2022年八年级上册生物高效课堂模式.docx

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1、2022年八年级上册生物高效课堂模式篇一 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教化质量，是教化改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中生物教学策略。 一、充分做好课前打算保障高效的课堂。 老师在设计教学过程时，肯定要针对学生已有的学问基础，

2、实力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。老师的导:首先应做到细心备课,依据新课标和学生基础学

3、问的积累的状况,合理支配课堂内容,抓重点,突破难点,采纳适当的方法,促使学生轻松欢乐地驾驭学问。 学生的学:学生能主动、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必需动起来,只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。 二、从学生的生活实际和感爱好的问题切人，激发学生的探究学习热忱。 好的开头是胜利的一半，一节优秀的课，必需重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必需引起学生对学习内容的探究爱好，同时符合学科的特点及教材自身的性质。 如在学习微生物在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品

4、，让学生品尝并思索问题：这些发酵食品的制作过程和须要的微生物是什么出示爱滋病症、痢疾病症等与微生物有关的病例图片，提出问题致病缘由是什么课前激励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生询问有关问题，让他们向全班同学介绍按安排所作的调查内容-，这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在新奇与思索中获得学问，并发觉新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，老师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事务，如北京的沙尘暴事务，长江的水华事务等，用这些骇人动目的事实教化学生，让他们意识到环境重要性。从而也情愿去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去变更和爱护环境。 通过各种方式，努力把生物教学与

5、学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的学问应用于生活，也会用生物学学问参加社会活动。 三、优化学、讲、练时间支配，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要变更观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。 一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求老师还必需在课堂练习题

6、的设计和敏捷运用上下功夫。生物课堂教学中支配学生练习的时间要依据教学内容的不同须要敏捷驾驭，可以支配在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新学问的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。刚好反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够快速检测效果，通过反馈的作用又可刚好看到自己的缺点和错误，刚好订正并激发上进心。老师可以据此调整教学节奏，刚好进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效非常必要。 四、充分开发利用资源，上诞生物课堂教学的学科特色。 采纳多元化教学模式,

7、以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合老师的多种教学方法，培育学生实际操作实力、应用实力和创新实力。老师在生物课堂上，合理地选择、组合和运用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的状况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学学问，而且可以激发学生学习生物学的爱好，集中学生的留意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册青蛙的生殖和发育一课时，在809班，我只运用了挂图展示青蛙的生殖发育过程，并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是同学们学习、听课热忱不

8、高，未能很好驾驭教学内容。在802班，我改进方法手段。利用多媒体技术，制作了一个课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习心情高涨，当望见反复出现的幼虫期、成虫期的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。 老师在支配视察、试验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必需有安排地做好视察和试验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了相宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就须要在春天采集和制

9、作桃花标本。 五、利用概念图教学使学问网络化。 学生在学习生物学的过程中经常觉得记忆的内容太多难学，老师在教学中应 利用概念图等综合归纳方法，帮助学生构建学问网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关学问点的网络化教学。帮助学生全面理解学问点，提高对学问的整体性相识。 篇二 在课程改革如火如荼进行的今日，初中生物课堂原委应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式该如何打造初中生物高效课堂呢 我个别人认为应从以下几个方面入手： 一、 创情设境，激发爱好。 爱好是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学学问一旦产生爱好，就会产生一种对学问的新奇与渴望，就想探究其奇妙，就会主动、主动、执着地去探究。那

10、么如何利用课堂教学激发学生的学习爱好呢 1、细心导入，引起学生的学习爱好。 导语是一堂课的切入点。闻名特级老师于漪老师说过：课的起先，其导入语就好比提琴家上弦，歌颂家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌颂奠定了良好的基础。而生物课堂的导入也应当细心构思，奇妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，朝气盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。细心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生剧烈的乐知、乐学的欲望。设计美丽生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期盼盼望，从而很快进

11、入共振的境界。如：学习绿化，我们共同的行动一课，导入时课件出示自然风光的短片，让学生初步感知自然界的漂亮和富裕，让学生通过画面感知自然界的漂亮和富裕，产生走进文本的欲望，达到一种未成曲调先有情的效果，从而激发学生的爱好。 、激发爱好，设置悬念 入选初中生物教材的学问很丰富，这就要求老师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些学问的学习爱好，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的愤、悱之中。 、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌大段生物学问的讲解并描述;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲惫、留意力分散。 、创设气氛，营造探究氛围 生物课程蕴含着丰富的

12、生物学问，对人们的探究欲望产生着深广的影响，在学习生物的过程中学生随时受到生物学问的熏陶感染，并产生独特的体验。探究性确定了我们生物老师在课堂上要努力营造出探究的教学情境与氛围。而选进教材的学问，绝大部分是与现实生活紧密联系的内容，老师在设计导语时，除了考虑学问的传授外，还必需把握对学生进行科学素养的培育，以创设一种氛围，使学生有着剧烈的探究欲望。引导学生主动主动地获得生物科学学问，领悟科学探究方法，用学生熟识的生活现象来验证原理。 2、 激情授课，培育学生的学习爱好。 老师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让老师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激扬、同探求。充分利用自己的形体语言来协作授

13、课内容，并且要把学生的心情也引入老师的激情当中。大教化家苏霍姆林斯基曾说过：由激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索，对面前的展示感到惊异甚至震惊，学生在学习中感受到自己的才智和力气，体验到创建的欢乐、为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这就告知我们：我们的课堂须要激情。作为一名生物老师，应当用自己的激情点燃学生学习热忱。 一个没有激情的老师，难以创设充溢激情的课堂;一个没有激情的课堂，难以引导学生充溢激情的学习。老师要擅长调动自己的心情，创设课堂激情。老师面对的是一群朝气蓬勃的孩子，老师进入课堂应当是精神饱满的，不应当把个人的心情带进课堂，不能让个人心情影响授课的过程

14、和质量。人的性格当然有外向和内向之分，有活泼和沉稳之别，但是，当你一旦走上讲台，就必需精神饱满而富有激情。 激情来自真诚，一个阳光般的笑脸，一句春风般和煦的问候，一则动人心弦的评语，时时到处，都尽力让学生有一种如沐春风的感觉，于是孩子起先走进我，信任我，把我当成他们的知心好友当孩子满心高兴的学习时，我知道，彼此间的信任让教化胜利了一半。面对胜利与失败，面对丑陋与邪恶，面对真诚与虚伪，爱与美妙，有了真诚还怕有什么感情不能舒发呢有什么文字不能激扬让课堂充溢激情，最重要的是让自己的教学技术更加完备。 让学生享受课堂，那么就尽量让自己的学问渊博，让自己的学养丰厚。多读书，博览群书，阅读和思索会让自己的

15、课堂不断有新的灵感出现，少一些刻板和呆滞。激情的讲解和评论，用自身的激情去感染激励学生，创设一个轻松开心的环境，营造一个民主和谐的氛围，激发学生的学习爱好和学习激情，有效地提高学习效率。 二、主动激励学生自主参加。 学生是学习的主子，让学生在参加中生动活泼地发展，在发展中主动主动地参加，人人都有参加和发展的机会。当然有效的参加不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的参加度不仅仅是学生个体参加的深度和有效程度，也是学生参加的广度，真正自主高效的参加应当是全员参加、全程参加、主动参加、真实参加。例如：人体泌尿系统的组成中探究肾脏的结构时，将班级分成4人一组，共同解剖猪的肾脏

16、;在探究肾单位的结构时，给学生打算了一些毛绒线，红色、蓝色钢丝等，让小组成员分工合作，制作出肾单位模型，以便学生更精确了解肾小球、肾小囊、肾小管的位置关系，从而更清晰 尿液是怎样形成的。在本节课教学中充分体现了新课标理念：培育学生主动探究、创建性学习和人际沟通与合作的实力，发挥学生的视察力和发散思维实力，增加学生的竞争意识。在课堂教学中以学生现有的阅历和亲身体会为切入点，为学生创设了探究活动的情境，帮助学生构建充溢特性的思维空间。让学生自主、合作学习，得出结论，共同体验胜利的喜悦。 为了激励每一位学生都能主动主动参加到探究活动中，我在课堂中绽开了小组竞赛嬉戏，拿一些学生平常喜爱玩的卡片作为嘉奖

17、，当然最终的卡片是可以换取物质上的奖品的。哪位同学回答对一个问题就可以获得一张卡片，最终总计的卡片依据卡片数量的不同换取的物质嘉奖也不同。而且每个个人的卡片最终以小组为单位汇总，看哪个小组的卡片最多，还获得小组一、二、三等奖，获奖小组每个小组成员人人有奖。这样一来，每个学生都特别主动参加到课堂每个活动中来。 三、激励质疑问难，引导学生创新意识。 学习是一个不断发觉问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发觉问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必需注意培育学生发觉问题、提出问题的实力，即培育质疑问难实力。那么，如何使学生学

18、会质疑问难，从而养成独立思索问题，分析问题，解决问题的实力呢我认为这须要老师的一个引导过程。 1、审题激质疑：关键字句是题目的窗户，透过窗户才能领会内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题实力，更能快速地驾驭题目的脉络和内容。比如：植物根的生长中的导入：同学们可能听说过树有多高，根有多深这句话，也就是说植物生长在土壤里的根与地上部分的生长是同时进行的。土壤中的根不断地长长，长到肯定的程度便伸出分支，形成浩大的根系。出示图片资料：这是一株长在果园的苹果树，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有多少呢是不是最多也就10多支啊但是假如把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发觉，根的

19、分支多达50000多条，为树枝的5000多倍!原来植物稳固地扎根在土壤中，是因为植物有那么多的手在抓握土壤啊。植物靠根深埋于土壤中，才会根深叶茂。通过这样的导入，调动学生的主动性，学生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎样生长的，导入的语言激发学生的探究欲望，学生在疑问新奇中主动走进探究学习的乐园。 2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑实力之外，应激励学生多视察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的实力。总之，老师要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有

20、益的思维训练，变学会为会学，会发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题养成勤于思索 四、奇妙运用电教媒体，创设高效课堂 随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种显明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。老师优化运用电教媒体，对于培育学生的学习实力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。 1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。初中生的心理特征是新奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探究，所以作为课

21、堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。例如：绿色植物是食物之源的导入多媒体播放一组图片：随风摇曳的麦浪，秋天丰收的果园，温室内生长的蔬菜，农贸集市的蔬菜，蒸熟的馒头，放牧着的牛羊，正被挤奶的奶牛等。引导学生提出问题，引入新课。 2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。 陶行知先生说：独创千千万万，起点是一问。一池死水，一帆风顺，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。老师的教学要能温故知新，奇妙地启发诱导，还要擅长设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。 生物教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用

22、电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知学问，从而增加生物教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设奇妙的突破口。如：植物种子的萌发中由于要对种子的内部结构进行视察，就必需要进行种子的解剖。由于种子内胚的体积很小，其各个部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种子内的胚和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。所以为了让学生了解胚的结构，可结合挂图、投影或利用实物投影引导学生进行视察，这样效果会更好些。 3、运用电教媒体，努力提高学生学习生物的爱好。 鲁迅先生说过：没有爱好的学习，无异于一种苦役;没有爱好的地方，就没有才智和灵感。爱好是一种具有主动作用的情感，而人

23、的情感又总是在肯定的情境中产生的。现代教学媒体为学生供应形象生动、色调艳丽、声音清楚的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生深厚的学习热忱和学习爱好。 例如，如如教学植物的开花和结果一课，老师可结合课文学问播放录相，屏幕上那花蕾绽放成漂亮花朵的开花过程，一下子吸引了学生的留意力，激起了学生的主动反应，不少学生翘首凝视，不谋而合地发出惊羡，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得绘声绘色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最主动最兴奋的状态，对课文产生了极大的爱好，很自然地步入主动思维的状态之中。 总之，实施初中生物高效课堂，对培育学生创新实践实力将有重要作用，我们肯定要实行多种措施提高课堂效率，还须要我们全体生物老师不断探究。信任打造高效课堂最终会成为培育学生创建性思维和创新实力的一条有效途径。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页