2022年精选教学设计方案范文汇编三篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案范文汇编三篇教学设计方案为了确保工作或事情顺当进行，经常须要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇11教学内容解析教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学学问及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是精确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习爱好、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：（1）正确阐述

2、教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点；（2）正确区分教学内容的学问类型（如事实性学问、概念性学问、程序性学问、元认知学问等）；（3）正确阐述当前教学内容的上位学问、下位学问，明确学问的来龙去脉；（4）从学问发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教化资源。2教学目标设置教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和支配师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清楚而详细化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：（1）正确体现“课程目标单元目标课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容

3、与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；（2）目标指向学生的学习结果；（3）目标要与教学内容紧密结合，避开抽象、空洞；（4）要用清楚的语言表述学生在学习后会进行哪些推断，会做哪些事，驾驭哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。（5）明确情感看法价值观目标的详细内容，避开泛化。3学生学情分析学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所须要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的困难性，本标准着重强调如下要求：（1）分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活阅历、已驾驭的相

4、关学问技能和数学思想方法等）；（2）分析达成教学目标所须要具备的认知基础；（3）确定“已有的基础”和“须要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消退，哪些差距须要在老师帮助下消退；（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。4教学策略分析教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和学生状况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际动身，教学策略分析要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强：（1）对如何从学与教的现实动身选择和组织教学材料的分析；（2）对如何依据教学内容特点和学生状况选择教学

5、方法的分析；（3）对如何围绕教学重点，依据学问的发生发展过程和学生的思维规律，设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；（4）对如何为不同认知基础的学生供应相应的学习机会和适当帮助的分析；（5）对如何供应学生学习反馈的分析。5教学过程教学过程是学生在老师指导下的数学学习活动，包括学生对数学学问的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由老师支配和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要留意说清设计意图。对教学过程的要求是：（1）依据不同学问类型学习过程支配教学步骤，包括：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关学问和学习爱好，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探

6、究学问的数学思维活动，通过练习促进学问向技能的转化，供应应用性情境促进学问技能的迁移等；（2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注意建立新学问与已有相关学问的实质性联系，保持学问的连贯性、思想方法的一样性，易错、易混淆的问题有安排地再现和订正，使学问（特殊是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和提高；（3）学生活动合理有效，老师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习爱好，启发全体学生开展独立思索，提高学生数学思维的参加度，帮助学生逐步学会思索；（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机

7、灵运用反馈调整机制，依据课堂实际适时调整教学进程，通过视察、提问和练习等刚好发觉学习困难并精确推断缘由，实行有针对性的补救教学，为学生供应反思学习过程的机会，引导学生比照学习目标检查学习效果；（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固学问、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数学活动阅历，发展数学实力，培育学习习惯等方面发挥主动作用；（6）恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热忱，使学生始终保持主动的精神状态；（7）依据教学内容的特点及学生学习的须要，恰当选择和运用包括教化技术在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学学问的发生、发展过程及其本质，帮助

8、学生正确理解数学学问，发展数学思维。教学设计方案 篇2教学目标：1、接着学习生字升。2、朗读，理解课文，初步培育学生酷爱北京，酷爱宏大的社会主义祖国的思想感情。3、会用什么是什么和什么有什么的句式说话。教学过程：一、复习检查1、认读生字昨天我们学习了新的课文，请小挚友们一起把课题读一读。（出示课件：3、北京天安门）我们昨天相识了5个新的生字挚友，你们还记得它们吗？我们开列小火车来读读看。（出示课件：生字）（京后鼻音到位，安、门、前前鼻音到位）（1）安的偏旁是什么？（生：宝盖头）安是什么结构的？（生：上下结构）（2）谁能来说说北的笔顺？（指名）我们一起来书空一下。请小挚友们一起来读一读这些生字。

9、2小挚友们，你们去过北京吗？在报纸上、书上、电视上看到过北京吗？你能为大家介绍一下北京吗？可以看着图，也可以用自己的话说一说。（出示课件：图片）二、学习生字升1、复习逗号、句号我们一起来看看课文。课文一共有几句话？你是怎么看出来的？（生：一句，只有一个句号）那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊？（出示课件：逗号变红）它表示什么？（逗号，表示一句话没说完，中间停一停）2、学习生字升（1）我请一个小挚友来读课文，其他小挚友思索：我们还有哪些字没有学过？（旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读）（升）（2）自学：面我们就来学习升这个字。请小挚友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的？（生：读读音

10、，记记形，写写笔顺）现在请你们用这个方法自己学一学这个字。（出示课件：升）（巡回指导）（3）教字音：哪个能干的小挚友能读一读？（指名，订正）我请几组小挚友来试试。（开小火车）我们一起来读一读。（4）记字形：升是一个独体字，你有什么好方法来记住它吗？（5）教笔顺：你会写升吗？谁能来说说它的笔顺？我们一起把手拿起来写一写。（6）教书写：升在田字格里怎么放呢？请小挚友们睁大眼睛细致看了。（出示课件：升的书写）撇在左上半格，横从横中线往上斜，略微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗？请你在本子上写一个。（展示，讲评）（7）你能给升找找挚友吗？（出示课件：升旗、上升、上升）我

11、们一起来读一读。三、课中操小挚友们，我爱北京天安门还有一首很好听的歌呢，你们还记得吗？我们一起来唱一唱，加上你的动作。四、理解课文，指导朗读1、细心的小挚友会发觉，我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。（出示课件：课文）2、指导理解第一句（1）北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小挚友们爱自己的祖国吗？那么你们肯定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示课件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明23个）小挚友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来

12、练习一下。（2）哪个小挚友情愿来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）我们一起读一读。我开一组小火车读读看。他们读得真好，你们有信念读得更好吗？觉得自己行的小挚友站起来读一读。3、指导理解天安门前国旗升（1）小挚友们每个星期一都参与学校的升旗仪式，看着国旗渐渐升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示课件：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们特别敬重国旗，酷爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升）（指名）（2）小挚友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家的领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，

13、我就为自己是一个中国人而感到骄傲和傲慢，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到骄傲和傲慢吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小挚友们站得真好啊，说明你们真酷爱国旗，那么请你们再带着这种骄傲和傲慢，站正了读读看。4、哪个能干的小挚友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。哪个小挚友情愿试试？我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？女生情愿读一读吗？（起立读）男生有信念读得比女生更好吗？大家都读得这么好，我信任男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。五、句式训练1、（出示课件：北京是（）

14、你能把它说完整吗？你还能来说一说什么是什么吗？（出示课件：（）是（）2、（出示课件：北京有（）你还会说吗？那么你能够来说说哪里有什么？（出示课件：（）有（）六、背诵课文打开课本，我们一起再来读一读课文。多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。教学回顾：在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也留意了调动学生的爱好。学问、情感、技能三个方面的教学目标都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应当是我一一直的教学方法不当所致，只注意教学，没有给学生创建特性思维发展的空间。让学生真正动起来，这是我今后努力的目

15、标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要奢侈在书写上，因此最终一个环节背诵没有时间开展。同时，我发觉在之前的生字的读音教学上，我过分注意了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过惊慌，过头了。门字也只注意了前鼻音，而忽视了其次声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练支配得不好，过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了，显得很突兀。假如这时放上我爱北京（）我爱（）这两个句式让学生说，会将情感教化更进一步，学生也简单说得更好。教学设计方案 篇3、学问与技能： 简要复述小说内容，培育学生的概括实力； 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（设计意图：此目标就是让学

16、生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培育学生的概括实力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）、过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题。（设计意图：依据本文篇幅长的特点，注意培育学生“读”的实力。）、情感看法和价值观： 展示学生特性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。（设计意图：激励学生独立思索，提出自己不同的见解。）由于本课具有篇

17、幅长、情节清晰、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采纳：、课前仔细朗读课文，整体感知，能概述小说内容。、课上细读课文，理解人物形象刻画。、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。、课末合作沟通，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。（设计意图以上设计主要是依据本课的特点，注意培育学生阅读的速度和文章概括实力，以及培育学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。）、课前预习了解梗概培育概括实力。、课前演讲复述概况熬炼口语表达。、课上细读分析形象体会人物塑造对表现小说主题的作用。、课中探讨“心声”含义概括主题。、课后拓展实践活动在延长中体悟小说的主题。（设计意图：课前预习是培育学生的阅读实力

18、和概括实力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个熬炼学生、培育语感的体现；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中探讨是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）本文重点是弄清“心声”含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。两个课时。（点击鼠标，演示课件流程，推动教学进程。）一、展示课件封面美丽画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。二、“学生复述故事”为话题引入请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，点击出示主要情节内容，然后，引

19、入对人物形象的分析。字幕：公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、师生互动，小组探讨，深化探究让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题：、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）

20、、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）、你最喜爱哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）引导学生所应把握的基本点： 程老师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在不足。 李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的作用。（学生探讨后发表看法）点击出示几组句子：字幕：、京京垂下头。他多

21、么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。、他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？、他想跟程老师道个歉，请老师宽恕，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！、京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”、他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有干脆的心理描写，如上面句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如句中希望自己得到朗读机会。这些

22、描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）、为什么特殊渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。（凡卡的命运和李京京特别相像，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的剧烈愿望。）、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：仿照赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第自然段，比较异同。（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）、学完心声，同学们在钦佩李京京在课堂上表现出的志气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？小组探讨并归纳：（程老师“仔细、好强，又有点自

23、信”，区教化局公开课交给她完成，说明他水平不低，特殊是为了上好这节课，她费尽心机。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程老师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）、综合上述分析，请大家探讨下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）字幕：“心声”的含义：、深埋在京京心底的亲情、友情。、京京渴望表达自己内心感情的愿望。、作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望。四、学习小结、内容总结。、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。五、延长拓展、写一段你生气或胆怯时的心理。、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页