2022年《台阶》初中语文说课稿范文（通用7篇）.docx

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1、2022年台阶初中语文说课稿范文（通用7篇）台阶初中语文说课稿范文（通用7篇）作为一名人民老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的台阶初中语文说课稿范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。台阶初中语文说课稿1一、教材分析台阶是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以台阶为线索，用第一人称，叙述了一位父亲经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫困难的内

2、心世界和坚韧坚韧的人生历程。八年级上册其次单元单元提示这样要求：从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是阿长与山海经与背影，均是讲读课，所以本课是对前面所学学问点的巩固和延长。本单元以爱为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。台阶前接鲁迅的阿长与<山海经>和朱自清的背影，后接杨绛的老王和余秋雨的信客，与背影一样，台阶正是诉说着处在社会底层的父亲们的辛酸与追求。从人教版初中语文六册教

3、材的编写看，台阶一文，上承七年级上册第一单元体会人生，关爱生命的主题和同册第五单元感受亲情的主题，后接八年级下册第一单元体悟人生中的关爱与温情的主题和九年级上册第一单元中关注人类的主题以及九年级下册第三单元中的体会人生的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回来写作本源。二、教学目标 理解、积累尴尬、烦躁、微乎其微、大庭广众等词语； 学习抓住关键语句，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。 把握课文的

4、叙述角度，理解课文围绕台阶组织材料，支配详略的写法。教学目标确立的理由和依据：本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农夫艰难困苦的生活状态和他们坚韧坚韧的人生历程。鉴于以上内容，我确定把整体感知故事内容，理解父亲形象，作为学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文工具性与人文性并举的理念，还要求我们在情感，看法、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过：什么时候我们中国的孩子都觉得父亲宏大了，什么时候我们才能谈得上真正的家庭教化。所以在分析人物形象的基础上，找到父亲身上的闪光点，培育学生敬重父亲，酷爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重

5、要目标。三、重点、难点重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。重难点确立依据：对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍旧是存在的。由于小说是以父亲的儿子为故事的叙述者，讲解并描述父亲为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫艰难困苦的生存状态，和他们为变更现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调，正是因为作者这种困难的心态，确定了父亲的形象，具有比较开放的意义。所以分析父亲的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必定要以梳理

6、的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。四、教法与建议1、复述法、 研讨探究法2、用1课时完成教学任务。教法实施依据：本文以农夫的儿子作为故事叙述者，围绕台阶命题立意，显明的人物形象的塑造是在情节的发展改变中完成的。通过仔细阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：台阶高，屋主子的地位就相应高，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。五、学法与要求1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、 探讨法：引导学生主动参加，合作探究学法指导的目的：现代

7、心理学的探讨指出，学生的学习过程不仅是一个接受学问的过程，而且也是一个发觉问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的协作性，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种珍贵的学习资源，通过沟通与比较，才能领会他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动获得与建构者，而且在与他人的合作与沟通中建构自己的学问体系是一条捷径。这些理论与课标提出的自主合作、探究的学习方式不约而同。本文在学法上正是运用了自主合作、探究的方式进行，它的另一个依据是台阶文本的特点。父亲的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进

8、行特性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采纳自主合作、探究的方式；既引导学生发觉问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有学问体系。六、教、学、练、评活动程序第一课时教学要点：抓关键性语句，复述文章内容，把握人物形象。进行诊断性评价，导入新学问台阶第一课时诊断性评价1、填空小说的三要素是： 人物 、 情节 、环境 。 塑造人物形象 是小说反映社会生活的主要手段。2、给下列加点字注音，并说明词语。揩（ki）：擦、抹。 凹凼（dng）：凹落而成的水坑。尴尬（gn g）：神色、看法不自然。 烦躁（zo）：郁

9、闷急躁。微乎其微：特别藐小，不值得一提。 大庭广众：人许多的公共场合。设计意图：台阶虽然也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是，他的文体是小说，可以借此课对前面的文体学问进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习状况，积累字词，扫清阅读障碍。自读课文，感知文章内容1、学生自读课文，初步了解课文内容。2、问题与思索问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？问题2：父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？问题3：新屋造好了，父亲怎么样表现？问题4：依据以上阅读提示，简要复述故事内容。3、分析与点拨点拨1： 台阶高，屋主子的地位就相应高。父亲觉得自

10、家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。点拨2：他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。点拨4：本文是以台阶为线索，记叙了父亲酷爱生活，勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道，能吃苦耐劳，他低眉顺眼累了一辈子，他日夜盼着，打算着要造一座有高台阶的新屋。打算了大半辈子，靠自己的劳动，他最终造了一座有高台阶的新屋，实现了自己的幻想。设计意图：这四个问题抓住

11、了小说的主线台阶，也紧扣小说的主子公父亲，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。合作探究，赏析人物形象1、问题与思索问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。问题2：为什么父亲总觉得我们家的台阶低？而新台阶砌好了，为什么父亲反而到处感到不对劲了？问题3父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写

12、？问题4：父亲放鞭炮时的神情有什么特色？问题5：为什么回来时，一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？2、分析与点拨点拨1：学生自由说出自己的感受，老师可结合本活动中问题2问题6，对学生加以引导。此外，老师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、坚韧建成新屋后的喜悦、局促、不自由淳朴、和善、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强点拨2：因为台阶是地位的标记。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。台阶低，

13、意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。点拨3：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。点拨4：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的，他一辈子醇厚厚道低眉顺眼，兴奋起来也自有他兴奋的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又别出心裁的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴

14、尬的笑。这副喜悦的样子是特别特性化的。点拨5：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。设计意图：这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细微环节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更简单理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的谦卑，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，所以要想让学生精确地用谦卑这个词语来回答父亲的性格几乎是不行能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分

15、别体会父亲谦逊和自卑的性格特点，然后告知学生谦卑这个词语，使学生对父亲谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱一般人尤其是弱者的目的。台阶初中语文说课稿3我说课的题目是：台阶，选自义务教化课程标准试验教科书山教版初中语文九年级下册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。一、说教材1、教材简介台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清晰地相识到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、教学目标简介初中语文新课程标准要求“要重视学

16、生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标： 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。实力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱父亲，敬重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛苦，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲

17、这辈子过得多么艰难！小说深厚地响着时代的呼喊，亿万农夫的希望在于先进生产力，以此快速变更农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人敬重的思想性格。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。二、说学生1、学生学问基础和生活阅历本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突

18、破。2、实力分析学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。三、说教法与手段依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、 探讨法：引导学生充分发挥集体

19、的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。4、以多媒体课件为协助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下：1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、 探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、说教学过程设计1、教学思路与教学环节支配全文中有个文眼：“台阶高，屋主子的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就简单理解父亲的思想性格。教学环节支配如下：（一） 激情导入：3分钟（背景音乐愚公

20、移山）透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）（二）整体感知：10分钟1、 配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、让学生再次阅读课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。（学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教

21、学奠定了坚实的基础。）（三）协作质疑：15分钟默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组探讨解决，全班沟通。（新课程标准特殊注意培育学生的怀疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的怀疑精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。）（四）品尝赏析：10分钟对父亲这个人物形象的分析。老师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统用诚恳的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、舍命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，

22、他却不好意思坐上去）。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）（五）拓展迁移：4分钟引导学生回忆讲解并描述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）（六）师生小结：2分钟首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（七）作业设置：1分钟摘抄赞颂父亲的文学作品，举荐阅读巴尔扎克的高老头。2、 教与学多边活动支配每个教学环节都尽量支配合作探究的机

23、会，让每个学生都有表现自己的机会，并留意对问题分层次整理，给每个学朝气会，以提高其自信念。3、 重点难点处理探究人物形象，应当在通读的过程中，依据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思索，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”引导学生把握内容，分析人物。一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？二问：父 亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？三问：新屋造好了，父亲怎么样？4、 教学手段的采纳在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，同时放父亲修台阶的课件，引起学生共鸣。5、 板书设计台阶李森祥“台阶高， 屋主子的地位就相对高”三级台阶 老屋 特别要强、有志气、不甘落后、有长远目标。九级台阶

24、 新屋 有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。台阶初中语文说课稿4教材分析台阶是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫困难的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。同时启示学生语文来源

25、于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回来写作本源。一、说教材1、台阶是人教版初中语文 八年级上册第 二 单元第三课。台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农夫的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，除具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛

26、酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。2、教学目标结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之肯定为，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，接着培育读书习惯和实力。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，看法、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，体会作品给予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待志向的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。对于八年级学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预料一课时完成，当然困难仍旧是存在的。因

27、为作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调，作者这种困难的心态，确定了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。台阶的语言很简朴，但细微环节描写极富情感，学生可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细微环节描写表现父亲形象的。二、说学生：1、 学生学问基础和生活阅历。本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析 。学生对故事内容的把握没

28、有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。三、说教法和学法：我依据本课目标和内容，从学生已经驾驭的学问基础、发展水平，拟采纳以下教法和学法：A教法：预习法台阶一文较长的自读课文，只支配一课时，假如全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校学生的语言功底差，应留意先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学，故而课前布置预习：利用工具书，驾驭课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集作者的相关材料；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。课堂上实行

29、以下教学方法：（一）复述法：台阶篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达实力。（二）探讨法：探讨是以问题为中心，以老师引导下的师生和生生的对话、探讨为主要手段的一种教学活动方式，它旨在激励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。（三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。B学法：学法详细如下：1、自主、合作、探究的学习方法；本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行， “父亲”的人物形象分析可以

30、从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进行特性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采纳“自主合作、探究”的方式。2、勾画圈点法。留意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。四、说教学程序：从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我设计了“导入新课”“检查预习”、“初读课文，了解课文内容，感知人物形象”、“再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界”、 “深化探究，弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。（一）、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的，以至于

31、我们在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们许多深层的感动和思索，今日就让我们一起走进李森祥的小说台阶，走近这位父亲。（二）、检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习主动性，采纳开火车读的方式，来考察学生对作者的状况的了解与生字词的驾驭状况，并对学生的读音进行了刚好的校正。（三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象1、小说叙述的主要事务是什么？2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋？3、在你心中他是一个怎

32、样的父亲？课文中哪些细微环节可以体现父亲的优秀品质？（本环节主要采纳快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培育学生独立阅读、思索的实力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点，完成教学目标。）（四）、再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界A、片段一：课文第18、19、20自然段（打算之时）1、大声朗读这个片段，然后依据上下文在“父亲已经把满满一凼黄泥踏好”这样一句话后穿插心理活动描写，以第一人称穿插父亲的心理活动描写，请动笔写下来，三五句即可。（这个地方耽搁的时间较长，这也反映出学生的动脑动笔实力有待提高

33、。）展示写作成果，向全班同学汇报。2、从哪些细微环节可以感受到父亲内心的情感？B、片段二：品读课文第21自然段（砌成之时）本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲什么样的心理？C、片段三：课文最终三个自然段（砌成之后）朗读课文，哪些词语该重读？两个问句应当实行什么样的语气来朗读？（小说正是通过这些细致入微的细微环节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细微环节，人物也就失去了血肉和神采。 由于本文是用第一人称来叙述故事，不便干脆描写父亲的心理活动，所以用细微环节描写来体现人物的心理活动。那么本文的细微环节描写取到了推动情节发展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导学生通

34、过细微环节把握人物形象，不仅理解作者的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。）（五）深化探究，弄清台阶的深刻内涵李森祥：乡土恒久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我也有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？说说你的理由！（体会作者的情感，其实就是把握本文的主旨的过程，理解了作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。）（六）板书设计：台 阶李森祥勤劳要强 父亲 节俭 富足 被敬重 自尊渴望 自卑 无奈当然，一节课下

35、来后，本人也存在着许多的困惑和缺憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透，我还是觉得比较难操作。回顾整堂课的教学，应当说基本完成了教学任务。学生思维活跃，感情投入，对父亲的形象有了较深的体验，但对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，当然对于一般班的学生我们的要求不能太高。因为本人对于时间的把握不太好，导致课堂延时，之所以拖堂几分钟，给老师们留下一个完整的印象是次要，主要缘由还是想把课上完，怕误了其次天的周周清考试。课已上完，胜利也罢、失败也罢，收获也罢，缺憾也罢，这一切都会成为我的珍贵财宝，激励我上好今后的每一堂语文课。台阶初中语文

36、说课稿5一、说教材台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册其次单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清晰地相识到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农

37、夫的希望在于先进的生产力。依据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：教学目标：学问与实力：体会领悟父亲的情感与性格。过程与方法：学习用细微环节刻画人物的写法。情感看法价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。教学重点：领悟父亲的情感与性格。教学难点：学习用细微环节刻画人物的写法。教学方法：朗读品尝法 自主、合作、探究法教学时数：一课时二、说教法学法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。激励学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。老师在课前可让学生反复读小

38、说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的主子公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇探讨性学习的志向教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。三、说教学流程（一）导入：（课前播放崔京浩歌曲的父亲营造气氛）老师激情导入画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。（二）检查预习：1、文学常识：2、字词：3、解词：检查预习环节有利于

39、培育学生良好的学习习惯，既督促部分不自觉的学生，又使大部分学生得到复习巩固。（三）、初读课文 了解故事情节1、说说故事梗概2、一句话概括文章内容（提示：谁？干什么？怎么样？）通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢？设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。三、速读课文 感知人物形象父亲明显是一个有幻想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中，他还是一位怎样的父亲呢？请用这样的句子说话：“他是一个 的父亲，第1段 行这样写道 。 ”设计这一环

40、节的目的是让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。五、再读课文 品析精致语段父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有许多东西令我们深思，再读课文，品析精致语段，深化到父亲的内心世界。根据提示，快速找到以下片段，完成活动1、打算之时（1920段）2、砌成之时 （21段）3、砌成之后 （3032段）活动一：打算之时揣摩父亲的心理，在20段第一句话后加入父亲的心理描写。朗读，依据你的理解，在20段第1句后用第一人称加入父亲的心理描写。（表现他内心剧烈的渴望、难以

41、抑制的兴奋之情。）你是从哪些细微环节体会到父亲这种剧烈的喜悦的？（例：起床的时间 劳动的动作、身姿 ）活动二：砌成之时本段运用了 描写方法，体现了父亲 的心理。（可以独立思索，也可以探讨沟通。）动作、神态 无奈、兴奋小结：生活的艰辛和重压使父亲“驼惯了”，让这位父亲已经不习惯于接受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种困难的内心活动，说明台阶虽然高了，但地位没高，之所以“无法挺得起”，不仅是生活的重压，还有谦卑的做人看法，这一切都来源于贫困。正因为贫困，父亲心中才充溢了剧烈的想要变更自己贫困生活和命运的渴望。活动三：砌成之后30段哪些词语应当重读？（要强）31、32段应读出怎演的语气和情感？

42、（无奈懊丧 懊恼）32段体现“我”怎样的请感？（伤感 缺憾付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子）齐读3032段，体会父亲和“我”的内心。这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细微环节等塑造人物的方法。重点是体会细微环节描写来把握父亲形象。六、深化思索 把握文章主题说说“台阶”的内涵希望全部像父亲一样的农夫由贫困走向富有，由被漠视走向被敬重，由自卑走向自尊。成长在农村的李森祥说：“乡土，恒久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。”此文并非表现父亲的

43、作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。所以设计这一环节是想通过对台阶内涵的理解，来达到探究主旨的目的。七、布置作业1、作业本：字词（全体）2、课练：A组同学：17B组同学：13173：C组同学：写作我眼中的父亲）分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都能够完成，从而达到有效教学的目的。台阶初中语文说课稿6一、教材分析各位老师好，我今日

44、说课的题目是台阶，这是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。台阶正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 台阶一文，上承七年级上册第一单元“体会人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“

45、体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们。二、教学目标：初中语文新课程标准要求要注意学问之间，实力之间以及学问，实力，情感之间的联系，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。培育学生面对人生困苦时的主动健康的心态。2、学问目标：（1） 理解、揣摩关键性的词语。像：“尴尬，微乎其微”等把握父亲形象的特点。（2） 培育阅读小说的实力，了解故事情节，体会作者的感情。（3） 学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。3、实力目标：（1） 培育学生深化实际、视察生活的实力（2） 培育学生自主探究、合作探讨的实力。培育学生发表见解的语言表达实力。三、教学重点、难点重点：1、理解父亲这个农夫的典型形象特征及其意义 2、学习作者围绕中心组织材料，用细微环节描写刻画人物形象的写法。难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。四、教法与建议教法：诵读法、点拨提问