通和体验，学生的主动性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时，下面的学生就焦急为台上的同学作提示，不能很好地遵守体验规则，有的又胆小不敢上台。二是在课堂流程和重点环节还须要进行锤炼，由于学生的打算还不够充分，使得课堂流程不够流畅。今后在教学中我还得多关注学生的学情，要刚好调整教学方案，多向前辈学习教学阅历，在教学实践中摸索能让学生感

20、爱好、学到学问的方法，使学生能轻松地驾驭学问。 口语交际：怎么表演课本剧 说课稿及反思（二）一、说教材 本单元口语交际与本单元课文的关联性很强，都力图彰显古典名著的魅力，意在激发学生阅读、探究中国古典文学名著。怎么表演课本剧要求学生分小组探讨怎么表演课本剧，可以从选择课文，改编剧本依据剧本，安排角色怎么演好角色这几个方面进行探讨。在这一过程中，学生轮番做主持人，学会引导每个人发表看法，并敬重大家的共同确定。二、说学情 五年级学生对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段。本单元所选的四篇课文篇幅都比较长，理解起来有肯定的难度，改编起来难度会更大。三、说教法学法 1对五年级学生而言，如何将课文语言转

21、换为课本剧中人物的台词、动作、神态是教学的重点。所以在教学的处理中，选取草船借箭中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。2学生自主探讨的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择一篇适合表演课本剧的故事进行探讨如何改编。3充分利用学生活泼好动，擅长仿照，宠爱课本剧表演活动的特点，而改编学过的课文，也更有利于创建轻松交际的氛围，增加学生交际的自信。四、说教学目标 【学问与技能】探讨排演课本剧的步骤，能够依据须要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。【过程与方法】在探讨怎么表演课本剧的过程中开展小组探讨，学会轮番

22、主持，引导组内每个人发表看法，探讨中既能清晰地表达自己的想法，又能够听取最合理的看法，敬重大家共同的确定。【情感、看法与价值观】通过探讨怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。五、教学重难点 重点 探讨如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。难点 教学中指导主持人引导组员达成共识。【教学打算】老师：草船借箭课本剧视频，并依据教学须要制作课件。学生：观看与本单元课文相关的影视片段，从学过的课文中选择自己最感爱好的适合表演课本剧的故事并打印出来，为自己打算表演的课本剧打算简洁的道具。【课时支配】1 课时六、说教学过程（一）、谈话导入，揭示交际主题 1同学们，你们看过

23、课本剧吗？谁说说你看过哪些课本剧？ 2这节课，我们来分小组探讨怎么表演课本剧。(齐读课题。) （二）、看剧读文，明确探讨内容 1学生观看草船借箭课本剧视频，沟通哪个角色演得好。2学生沟通探讨怎么表演课本剧。3老师小结板书：选课文 分角色 怎么演 （三）、分组探讨，落实探讨内容 每组确定 3 位主持人，分步骤主持本组探讨。1第一步：选择课文，改编剧本。(1)提出探讨要求：主持人先引导每个同学发表自己的看法，说清晰选择的课文及缘由，最适合改编的片段。然后绽开探讨，最终形成一样看法。老师特殊提示：既要人人发表看法，又要敬重共同确定。(2)小组探讨，老师巡导。(3)各组汇报沟通。2其次步：依据剧本，安

24、排角色。(1)依据剧本中不同身份、性格的角色，探讨小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。老师特殊提示：既要考虑角色的身份、性格，又要考虑组员的实际状况。(2)小组探讨，老师巡导。(3)各组汇报沟通。3第三步：怎么演好角色。(1)从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行探讨。(2)以草船借箭第 2 自然段为例，老师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。有一天，周瑜请诸葛亮协商军事，说：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情？) 诸葛亮说：用弓箭最好。(诸葛亮会有怎样的表情或是动作？) 周瑜很兴奋，叫诸葛亮当面立下军令

25、状，又摆了酒席款待他。(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？) (3)结合你对人物的理解，须要打算哪些服装、道具。(4)主持人组织小组探讨，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。(5)老师巡察指导。（四）、小组排练，班上表演 1课下各小组依据探讨的内容进行排练。2请一组同学上台表演课本剧片段。3引导学生探讨哪里演得好，还有哪些地方可以改进。（五）、拓展延长，课后接着排演同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着很多引人入胜的故事，课下请你们选择最感爱好的故事和同学一起读一读，演一演。七、板书设计 口语交际：怎么表演课本剧 主持探讨

26、 选课文（学过的课文）分角色（身份、性格）怎么演（台词、表情、动作、服装、道具） 八、教学反思 在教学中，基于学生的认知水平和实践阅历，观看课本剧视频了解课本剧的特点，运用探究性学习策略探讨怎么表演课本剧。小组分工合作学习，轮番做主持人分层交际，老师示范指导提炼方法引领，让学生自由表达、充分表达、创意表达。教学环节层层推动，逐步加深，教学目标在教学过程中分步达成。课本剧探讨过程远重于演出成果。由此，突出了教学重点，化解了教学难点，提升了学生的口语交际实力，培育了学生的团结协作实力。力图在情境、开放、民主的交际课堂中，创设真实的口语交际情境，通过探究性学习、模块化学习和小组合作学习，分层交际，多

27、方互动，体现口语交际学习的自主性、开放性、互动性和趣味性，力求学生的交际实力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真实切的培育。 口语交际：怎么表演课本剧 说课稿及反思（三）一、 说教材这节口语交际课的主题是怎么表演课本剧，口语交际的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注意体验二字，重点把握：为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。口语交际的教学不仅应当注意说的实力的培育，还应当强调说出浓浓的交际味，同时兼顾听的实力的培育与听的习惯的养成。 二、说 教学目标

28、1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。2.培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。三、说 教学重难点学习编排课本剧的方法，提高学生的口语表达实力，是本课的教学重点也是教学难点。教学课时1 课时 四、 教学过程）（一）、创设情境，感知角色形象1.播放草船借箭，观前布置思索问题。（1）你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？ （2）你认为导演最胜利的地方在哪里？ 2.学生自由探讨。（可以从人物的语言或动作是否体现人物的特性特点来谈；可以从故事情节的支配谈；可以从服饰道具的运用谈。）（二）、赏析课文，体会角色形象1.这一单元我们学习了四篇课文草船借箭景阳冈猴王出

29、世红楼春趣，你最喜爱的人物是谁？为什么？（也可以选取学过的其他课文中好玩的故事来说）2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面理解。）（三）、探究编排 ，表演角色形象1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课本中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要沟通。（3）课文中有些人物神情并没有干脆供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如，鲁肃对周瑜说：十万支箭，三天怎么造得成呢？周瑜说：是他自己说的，我可没逼他你认为他们的表情是怎样的？ （4）课本中有些

30、语言较为简略，并没有干脆引用，作为编导该怎么办？如，鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果真不提船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛这些材料。（改编为干脆叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）老师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。有时还可以依据自己的课外阅读进行拓展创编。2.自主选择，分组创编。（1）根据每个人的爱好、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的看法。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）沟通探讨各自的角色

31、体验，小组内进行整体性创编。（依据故事情节，支配好各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。）3.观赏表演，评价表演。（1）探讨观赏要求，评价方法，打算推选出最佳创编奖，最佳评论员。（仔细倾听、观赏表演者的每句话、每个动作、每个神情。编排是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先确定优点再指出不足。着重引导学生从人物的特性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创建性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）4.评比最佳创编奖，最佳演员奖，最佳评论员。（四）、 拓展延长，丰富角色形象1.激励学生进行相应的课外阅

32、读，更深化地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒传西游记红楼梦等书中的其他篇目。）2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。五、 教学反思由于学生平常养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺当。绝大多数同学能够乐于共享自己的观点，并一起沟通探讨。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页