2022年3的组成教学反思.docx

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1、2022年3的组成教学反思3的组成教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的3的组成教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。3的组成教学反思1数的组成由20以内的扩展到100以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在数的组成这一课我注意给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，采纳了情境式教学，加强学生的视察、操作，让学生在“做”数学中驾驭这些概念，得到胜利的体验。创设情境，激发爱好爱好是最好的老师。为了调动学生的学习主动性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫的提问”这一好玩的情

2、境，既激发了学生的爱好，又复习了旧学问，还产生了新的疑问。在教学中，我们不仅要关注学习的结果，更要关注其驾驭学问点的过程。因此，在教学数的组成、实物之间的关系时，我通过让学生充分地进行操作：数小棒、摆小棒、分小棒、说意义，视察三者间的关系等活动，深刻理解组成与数、实物之间的联系与区分，并通过“抢答”、“对口令”等活动形式，在开心的氛围中解决重难点。3的组成教学反思21、今日学习3的组成，难点还是在做练习上，孩子们都会摆一摆，也会口述，知道了3有两种分法。可是一到作业本子上就犯浑，老师抄写在黑板上，看样子抄写都会出错，有的只会抄，不知道怎么去做题?反思：孩子们还是没有真正理解数的分合关系，他们会

3、用实物摆一摆，并且会口述。但是由实物过渡到数字式，还是有难度的。这一过程还是要通过上黑板练习，渐渐熟识数字式。3的分合已经有互换的规律，课堂上我让孩子们找出两个分合式的规律，“谁能找出这两个式子的规律?”孩子们一起先不知道怎么去找，我又一次示范操作，此时有意识地进行了交换，有一个孩子说“换了一下。”“1和2的位置交换了。”假如我当时这样问：“1和2的位置有什么改变吗?”这样，比笼统地问“有什么规律”要干脆明白的多。“数的分合”孩子们才刚刚接触，老师在提问的时候肯定要站在绝大多数孩子的角度去设计，同样的问题换一种说法，孩子会很快明白。教学相长，在教学的同时，老师也在不断提高，提高自己的课堂提问技

4、巧。2、绘画：草地鲜花。针对孩子们涂色毛毛糙糙，不匀称，没有耐性等，特地练习涂大面积的色块，渗透遮挡法的画法，(在草地上种树)。有的孩子草地画的太高太大，结果种不上树木。以后画面内容要少一点，今日种上大树，不少孩子画的不志向。不过也有好的作品。3、音乐：观赏蜗牛与黄鹂鸟。3的组成教学反思3爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈在教学3和4的组成时自己的几点体会。一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活

5、中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教3和4的组成时，在讲完后，我请4个同学上台，每人发一个数字，老师说组成4的两人是好挚友，学生就两人手牵手的成为了好挚友，也可以组成4的两人是好挚友，这样不仅让学生很快驾驭3、4的组成，还可以进行思想教化，同学之间相互团结、友爱。二、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学时，我先告知学生我一共有

6、几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、自学互学，在合作沟通中感受欢乐“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思索、探究、沟通，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、看法、思维等方面。我多次采纳猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。学生的思维是敏捷的，关键是老师怎么调动。本课教学我通过各种各样的活动练习

7、，让学生“活”起来，师生一起进行闯关，感觉数学的乐趣和无穷魅力。四、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在教学中我以小组为单位，学生纪律好、回答问题好等都可以为小组得红旗，小组的红旗最多的每人一朵小红花，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。3的组成教学反思4新要求幼儿“从生活和嬉戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的实力。数的组成是加减法运算的基础，是幼儿数学教化内容之一，是幼儿生活中常常接触到的必

8、备学问。通过创设相应环境，供应材料让幼儿自己动手、动脑操作。引导幼儿去探究、体验理解，去发觉问题、解决问题，自己得出结论，并将自己获得的学问用沟通的方式表现出来。本次活动重点旨在让幼儿学习2、3的组成，知道2分成两份有一种方法，3分成两份有两种方法；活动难点是相识分合号，通过分合号和分合式，初步感受整体和部分的关系。活动以情境创设导入，让幼儿自主来分萝卜，初步感知2可以分成1个和1个，引导幼儿说出“2可以分成1和1”，并紧接着引出分合号，并让幼儿通过自己的手指摆一摆来加以巩固。在此基础上，便导出3的分成，同样利用实物书本的分发来让幼儿自主体验3的分成有两种方式，同时让幼儿自己能利用分合号来说出

9、3的分成状况。幼儿在活动过程中表现较为主动，能投入到我创设的情境中去。最终再以“按特征分类”的操作形式让幼儿巩固活动重点。本次活动变更了以往数学活动中以“老师教，幼儿学”为主的教学模式，创设了“给小动物分食物”“与好挚友共享书本”等嬉戏情境，让幼儿在玩中学，在欢乐中学，充分激发了幼儿的学习爱好。整个活动过程，通过让幼儿自主尝摸索索，从而知道了2分成两份有1种分法，3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是2和3，并能用较为清晰的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出深厚的爱好，又体验到了的胜利的喜悦，充分体现了“幼儿在前，老师在后”的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动

10、效果较好。不过在活动中也有不足之处，对分合号欠考虑，将分与合分开来学习使幼儿有肯定的屈解，在以后的活动中应有所改善。3的组成教学反思5一年级的孩子活泼好动，喜爱动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培育学生数学实力，激发学生学习数学的爱好。如教学15的.组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，依据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形态来表示数等；()教学25的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起视察、探讨，发觉规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在确定学生有自己想

11、法的同时，我进一步引导学生探讨说说那种方法更好、更简洁易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅驾驭了5以内数的相识，同时也熬炼了学生的语言表达实力、思维实力，培育了学生的创新的意识。嬉戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的嬉戏帮助学生进一步相识5以内各数；“他是谁？”的嬉戏帮助学生巩固对序数、基数的相识；“扑克牌嬉戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上老师为学生创设了宽松、民主、开心的学习氛围，学生在各种嬉戏活动中一边嬉戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。3的倍数教学反思因数和倍数教学反思用字母表示数教学反思3的组

12、成教学反思6本次活动主要问题在本次活动的一起先，我将3辆小汽车，分给甲幼儿1辆，乙幼儿2辆。幼儿再把汽车还给我。请个别幼儿把事情按依次说清晰。在学习3的其次组分合时，我问幼儿“3辆小汽车还可以怎么分?”时，有的幼儿回答是这样的：3辆车全分给1个幼儿;3辆车1人1辆。分析发生缘由作为新老师的我在活动中，没有预想到幼儿会做出这样的回答，这也是我在活动前提出的要求不够明确。在活动中，孩子常会把实物图中的总量在表达上混淆。例如：3个苹果，说成3个大苹果。解决策略1.明确要求。(1)分给两个人才是分成2份。(2)每次分的结果不一样就是不同的分法。(3)给一个人不算是分，是全部给。(4)将3辆汽车分给1人

13、1辆是分成了3份。2.刚好订正幼儿出现的错误。苹果有大有小，因此，只有讲苹果，才能代表全部。3的组成教学反思7本课我从学生熟识的20以内的数数引入，激发学生的爱好。学生能口头数到100多，基于这点，引导学生充分动手操作，利用学具袋里的小棒。在反复的点数过程中，建立起百以内数的概念。数的组成也是基于20以内数的组成基础上，让学生数出35根小棒，42根小棒。并让学生思索怎样摆放能让别人一眼看出是35，42。即让学生把小棒摆成几个十和几个一，从而使他们透彻的理解数的组成。这节课有一些不足的地方：1.拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。

14、因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实许多学生都在滥竽充数。而事实上，这正是学生的难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生的起点，做到心中有数。2.在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，肯定要加强。3.表扬性语言用的比较少，没有对学生的回答进行有效的表扬。就是表扬起来也是生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页