2022年1000以内数的认识教学设计.docx

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1、2022年1000以内数的认识教学设计1000以内数的相识教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的1000以内数的相识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。1000以内数的相识教学设计1教学目标：1.驾驭数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，相识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。2.在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识。经验视察、猜想、

2、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，初步学会有条理的思索和解决问题。3.进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学打算：多媒体课件，计数器。教学过程：一、 激发爱好，导入新课。课件出示体育馆图片。师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今日我们就来相识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的相识二、动画演示，探究新知老师这里有很多的小正方体，究竟有多少呢？我先不告知大家，要靠自己来数。1.课件演示

3、一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我全部的小正方体都拿出来了！3.课件变成101010立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能接着一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）师：“千”

4、是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）4.师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发觉？（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）5.活动巩固。在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？生说师拨。留意拐弯数的教学。强调10个百是一千。三、多层练习，巩固新知第一关：在计数器上边拨边数介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。指名读题，提问有

5、几条要求？小组合作。（找一组示范）指名沟通（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。指名读题，小组合作。（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。默读题目，小组合作。其次关：摘苹果地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化第三

6、关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。四、回顾整理，反思提升1、今日的学习开心吗？2、为什么兴奋？有什么收获？板书设计：1000以内数的相识10个一是十。十里面有10个一。10个十是一百。一百里面有10个十。10个一百是一千。一千里面有10个百。千 百 十 个10 10 101000以内数的相识教学设计2教学内容新课程标准试验教材小学数学课本二年级下册第五单元10000以内数的相识中的1000以内数的相识第一课时（见教材P67-68页）。教材分析本单元内容是万以内数的相识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学

7、的基础，学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将相识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。为了使学生更好地驾驭本单元内容中一些重要的数的概念，教材依据儿童已有的阅历、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化学问结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的相识，再教学读写和组成，然

8、后教学数大小的比较。把认数和简洁的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数沟通信息相结合，不断发展学生的数感。亲密数与学生生活的联系，培育学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，驾驭数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信念。在实践操作过程中培育学生的思维，提高学生的学习实力。数的相识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已非常熟识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初

9、级阶段，自觉性很差，动力明显不足，须要激发学生学习的主动性和主动性，培育学生学习数学的爱好。在学习实力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成，须要在老师的引导下逐步培育。学法指导老师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应驾驭以下学习方法：学生通过动手操作学会发觉规律、驾驭规律；学生通过视察、比较学会分析、综合、整理。教法设计新课标指出在教学数的相识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合详细情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际状况，我确

10、定了以下的教学目标： 过直观的数数使学生相识计数单位十、百、千并驾驭数数方法。 历动手实践、动脑思索等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。 养学生的合作实力、学习数学的爱好和自信念。依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法：1、动手操作，引导探究，发觉规律。二年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉

11、，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的爱好，又可以使学生比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了怎样学习。2、寓学于乐，逐步提高。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和爱好。教学重点理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系教学难点能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。虽然许多小挚友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采纳了以下的教学方法：a在教学让学生相识计数单

12、位千时，让学生通过实践操作数数，相识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而相识计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，老师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学

13、生充分的自主学习，探究发觉的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培育学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发觉、总结、动手实践真正驾驭学问难点。教学流程（一）创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜爱体育竞赛吗？老师也很喜爱体育竞赛。今日老师给大家带来了精彩的篮球竞赛片断。你们想看吗？播放有篮球竞赛的片断，停止在观众席上。师：这么精彩的竞赛吸引了许多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？生：3000人/20xx人师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今日我们就来学

14、习比一百多得多的数，学习1000以内数的相识。（板书：1000以内数的相识）（二）探究新知，引导发觉。出示10个小方块师：老师给同学们打算了学具，请同学们快速地数出10个小方块。生：数师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个地数。师：你能到前面来给同学们数一数吗？生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）师：我们一起来看屏幕的演示过程。出示：一个一个地数，10个一是十师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？生：10个10个数。师：为了让同学们数得便利，老师给同学们打算了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。起先。师：谁来上前面给

15、同学们数一数？生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）师：让我们一起看屏幕的演示过程。生：小声跟数。师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们准备怎么数呢？出示：一百一百地数。师：老师这里有许多100个小方块组成的图形，谁情愿上前面来给同学们数出1000个小方块？师：一起看一下屏幕的演示。生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）师：我们拼成了一个什么形态？生：正方体。师： 想一想我们刚才是怎么数的？学生依据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！1、从198数到206 2、从270数到

16、3203、从600数到1000汇报数数状况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮番数。师：看到同学们数到1000时都很兴奋，那么1000原委是多少呢？生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。（课件演示：松花江马路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆）师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双擅长发觉的眼睛，生活中到处都能找到数学。师：接下来就要考验同学们有没有擅长发觉的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐

17、不住了，他要在计数器上拨珠子。同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？生：个位，十位，百位，千位，万位。小博士拨珠子。师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。师：对了，在写数时，数位上是几就写几。师：谁能读出这个数呢？生：读作：一百二十六师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。师：说对了。我们顺当的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？生写本上，指名板演。说数的组成。生说怎

18、么写和读。师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。生写本上，指名板演。说数的组成。师：一个数末尾不管有几个0，都不读。师：最终一个有点难度的挑战。（1000）生写。末尾不管有几个0，都不读。师：想不想和老师一起拨珠子呢？生：想。师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。生：234二百三十四。师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，起先。生：汇报。师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你

19、拨我写，起先。生：汇报。师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要留意些什么呢？生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。师：总结得很好，总结也是学习数学时特别重要的学习方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?4幅图的练习。读数干脆读，写数比照屏幕自批自改。（三）课堂练习，拓展延长。师：小博士看到同学们把数学学问应用得这么好，也想和同学们比一比呢！小博士数学嬉戏

20、。1、推断对错，用手势。指名改错。2、指名填空。3、猜价格。4、组数练习，读零不读零的，让学生说。师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的相识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思索我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思索，信任同学们肯定会有更大的收获！下课。1000以内数的相识教学反思：课后反思建构主义学习理论告知我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与实力，良好的思维品质，发展了主动的情感与看法。因此，关注学生的学习过程，使

21、学生更好地经验学习过程，融情感看法的培育于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的千以内数的相识教学的首要任务。课中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块究竟有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中

22、的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了改变，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，重点的落实到位，

23、渗透了十进制数之间的进率。对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，学生驾驭了学习数的数学思索方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经验了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材支配千以内数的相识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在相识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位依次，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位依次表之间的联系和区分，学生的认知不

24、再是孤立的无序的，相识数位依次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。八、评课新一轮课程目标中强调变更学生的学习方式，提倡建立具有主动参加、乐于探究、沟通、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师实行的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的相识基础、相识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：1、

25、培育学生的思维，把握教材重点1000以内数的相识是在学生学习了100以内数的相识基础上，对数的相识进一步的学习，华老师能依据学生已有的学问储备动身，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作沟通、探究、数数的规律，从而发觉十进关系，旨在培育学生的创新思维实力。教材重点的正确把握是课堂教学胜利的首要因素。2、策略得当，凸显探究、意味解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是特别重要的，本节课师老师实行了“小组探究，动手操作，培育学生自主探究实力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让学生拨珠子。让学生在活动中自己体会、自己发觉，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地

26、数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告知学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探究过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的爱好。3、重视发展学生的数感3、发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课师老师先用小方块让学生感知10、100有多少，为学业生供应了充分的可感知的现实背景，然后让学生动手数，学生经验数的过程，对小方块详细数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发觉数数的规律。这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培育。4、沟通数学与现实生活的联

27、系本节课华老师留意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生喜爱的体育竞赛为背景，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学学问应用到生活中去，解决实际问题，并且回来到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。纵观本节课，设计新奇，层次清楚，教学重点把握精确，实行的策略有效，为学生创设了民主和谐的课堂氛围，供应了好玩的学习内容，是一节胜利的优质课。但教学是一门缺憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处，现就我自己的观点谈些不成熟的看法：现在的数学课堂注意有效性学习，本节课数数环节学生动手操作之后都看了一

28、遍课件演示过程，造成教学环节上的重复，没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的相识，感谢！1000以内数的相识教学设计3教学目标：学问与技能目标：使学生驾驭数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，相识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法目标：在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识。经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思索和解决问题。情感看法与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好

29、与自信念，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激发爱好1、师：同学们，今日这节课我请来了一位动画片里的好挚友和大家一起学习，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满意你们的愿望。2、课件出示喜羊羊图片。3、师生谈话：同学们，你们喜爱喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪慧，老师也很喜爱它，今日喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学习，你们兴奋吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信念接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）4、主动探究，合作沟通活动一：猜一猜课件出示体育馆图片

30、。师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今日我们就来相识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的相识活动二：数一数（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。2、沟通数的方法。3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？5、课件出示许多小正方体，（出现

31、1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，究竟有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形态？（课件变成101010立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解驾驭状况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能接着一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪

32、些计数单位呢？（个、十、百、千）师：关于数数，你有什么新发觉？视察板书后小组探讨。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。活动三：练一练小组学习任务：1、接着数（1）从一百九十八起，数到二百零六。（2）从九百九十五数到一千。2、找出你认为最难数的地方，3、说说为什么？如何解决这些困难？4、针对难点，进行计数器演示。5、多层练习，巩固新知a)摘苹果喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹

33、果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化b)争夺卡片师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些美丽的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那肯定要仔细听要求，这对你获得卡片很重要哦。（1）数出647后面的5个数。（2）十个十个地数，从280数到310。（3）从695数到705。（4）从807数到811。（5）一百一百地数从60

34、0数到1000。b)填数。师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。师：这道题看似简洁，其实很难哦，大家先在小组内探讨探讨吧。学生小组探讨，老师巡察。全班沟通。师：通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的依次不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们擅长视察，擅长思索，信任你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价你真棒，你们都是特别棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了成功，你们兴奋吗？四、总结提高，拓展延长1、今日的学习开心吗？2、有什么收获？3、

35、想到了什么问题？1000以内数的相识教学设计4教学目标：1、在详细情境中感受（体验）比100大的数，相识计数单位“千”，了解十进制计数法。2、经验数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。3、进一步培育学生仔细视察、规范操作、主动思索的数学学习习惯，体验自主探究、合作沟通探究数学学问的乐趣。教学重点：在详细情境中经验数数的过程，相识计数单位“千”。教学难点：通过对不同计数单位比较，初步相识“十进制”的意义。教学打算：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件教学过程：一、导入1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？预设生：100，1000，10000等.2、引导同学们回顾之

36、前已经相识的“100”，这个数和100比，你有什么感受？预设生：比100多得多。3、介绍还存在许多比100大的数。板书课题：1000以内数的相识（数数）。设计意图：小学低段儿童对数学的探究依靠直观，特殊是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必需把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学学问和学生生活的距离，激发学习热忱，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为接着培育和发展数感埋下伏笔。二、新知探究（一） 回顾计数单位“个”“十”“百”1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？预设生：一个一个地数，1

37、0个一是十（板书）。2、展台出示100粒红豆，你准备怎样数？ 你为什么不一个一个地数？预设生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。3、看来，选择几个几个地数，须要依据实际状况来确定。设计意图：儿童对数学学问的学习，应当充分考虑已有的学问阅历和生活阅历。通过两次数数活动，充分调动学生热忱参加的学习看法，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。（二） 学习新的计数单位“千”1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？预设生：500，1000，20xx，10000等2、你们觉得能争论出结果吗？数学讲究有理有据，才能有劝服力。同学们想想方法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来

38、比比高矮，就能给我们估计供应线索）预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商议一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数，10个一百十一千。3、组织学生视察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。4、在数位依次表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。设计意图：估数是培育数感必不行少的形式，通过学生估出的不同结果产生“冲突”为突破口，组织学生有条理思索，择优尝试，通过试验的方法解决“冲突”，在解决问题中学习基本学问，形成基本技能，驾驭基本思想方法，积累基本活动阅历

39、。三、巩固练习1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字嬉戏。设计意图：数是数出来的。引导学生经验数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步相识“十进制”的概念。其次题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的详细对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。四、课堂总结1、请同学

40、们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？2、对于数数，你还想知道什么？设计意图：全面回顾课堂，构建学问体系。通过谈感受提炼思想，培育学生运用已有学问接着探究的意识，授之于鱼，更授之以渔。1000以内数的相识教学设计5教材分析本节课的教学内容是冀教版二年级数学第63、64页的内容。是第五单元相识1000以内的数其次课时，本单元内容是在学生相识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了肯定的数感基础上学习的。这部分学问不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课主要相识个、十、百、千等计数单位，知道1000以内数的组成。支配了两个活动，活动一：数小棒，在边数边捆的活动

41、中，重点让学生经验数数的过程，理解10个一百是一千；活动二：在数位表上，用数字卡片摆出不同的三位数，理解各数位上的数表示的含义，并试着读出来。教学目标1、在数小棒、在数位表中摆数的过程中，理解10个一百是一千，了解1000以内数的组成。2、相识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增加学习数学的自信念。一、让学生进一步感受数是数出来的1、为学生供应数量为100多的学具实物小棒，以小组为单位数。2、师生共同数小棒，经验单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验

42、1000以内数的形成。3、留意培育学生的数感。（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培育学生的估数实力。（2）摆数字卡片的活动让学生在自主学习中获得学习乐趣，增加学习数学的信念。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性。1、设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清晰地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成学问迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。2、创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根

43、小棒吗？”在数数的过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。三、让学生获得清楚透彻的数概念在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知阅历为基础的，这样有利于学生获

44、得扎实透彻的概念，同时培育学生主动探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。课前两分钟：让我们来当小老师吧！学生出题，指名回答。一、创设情境，复习旧知1、看大屏幕，看看你能发觉什么。（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）2、谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？（板书：10个一是十10个十是一百）3、小结：这是我们原来学习的学问，大家驾驭得真好！意图：通过亲切自然的课前沟通和课件的动画演示，使学生在视察中自主发觉，重温旧知100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，驾驭学生学习本

45、课的起点。二、动手操作，探求新知（一）分小组数小棒1、估计本组小棒的根数。3、小组合作数数，在数之前提要求：要数得既快又准，数完后要让别人一眼能看出是多少根。4、 沟通汇报，对学生能数出比100大的数赐予激励评价。意图：向学生供应从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，留意培育学生的数感。以小组为单位数小棒，培育了学生团结协作的意识。（二）摆小棒1、老师打算三个颜色不同的盒子，启发学生思索怎样把小棒往里一放，就能让大家很清晰地看出有多少根？小组商议一下。2、指定一个组到讲台操作。3、集体探讨这个组的摆法好不好。4、小结：满10个十是100，捆成一大捆，放在左边的盒子里，中间的盒子里放整十的，右边的盒子里放单根的。5、说说这个数的组成。6、其他组也来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，并说说组成（生活动。）意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的学问阅历基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清晰地看出是多少根小棒”的提出，请