2022年教师如何培养学前儿童的想象力.docx

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1、2022年教师如何培养学前儿童的想象力 使自然界成为想象力的资源。儿童，尤其是幼儿，因为刚刚来到这个改变万端的大千世界，自然界的很多东西都能引起他们深厚的爱好，促进他们丰富的想象力。如早晨的日出，傍晚的日落，夜空的星座，多变的浮云，冬天的冰雪，夏天的风雨，还有植物的生长，动物的活动等，都可成为启发、丰富儿童想象力的资源。所以，要常常带孩子出去，接受大自然的沐浴。 用玩具和嬉戏开发想象力。玩具是儿童最喜爱的东西，嬉戏是他们的主要实践活动，贪玩是孩子的本性。孩子在玩玩具和嬉戏中，既可熬炼身体，又可丰富想象力，增加智力。因此，要适当给孩子买一些玩具，给他们肯定的时间做各种嬉戏，同时把教化寓于游乐中。

2、 用书画发展想象力。2-3岁的孩子对书画就起先产生爱好，不但喜爱看，而且还常常拿起笔自己画这画那，这种爱好直到上学后都经久不衰。要激励孩子尽情地画，并刚好予以指导，并帮助孩子把画不成型的图案变为成型的画，还可以大人先画一个极简洁的图形，启发孩子添上几笔，变成有意义的画。比如，画一个圆，让孩子添上眼睛，鼻子和耳朵;或画一棵树干，让孩子添油加醋。这不仅可以激发孩子的爱好，充分调动其主动性，而且可以丰富他们的想象力。假如发觉孩子触景生情，能把想象的东西画出来，说明你的辛勤劳动已结出丰硕的成果，应当感到欣慰和兴奋。 用音乐促进想象力。音乐是儿童接触到的最早艺术形式，儿童在摇篮里就对音乐表现出肯定的爱好

3、。一岁的幼儿，听到熟识的摇篮曲就立即停止哭，并随熟识的音乐摇动身体。2-3岁的孩子，就起先有音乐的节奏感。4岁的儿童，就会伴着音乐的节奏跳舞。假如父母给儿童听音乐时，能常常给他们讲解并描述有关音乐的学问，并告知他们音乐所反映的现实生活，那么就可以启发孩子的思维，促进其想象力的提高。 用故事启迪想象力。儿童最喜爱听故事。正在哭闹的孩子，一听要给他讲个故事，就会马上宁静下来，并且竖起两个小耳朵全神贯注地听起来。因此，借助故事的困难情节，可以启迪儿童的想象力。故事的曲折情节、生动语言、丰富表情及艺术形象，可以使儿童联想到故事的真实形象，并通过这些形象联想，发展想象力。 学前儿童想象发展有哪些主要特点

4、 主要特点表现在以下方面。 一、无意想象占重要地位，有意想象初步发展 幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。 想象的目的性不明确 幼儿想象的产生常是由外界刺激物干脆引起，想象不指向于肯定目的，仅以想象的过程为满意。 小班儿童无论在嬉戏、绘画还是做泥工等活动前，不知道自己将要创建出什么形象，他们只是在行动中随意摆布物体，或画出线条图形，而且随时自发地变更物体的状态或改画其他图形。当物体有了实际的改变或看到自己画出的图形时，才引起幼儿头脑中出现新形象。例如，在活动之前问小班儿童：你想玩什么你想画什么他总是望着你直摇头，假如你在他面前拿出一个听诊器，他就讲我要做医生。假如看到四周小挚

5、友在画气球，他就讲我画气球。当你交给他一团泥，问他想做什么，他只知道接过泥兴奋地玩起来，而不知道怎么回答，直到搓成个长条或扁圆体时，才会大声地叫喊起来：面条!饼子!要他们想好玩什么再取玩具，想好画什么再动手作画是极困难的。 小班儿童事先无肯定的想象目的，他们以想象过程为满意。对有爱好的内容愿反复进行想象。例如，画图画时，在一张画纸上，可以重复地画着一个个物体的图形，直到全部空白的地方都给画上了才满意。在听故事时，好玩形象的情节在脑中引起生动的想象，感到极大的开心，于是不管老师已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同一内容也乐意听。 想象的主题不稳定 在正确的教化下，幼儿可以在想象之前先提出

6、肯定的目的，但他们往往不能为达到预定的目的而坚持行动，经常受外界因素的影响而变更主题。例如，幼儿正在用积木建立大桥，突然看到别的孩子拿了一些塑料小动物来，他便想象起动物园，而想玩动物园的嬉戏，于是马上推倒大桥的建筑，搭起动物园来。 幼儿也受本身因素的影响而变更想象的主题。例如，幼儿情愿当医生，所以玩医院嬉戏时，忽而又想当老师，于是变更主题，而改玩幼儿园嬉戏。角色不稳定，影响主题不稳定。 绘画也如此，画娃娃的孩子，当看到邻座的小挚友画了个小兔很好玩，他也会变更主题，翻过纸来改画小兔。或者原先画着娃娃，突然想起小兔，便变更主题画小兔了。 想象过程经常受心情和爱好的影响 幼儿的心情经常能够引起某种想

7、象过程，或者变更想象的方向。例如，一个小挚友画了一朵小红花，很兴奋，要求老师来看，适逢老师在指导别的小挚友作画，没有刚好去看，忽然，这个小挚友洋洋得意的心情受到了影响，很不兴奋，过了一会儿，等老师走到他跟前时，只见画纸上的小红花已被粗黑线条涂没了。当老师询问他时，他冷冷地说：已经送掉了。又如，老鹰捉小鸡的嬉戏是以小鸡都被老鹰抓走而告终的，可是幼儿怜悯被抓去的小鸡，于是就产生了这样的想象：大公鸡和老母鸡赶来，把老鹰啄死，最终小鸡被救回来了。 在幼儿园教化的影响下，随着幼儿言语的发展，到了中班、大班，特殊是大班，有意想象渐渐发展起来。他们能够按着成人的要求、方向进行想象活动，想象有了预定的主题。如

8、在嬉戏时可以先商定玩什么，然后再依据主题确定角色的安排和嬉戏的规则，对四周的玩具和嬉戏材料，也能依据嬉戏的须要敏捷地选择运用。画画时，也能够预先想好要画的内容。想象的主题也趋于稳定，例如编故事时，可以不离题地始终编下去直到全部编完。他们已不满意于想象的过程，而是使想象听从于肯定的目的。达到了目的，想象活动才结束。自然，与年长儿童相比，幼儿想象的有意性仅是初步的。 二、再造想象占主要地位，创建想象起先发展 在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有复制性和仿照性。想象的内容基本上重现一些生活中的阅历或作品中所描述的情节。例如，幼儿在幼儿园嬉戏中扮演的老师，经常是重现他班上的老师的

9、模样。在家庭嬉戏中扮演父母，就是重现自己父母的举止。在自编故事时，往往把自己的行为作为故事中主子公的行为加以描述，或者仅是仿照以往听过的故事情节而已。小班儿童甚至在玩具和嬉戏材料的运用上都缺乏敏捷性。例如，喂娃娃吃饭，必需有玩具小匙子;洗手得跑到自来水龙头下，否则就认为不像。 到了中班、大班，尽管儿童仍以再造想象为主，但较之小班儿童想象的敏捷性有所增加，他们可以不受详细实物的限制。例如，喂娃娃吃饭，有玩具小匙子当然可以运用，没有小匙子时，他们会用冰棒棍、笔、长形积木，甚至徒手做喂饭的动作。洗手也不须要在水龙头下，只要在洗手动作的前后假装开关龙头即可。 随着幼儿言语的发展和抽象概括实力的提高，在

10、幼儿的再造想象中，出现了一些创建性的因素。例如，老师要求儿童学画一个人，老师的范画是一个徒手的人，可是儿童凭借想象画了个手举红旗的人。又如，画小鸡时，还在四周画了些米粒和小草，想象小鸡吃食。在复述故事时，也往往加上自己想象的情节。 在幼儿期，创建想象起先出现。例如，幼儿玩食堂嬉戏，他们不仅重现日常的烧饭、开饭等内容，而且还会创建性地将菜场工人叔叔送菜上门的情节组合到嬉戏中去，而且与过家家、幼儿园等嬉戏串连起来，构成一个新的主题。在自编故事结尾时，可以将过去阅历中的各种表象有机地组合起来，编出个新的故事结尾。在良好的教化和训练下，大班幼儿的想象可以发展到较高的水平，表现出明显的创建性。例如，前述

11、的荡秋千这一幅水墨画，荣获11019年世界儿童画一等奖，这幅画充分反映了幼儿富于幻想，创建想象已经起先发展。 三、想象简单同现实混淆 想象同现实混淆，是指把想象的东西当做现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成已经得到的东西;把希望发生的事情当做已经出现的事情来描述。这些就是想象同现实混淆的表现。此外，幼儿在参与嬉戏或观赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身历其境，或与剧中人物同兴奋、共忧愁，产生同样的心情反应。这也是由于想象和现实混淆的原因。这种现象在小班、中班儿童经常明显表现出来。例如，小班儿童在做体育嬉戏大灰狼和小白兔时，老师扮演大灰狼，小挚友扮演小白兔。平常大灰狼只是恐吓一下，并

12、不抓住小白兔。有一次，老师想促使小挚友跑得快一点儿就抓了一只小白兔。忽然，这只小白兔怕得哭了起来，口中喃喃说着：大灰狼会吃掉我的，大灰狼会吃掉我的。甚至以后几天玩这个嬉戏时，也不愿当小白兔，而且还说大灰狼会吃掉我的。 激发宝宝想象力的小嬉戏 1、按节拍做律动 给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。宝宝可以依据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。 效果：这不仅可以培育宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象实力。 2、自制望远镜 打算一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教宝宝拿着自制的望远镜环视四周的物体。 效果：由于有部分视野被遮住，所以宝宝会对遮挡部位进行想象，这种嬉戏还可以提高

13、孩子的推理实力。 3、敲水杯 打算几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。 效果：这种嬉戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。 4、蒙着眼睛猜声音 先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出肯定的声响让宝宝猜。比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。 效果：在猜声音的过程中，孩子的推理实力和想象力得到了发展，而且对提高留意力也有帮助。 5、认日期和时间 在日常生活中，可以教宝宝建立日期和时间的概念。比如，和宝宝说：今日是6月1日，儿童节，是宝宝的节日。昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，咱们还要

14、去看爷爷、奶奶 效果：在驾驭抽象的日期和时间概念的过程中，宝宝须要回忆过去的事情，想象将要发生的事情，这可以增加宝宝的记忆力，发展想象力。 6、看画册 打算一些宝宝喜爱的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗 效果：爸爸妈妈常常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达实力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。 7、跳彩格 将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫，根据肯定的间距铺在地上，然后让宝宝根据你的指令，在不同颜色的纸上或地垫上跳来跳去。比如，你

15、说红色，宝宝就跳到红色的纸上;你说绿色，宝宝就跳到绿色的纸上。 效果：这不仅有利于提高宝宝对色调的感知实力，还可以提高宝宝的留意力，熬炼平衡实力。 8、叠纸 给宝宝打算若干色调各异的彩色纸，让他随意叠出自己喜爱的东西来。起先时，你要教宝宝叠纸的基本方法，比如边和边对折，角和角对齐等等。渐渐地，再让宝宝自己叠。还可以让宝宝说一说，叠的东西是什么，或者像什么。 效果：在叠的过程中，纸的形态会不断地发生改变，这有利于提高宝宝的想象力和推理实力。 9、剪纸 给宝宝打算一些纸和一把平安剪子，让他随意地剪。起先时，你要先教宝宝拿剪子的正确方法。当宝宝剪出不同形态的时候，可以让他说一说，剪的像什么。 效果：

16、剪纸不仅可以增加宝宝手部的力气，促进手眼协调实力的发展，而且，宝宝可以随着纸的形态的不断变更，想象出不同的事物来，所以对想象的发展也能起到很好的促进作用。 10、完成一些小任务 父母可以常常交给宝宝一些小任务，让他去完成。比如，让宝宝搬一些小件的物品，或者帮爸爸妈妈递个手包等等。 效果：搬运物体看似简洁，其实可以和空间感的建立联系起来。在完成小任务的过程中，还可以培育孩子的责随意识。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页