教师科学发展观调研报告.docx

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1、教师科学发展观调研报告用科学发展观统领老师评价 用科学发展观统领老师评价，就是坚持以人为本，全面发展、协调发展和可持续发展的思想，把老师置于全部社会关系中，对老师的工作经验和社会生活组成的变量系统进行定性和定量评价。科学、客观的老师评价要体现科学发展观的必定要求，应当是在正确的教化价值观、全面的教化质量观和整体的教化效益观的指导下，立足老师的发展和提高，来构建科学的老师评价体系。教化价值观在于自动规范老师们的教化思想和教化行为，其判别在很大程度上确定着老师之间在境界、层次上的区分，而教化评价在某种意义上就是教化价值观的对象化和详细化。由于教化活动对学生的影响具有综合性、长期性和个别差异性的特点

2、，而教化产生的很多影响，其性质和程度又很难用量化的方式加以评判，所以在评价老师教化质量时，应当树立全面的教化质量观，以全体学生各个方面的受教化质量来衡量和评价。正确的教化效益观应当是既关注教化的过程，也重视教化的结果；应当是上课等教化活动产生的干脆效益和老师素养等潜在的教化因素产生的间接效益的统一，应当是当前效益和长期效益的统一。1、着力构建一种注意发展、面对将来的老师评价取向。有效地老师评价应当是对老师现有的发展特点和水平，对工作的情感和看法、现在的工作状况以及将来的发展需求与可能进宪完整的、综合的评定。它不仅是对老师现有价值，更为重要的是对老师的潜在价值赐予确定。评价是一个过程，它依据老师

3、现在的工作表现，确定老师个人的发展方向，定期制订老师个人发展的目标，并依据评价供应的信息激发老师自我完善的需求，明确接着发展和终身发展的目标。2、着力构建一种激励性评价为主的老师评价机制，依据评价结论对老师进行的奖惩、评职称、晋级、聘任等都是满意老师须要的手段，也是促进老师发展的手段，是实现老师评价目的的保证。在有效的老师评价中应恰当地运用奖惩与发展，使两者有机结合、综合运用，最大限度地调动老师的工作主动性，充分挖掘老师的潜在价值。3、着力构建“自我评价”为主体的多元化评价方法。科学发展观敬重人的主体性，强调个人的素养的主动发展。科学发展观下的老师评价亦应突出被评价者的主体地位。反映在评价实践

4、中，老师应当既是评价的客体，更是评价的主体。所以老师评价应当强调以“自我评价”为主体的多元化评价方法。评价者必需加强与老师的沟通。4、着力构建完备的和可行性的指标体系。（1）评价指标要有多维度性和发展性。参照老师的职业性质和专业化要求，至少应当从三个维度考查老师的表现：第一是教化维度，即从教化者的角度考查老师的素养、表现和成就，其中老师的非智力因素人格特征等实力素养的评价需进一步深化；其次是学习纬度，即从学习者的角度考查老师的终身学习意识，不断自我完善的表现和成果；第三是创建纬度，即从创建者确定考查老师的创新精神、创建才能。（2）权重安排应合理。为了保证评价中重要因素在总体评价中发挥应有的作用

5、，可实行适当增大其权重的方法，如对老师教学质量的评价中，可适当降低基本素养的所占权重，适当扩大教学水平的所占权重。（3）评价体系应体现个别差异。在任何一个老师团体中，老师均在如何最好地实现个人业务发展方面表现出不同的须要和选择。要对有阅历的老师和新老师两类不同群体实行有区分的评价。对于有阅历的老师，评价标准比较固定，对于新老师评价标准会因新老师详细状况做出相应的调整。（4）应处理好两对关系。第一，显性与隐性的关系。在教化实践中，就实现学校教化目标促使学生发展而言，老师在显性工作和隐性工作同等重要，胜利的教化教学工作往往都是两者有机结合的结果。其次，定性与定量的关系。老师评价的指标应当尽可能量化

6、，但是老师在日常的教化教学过程中还有大量无法计量的因素。因此老师评价中，既是坚持定量分析，又要有定性分析，并将两者很好地结合起来。5、着力形成使老师评价的整体功能充分实现的评价结果。影响老师评价的因素是困难的，在运用评价结果时，首先，必需细致分析以削减评价结果的主观性。其次，对老师评价结论的说明至少应当包括三个方面的内容：一是“你现在在哪里”，即指你所在群体中的坐标体系里所处的位置，这样可能让老师明白自己在“小团体中的自我”；二是“你可到哪里去”，即你的“最近发展区”，带有导向性，老师可以自己的过去、潜能、自身发展作为标准来评价“时间发展序列当中动态的自我”；三是“你怎样到达你的最近发展区”，即指你今后发展的步骤、条件和方法。从促进老师发展的角度动身应用评价结果，对老师表现出清楚的教化展望。评价结论更应关注老师的将来发展，而不是老师的过去成果。再次，评价者应依据不同的评价内容、评价结论和评价对象的不同特性特点，选择合适的方式反馈给评价对象。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页