浅谈幼儿园班级工作管理之我见.docx

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1、浅谈幼儿园班级工作管理之我见 【摘要】班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是详细的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上干脆取决于班级保教工作的实施和管理。【关键词】幼儿教化；对立性；自我选择；健康特性 班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是详细的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上干脆取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班老师，如何有效地做好班级管理工作，是我们每天在面对、又必需妥当解决的问题。笔者认为作为一名合格的幼儿老师，不仅要能组织好孩子的教化教学活动，更重要的是能做

2、好班级管理工作。下面谈谈我的几点相识和看法。 1.春风化雨，润物无声，给孩子一片充溢爱的天空 要管理好一个班级，爱应当作为前提。有一句话大家都知道:亲其师，才能信其道。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个开心的学习环境。幼儿学问阅历少，是非观念差，独立生活实力缺乏，他们不仅须要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐性引导，而且更加渴望得到老师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟识了解每一个孩子的家庭状况，特性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，相宜多用肢

3、体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱惜、关切，使孩子对老师产生一种平安感、亲切感。到了中、大班，则相宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个激励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。老师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充溢爱，就会心甘情愿地接受老师的教化，从而使教化能够更加顺当有效地绽开。 2.角色转换，人人参加是班级管理的有效方法 在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动安排、活动支配、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从支配，被动地协作开展活动。目前，随着幼儿园教化指导纲要的颁布与

4、实施，新的教化理念要求老师，由传统的学问传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时老师必需由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织支配，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 3.规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主子 幼儿的学习与发展是在与四周环境、材料的互动中实现的，老师应依据幼儿的爱好，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都供应数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架

5、结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由视察、取用与学习。供应的学具、材料应有挑战性，符合幼儿爱好及实力发展，并随课程内容定期更换。 4.制定师生共同遵守的班规，培育幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己 要管理好一个班级，必需有良好的常规。俗话说:没有规则，不成方圆。假如一个老师仅仅只酷爱他的学生，而没有常规，没有教化、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，老师也不知道期望的是什么，应当怎样做会更好。我们知道幼儿是教化活动的主体，因此在制定班级常规时，老师应和幼儿共同探讨:哪些行为是班级所接受和赞许的，哪些行为是班级所不允许、应当被禁止的，违反班规的结果将会如何，老师要尽量让每一个幼儿都有参加探讨、表达看法的机会，然后依据探讨的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，老师也不例外，若要变更班规也须要征求大家的同意。 总之，老师应为幼儿主动创建一个确定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创建、学会生存、最终学会做人 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页