2022年《正面管教》读书笔记.docx

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1、2022年正面管教读书笔记正面管教读书笔记仔细读完一本名著后，大家心中肯定有不少感悟，此时须要仔细地做好记录，写写读书笔记了。你想好怎么写读书笔记了吗？下面是我帮大家整理的正面管教读书笔记，欢迎大家共享。正面管教读书笔记1昨晚吃过晚饭，我们三人一起回老家接儿子，在返回来的路上，我与大家协商：“今晚我们开一次家庭会议好吗？”“好啊！”大家齐声赞同，看到家人支持的看法，我的心里也特殊兴奋，恨不得一步走到家，立刻起先我们期盼已久的家庭会议。走到家时7:45，小女儿累得躺在沙发上休息，儿子跑回他的卧房查看自己的珍宝东西，孩子的爸爸又顺手拿起沙发上的三国演义看了起来，一个个好像都很忙的样子，“看大家还没

2、有做好打算，这样吧，五分钟的时间请大家打算一下，我们的家庭会议定于7:50准时起先。”大家没有异议，于是，我也赶快跑到厨房喝一杯水，让嗓子更舒适一些。一切打算就绪，时间也悄然而至，我们一家人围坐在沙发上，我拿来纸和笔，儿子做记录，我是主持人。“家庭会议现在起先！首先我宣布一下家庭会议的原则，第一是相互敬重，其次是解决问题。”然后进行了一番说明。儿子在本子上飞速地记录着，小女儿也兴奋地坐在小凳子上一个劲儿地直拍手。“会议第一项是致谢。感谢你们的爸爸早晨做好了早饭，感谢小宝中午我去奶奶家时在路上接我，感谢小苗晚上妈妈择菜时送来小凳子。”我看到，孩子的爸爸微微笑着，儿子不好意思地抿着嘴，小女儿乐得笑

3、开了花。其实，刚才在做打算的五分钟的时间里我就在想我要感谢什么，原来以为很难发觉的内容经我细细回顾原来都在这些很小很小的事情中，而我一句轻轻的感谢，没想到带给家人的是如此奇妙的表情。或许平常，我们太多地关注了家人哪些地方没有做好，说得更多的是你什么地方做得不好，而忽视了家人做得好的地方，缺少了彼此之间诚意诚意的相互道谢。孩子的爸爸也接着说：“感谢你们的妈妈做好了晚饭，感谢小宝从老家带回了捎来的东西，感谢小苗刚才帮爸爸拿剪刀。”呵呵，没想到，孩子的爸爸也很擅长发觉孩子们的优点啊！接下来，儿子的致谢起先了：“感谢爸爸妈妈刚才教化我骑车子要当心，感谢小苗上楼时帮我拿东西。”儿子刚才回来的路上，骑着车

4、子在公路中间，很危急，我和孩子的爸爸告知他骑车肯定要牢记平安第一，快慢无所谓，肯定要保证自身平安，不要骑快车、骑逞能车。孩子又想起了刚才的事情。最终轮到小女儿了，她想了半天，摇摇说：“不知道。”我们在旁边一起提示她：“刚才吃的饭是谁做的呀？去奶奶家的路上是谁牵着你的手的？“经我们一番提示，小女儿也像模像样地致谢一番。特别顺当，接下来我们就要进入会议的其次项，解决我们的家务问题。平常一日三餐主要以我为主，打扫卫生也是我和孩子的爸爸两个人来做，孩子们参加得较少。自己独揽家务活不仅累得腰酸腿疼，而且还会造成孩子缺乏家庭责任感，所以，我们应当为孩子们供应劳动的机会。首先我们通过一项决议：自己的事情自己

5、做。对于客厅、餐厅、厨房、卫生间等这些公共空间的卫生进行认领。大家可以依据自己的实力或者时间认领自己可以完成的卫生任务。儿子认领的任务有：刷碗、扫地并尝试每周做饭两次。孩子的爸爸承包了客厅与大卫生间的拖地任务兼每天的早饭，小女儿思索了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子。”她指了指餐桌，“嗯，很好啊！”刚才吃完晚饭就是小女儿擦餐桌，她也感觉自己特殊能干。“你还可以摆鞋子呀！”儿子在旁边提示，是啊！小女儿平常喜爱把放在门口的鞋子一双双的摆放整齐，儿子一提示她也赶忙答应下来：“对，我摆鞋子。”剩下的家务活就是我的了，基本上就是中午和晚上的饭菜及厨房的打扫。我一下子感觉轻松多了。最终我们还确定了每

6、周一次家庭会议的时间。就这样，第一次家庭会议圆满结束，大家感觉很满足，小女儿还恋恋不舍地问：“妈妈，还开会吗？”期盼下一次家庭会议吧！同时也期盼通过家庭会议能够共同解决我们家庭中的问题，让家庭更和谐，孩子们更懂事。正面管教读书笔记2初次接触正面管教的教化理念是在一个育儿群中一位妈妈共享的音频，觉得这就是我想要找的方法，于是买了正面管教这本书，书的作者是美国教化博士，杰出的心理学家、教化家简尼尔森，书中指出：“正面管教是一种既不惩处也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会他们终生受益的社会技能和生活技能，才能在学习中取得

7、好成果。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这样的技能，就是这本书的主要内容。书中列举了大量的家长教化孩子的实例，让我起先反思自己的教化方式，我常常会把自己的想法强加给孩子，也会因为自己的心情而迁怒于孩子，也会为了节约时间而代替孩子做了很多本应让孩子自己的事。始终以来我的教化方法让孩子和我自己都感到很难过，在孩子的眼里，妈妈总是看我不顺眼，在我的眼里孩子总是不能达到我想要的样子。那么怎样做才算有效管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准：1、是否和擅长坚决并行？（对孩子敬重和激励）。2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）。3、是否长期有效？（惩处在短期有效，但有长期的负面效果）。4

8、、是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培育孩子的良好品行？（敬重他人、关切他人、擅长解决问题、敢于担当责任、乐于贡献、情愿合作）。正面管教以相互敬重和相互合作为基础。“和善而坚决”代表了家长的看法，在教化孩子的过程中，记住这几个字会让我们与孩子的相处中变得更加安静。从接触正面管教后，我尝试着把这个方法运用到生活中，刚起先还是会回到原来的方法中，于是就抓紧让自己暂停，让自己的心情缓和下来以后，再去和孩子谈谈当时的感受，让孩子也发表自己对这个问题的看法，发觉更能把问题开心的解决，还能想像一下下次发生问题时，我们应当怎么对待。有了同等的沟通和沟通，才能赢得孩子的心。正面管教读书笔记3最近我读了

9、简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的:有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到:“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢?首先我们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗?莫非我们不应当给孩子们赞扬吗?带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有

10、好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的激励，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如:我常常会用到这么一句话赞扬孩子:“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出:赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成:“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而激励是指向人的行为的，经常启发对方

11、思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。幼儿园的孩子年龄小，自我反思的实力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比激励更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和激励。我们往往对孩子有诸多批判、期望、职责、悲观、生气。但事实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，担当起自己的责任，把错误当成

12、学习的机会，找寻主动的方面，和善而坚决地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长，可以、更应当采纳的正确教养方式。爱孩子、爱自己、洞见缺憾、寻求第三选择，就是美妙人生。正面管教读书笔记4正面管教的书本中好多概念让我意识到我传统的观念或者传统的哺育方面须要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。在书本中许多概念犹如给我们打开了一扇如何与小孩子更加友好，密切的大门。“和善与坚决并行”。感觉上我在许多方面也是做到敬重小孩子的想法但是有时候让我怀疑的是我是否让他学习到了敬重或者敬重他人呢？书中说过“和善”的重要性在于表达我们对孩子的敬重，“坚决”的重要性则在于敬重我们自己，敬重情形

13、的须要。专断的方式通常缺少和善，骄纵的方式则缺少坚决。和善而坚决是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善与坚决呢？我们总会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求，孩子常常以抵制或反叛作为回应。孩子是随时随地的都在发展和改变的社会人，他们有自己的思想和信念，都须要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简洁的归结指责和嘉奖，我们应当在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培育孩子对自我的相识以及对老师和家长的认可和信任。我们要做的不是“赢了”孩子而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的协作，否则孩子就学会了通过视察别人的反应来推断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的实力，从而渐渐被我们培育成“讨好者”或者“总

14、是寻求别人认可的人”。书中有些“和善而坚决”的常用语，有助于我们避开运用不敬重孩子的话语，之后自己在生活中要将这些话语运用起来。有时候我不知道如何能够去让孩子感觉我们的爱吧。这本书让我明白我们怎么做能够让孩子感受到我们的爱。小孩只有感受到爱后才能够体验到更多的欢乐。错误是学习的好时机。就如书中所说我们都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明白自己实力不足。当我们能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，我们是否就不会介意为自己的错误担当责任呢！反而可以从错误中获得有价值的帮助的机会！我们自己要学会而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会，当我们把错误看作一个学习机会

15、而不是什么坏事时，为自己的错误担当责任就变得简单多了，正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应当怎么做，可有时却不肯定能够照着去做。在我没有接触书本之前我会在女儿在一些犯错误的时候会告知她：“早跟你说过了”，“让你不要这么做，你不听”等等的话语，在接触书本后感觉到我的话语是会让他失去自信，不敢冒险，躲避事情，胆怯等等心情。希望自己之后可以告知她：“太好了，我们在这件事情上面又可以学习了。”重新看待不良行为。接触书本后我才知道所谓的不良行为是缺乏学问（或意识）的行为,缺乏有效技能的行为，以及发展相宜性行为，因悲观而产生的行为或者因为一个偶然事务导致我们转向受“原始脑”操纵中。这正是大人和孩子之

16、间的权利之争如此常见的缘由。书中提出了四个错误观念和错误行为目的（寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃）使我们了解到孩子是通过这些方式在找寻自己的归属感和价值感。这样我们之后可以运用这四种错误目的表从中找寻我的感觉对应上去从而她现在是通过何种方式在找寻自己的价值感从而我们找到相对应的主动的，激励性的回应他，从而让他们感受到我们的爱。正面管教读书笔记51、正面管教是什么一种区分于严厉和骄纵的管教方式。和严厉的教化方式干脆给孩子发号指令不同，正面管教会给孩子有限的选择和在规则以内的自由;正面管教也和骄纵不同，不会给孩子无限的自由和无限的选择。正面管教主要旨在培育孩子的责任感，将孩子当做社会人一样

17、敬重、同等的对待，而不是粗暴的发出指令，或是满意孩子的全部要求。详细的方法是：废除惩处;废除骄纵;看法和善而坚决;当心惩处带来的负面效果;给孩子培育七项重要的感知力和技能的机会;放弃一些荒诞的观念;让孩子参加到设立限制的过程中来;问启发式的问题。其中惩处的长期负面效果，被称为4R：愤恨、报复、反叛和退缩。2、阿德勒心理学的几个基本概念(1)孩子是社会人(2)行为以目的为导向(3)孩子的首要目的是追求归属感和价值感(4)一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子(5)培育孩子的社会责任感和集体责任感是特别重要的(6)同等：并不意味着完全相同，而是指全部人对同等和敬重有同等的要求，孩子也不例外。(7

18、)犯错误是学习的好时机(8)要确保把爱的讯息传递给孩子3、正面管教实际的应用(1)懂得诞生依次的重要性，并运用诞生依次的学问激励孩子。(2)重新相识不良行为要知道，孩子的行为不是所谓的不良行为，大多数时候只是小孩子做出“与其年龄相称”的行为而已，之所以表现出不良的特征，无非是因为孩子缺乏学问或意识的行为，或者缺乏有效的技能，以及发展相宜性行为、阴蚀王而产生的行为等。针对孩子的不良行为，首先要弄清晰孩子的错误目的。德雷克心理学说明四个错误目的包括：寻求过度关注;寻求权利;报复;自暴自弃。然后针对孩子的错误目的，选择相宜的激励方式。(针对各种错误目的的解决方式，因为太程式化，不摘录)(3)区分好逻

19、辑后果和被包装的惩处。首先要区分自然后果和逻辑后果，自然后果就是类似于不吃饭会饿这样的，是指自然而然发生的任何事情，其中没有大人的干预。让孩子知道这个自然后果的存在，从而确定你自己要做什么，而不是父母让孩子做什么。而逻辑后果相比于自然后果，就是有大人干预的后果。要防止逻辑后果滥用，或者成为被包装的惩处，必需符合逻辑后果的四R，相关、敬重、合理和预先告知。相关的意思是，后果必需是与行为相关的，敬重是指后果肯定不能包括责难、羞辱、打骂等，而是应当和善而坚决的执行。预先告知，就是预先让孩子知道，假如她选择了某种行为将会有什么结果出现。(4)关注于解决问题(5)有效地运用激励。其中认为比较关键的是，区

20、分激励与赞扬，和教孩子把犯错误看作学习的好时间。赞扬的长期效果是会让孩子依靠于他人。成年人往往有一个误会，以为孩子的自尊是从赞扬中得到的，但是其实自尊只从应对悲观、解决问题以及大量的错误中学习才能习得的。(6)家庭会议和家庭活动(虽然很观赏组织家庭会议的方法，但是书中的模式，有点太做作了。个人观点。)个人感想书中给的一些方法有些老派，而且也不肯定完全符合中国国情，但是这个教化观念值得推崇。不管是作为老师还是家长，须要时刻在教化过程中不断进行自我衡量，考量自己是不是过分限制或者过分骄纵。详细的操作也要因材施教，因大环境施教，也不要希望证明管教是一个可以一劳永逸的方式。简洁说正面管教就是正向激励，

21、不要对孩子惩处，也不要过分骄纵，给孩子肯定的自由的同时也要建立肯定的规则，并且在和孩子的沟通过程中，要把孩子当做一个同等的社会人来对待，赐予敬重和关注，用和善坚决的看法来传递讯息。目的是让孩子能够自觉遵守规则，从错误中学习，改善不良行为等，从而建立一个社会人应有的社会责任感和集体荣誉感。家长或者老师要实施好正面管教，要清晰惩处存在的问题、骄纵孩子的问题，并且驾驭正面管教的方式，依据孩子的特征和详细的状况用好正面管教这个工具。这本书有一整个系列，给出系统的解决方法，不打算拓展阅读了，有爱好可以当育儿工具书看看。依据这个核心观点，在自己所处的环境下，详细问题详细解决，可能更好用。敬重、了解、体谅自

22、己的孩子的同时，建立最适合自己家庭的规则，然后温柔坚决的执行、引导和改良，就是全部的核心。这必定会是一个特别漫长而往复的过程。正面管教读书笔记6正面管教，可谓是最近特别流行的育儿之法，今日受命于学校拜读之下写之如下之愚见。一、孩子是在追寻归属感中成长的我们再成长，我们却遗忘了曾经的我们成长的“坑”。孩子们在成长的过程中，不断想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。这种爱，非常的奇妙，它完全与家庭的贫富程度是区分开来的。为之父母的我们非常简洁又异样困难的便是，如何让孩子能感受到这份爱，赐予孩子归属感。孩子是一个特别奇妙的群体，从一诞生确定与确信世界归我，我心动而万物随我心动，渐渐变为我是宇宙的尘埃，

23、漂移于尘埃，如何找到依靠，这也是许多家庭出现问题的根本。在他们觉得是尘埃时，我们并未走进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的挚友，家庭是他们的港湾。好的亲子关系，肯定是有归属感的亲子关系。二、担当后果的实力当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们的孩子没有担当后果的实力，或者说连根本的因果关系都没有弄清晰，就“被迫”长大，使得巨婴们根本没有行为实力。婚姻中最常被埋怨“云老公”不就是我们教化的问题，从小没有担当过行为实力的后果，多数希望寄予于长大后他能明白，或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不担当后果，生活总有一天会让我们吃够苦头

24、。责任感是从小培育的结果，是在担当行为后果的总结。不去承当应有的后果，哪来的责任？三、我们厌恶着父母对我们的教化方式，却又不得不重复他们的方式来教化我们的孩子我小时候，每每觉得父母教化之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚决不那样。然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教化我们的不当方式，而这种无意识特别之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么损害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。这就须要你更多地去了解，有什么其他的方式来处理这些问题，或许可以请你的孩子的老师，其他妈妈，看看相关的书，集思广益。终归，教化孩子是比造宇宙飞船更加困难以及困难的事。四、我们的语言是有力

25、气的这是我们最简单出现的错误，我们忽视了语言的力气。我们生气时，那些没经过大脑的语言，能深深损害到别人，这一点适合于对孩子也适合于夫妻，心情脑发挥作用时我们都冷静一下，再沟通。读后感这也是本书最喜爱的一个点，主动暂停，当我们被心情脑限制时，不要想着去解决这个问题，而应当各自暂停、冷静。五、孩子出来问题100%是你出了问题当孩子出现了问题，我们为此感到生气、懊丧、懊恼时，请停下来指责孩子，想一想，究竟是哪里出了问题，我们的方式哪里没有正确，我们应当在修正中前行，而不是指责高傲中失去了我们的孩子。终归这个世界上没有完备的教化方式，曾经的教化圣经都不断被现今理念所不断打破，所以，你还信你的方式能一条

26、路走究竟？和孩子的相处中我们不断磨合、改进，出来挨着石头过河，行不出更好的方式。正面管教读书笔记7作为一本风靡全球的教化类书籍，正面管教（简尼尔森）的确值得细致品读。正面管教是以“主动心理学”作为理论基础，依据作者的的实践阅历，为很多家长和老师供应先进的教化理念和实操工具。正如文题所示，书里所提倡的教化方式是“正向教育”，它提倡教化者要通过激励、感知孩子的感受等方式激发孩子内心向善、向上的力气，从而培育孩子具有自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力。中国传统的家教观念是“严父出孝子，慈母多败儿”，在这种教化观念下，“严格”成了必要的教化看法，“慈祥”变成了错误的教化方式。许多家长即使内心是慈

27、祥的，然而，脸上还要端着肃穆，在孩子取得肯定成果时，适时的打击，泼冷水，避开孩子傲慢。这样的教化观念干脆导致了亲子关系的惊慌，对抗的发生。近几年，随着“正面管教”的兴起，这样的教化观念渐渐发生改变。可以说，随着孩子接收学问渠道的增多，他们对于师长已经不像以前那样崇拜和敬畏，因而，吩咐式的教化方式只会带来更大的阻力。正面管教所提倡的教化方法适时而变，比较符合当代学生的心理特征和性格特点。这本书凝合了作者多年的教化结晶，其中有几点让人印象深刻。其一，正面管教指出，有效管教的有四个标准：一是教化看法是否和善与坚决并行；二是教化行为是否有助于孩子感到归属感和价值感；三是教化措施是否长期有效；四是教化内

28、容是否能给孩子有价值的社会技能和人生技能，培育孩子的良好品行。和善是指在教化孩子时，语气要平和，不要心情化。坚决是指教化时，家长或者老师要坚守原则，不能毫无底线，过于宠爱。而父母和老师在坚守原则时，不能过于强势，看法要和善。良好的看法是沟通的前提，坚守原则和底线是教化的基石。作者始终强调许多孩子之所以出现问题，是由于他们缺乏归属感和价值感，假如老师在实施教化行为时，能够帮助孩子形成归属感和价值感，那么，教化行为是有效的。而哪些教化行为能为孩子供应归属感和价值感？作者提出，倾听、共情，认同，激励等行为能帮助孩子找到归属感和价值感。推断一个教化措施是否有效，作者指出，这要看这种措施是否长期有效。在

29、孩子做错事情时，许多家长会进行惩处，之所以要进行惩处，许多家长认为，惩处是为了让孩子长记性，避开以后再次犯错。然而，尼尔森教授认为，惩处只能起到短期的效果，不能起到长期的效果，激励或者帮助孩子找出问题的症结才能起到长期的效果。有时候，孩子受到惩处后，会因为生气而不去反思自己行为，他短暂不干“坏事”只是畏惧惩处，而不是相识到问题所在。许多孩子还会接着干“坏事”，只是行为更加隐秘而已。教化不是看管，而是通过激励，培育孩子形成自律。其二，正面管教为我们供应了一种好用的工具，即合作四步法。当家长与孩子发生摩擦，或者老师与学生发生冲突时，可以采纳以下四个步骤：一是表达出对孩子感受的理解；二是表达出对孩子

30、的怜悯而不是宽恕；三是告知孩子你的感受；四是让孩子关注于解决问题。第一步是拉近两位沟通者心理距离的方法。人与人之间之所以会产生冲突，缘由之一是冲突双方互不理解，每个人都在表达自己的观点，而不是理解对方的观点。老师只有理解学生的感受，才能走进学生的心灵。而老师在表达出对学生的理解后，还要表达出对他们的怜悯，感同身受能让人产生感谢之情，从而使对方放下敌意，平和沟通，这样，沟通双方也简单意识到自己的问题。而在与对方建立好良好关系后，教化者可以着手解决双方的冲突，老师或者家长可以详细地表达自己的感受，在表达感受时，留意要客观地描述事实和感受，不要加上自己的主观评论，例如，你可以说：“你今日在课堂上对我

31、大声地反对让我心理难过。”这样的描述是比较客观的。假如你说的是“你总是喜爱顶撞我，让我很没有面子”，这样的描述可能会激起学生的生气，因为“总是和顶撞”这两个词是带有评价性质的，会让人内心不愉悦。因而，客观地描述事实、表达感受会让孩子明白自己的行为给他人带来了困扰，从而理解教化者的教化行为。“合作四步法”的最终一步是引导孩子找出解决问题的方法。作者始终强调，在孩子出现问题时，教化者要关注问题背后的缘由，然后把重心放在帮助孩子解决问题上，而不是放在惩处孩子这件事情上。而解决问题的方法也须要老师或者家长引导孩子想出来，不是老师或者家长干脆告知孩子解决问题的方法。其三，正面管教提倡师生或者亲子一起解决

32、问题。尼尔森教授指出，老师可以尝试在班里召开民主会议，师生一起探寻解决班级存在问题的方法。详细操作是每一位同学提出一个本班急需解决的问题，老师在召开会议之前，选出一个问题，组织学生在民主会议上轮番发言，提出解决问题的方法。她说，问题一旦被提出来进行探讨，这个问题可能就被解决了。尼尔森举出一个例子，她说有一位老师发觉他们班同学近段时间常常嗑瓜子，后来她提出这个问题让大家一起探讨，那次会议学生好像没有提出解决问题的可行性方法，老师比较苦恼，后来有位学生告知她，班级嗑瓜子的现象少了。她才意识到，原来问题被提出来探讨后，可能就起先受到大家的关注，而问题就被渐渐解决了。所以班主任可以和学生一起召开民主会

33、议，解决班级问题。而在家庭中，家庭会议也非常重要，家长通过家庭会议，让孩子参加到教化管理中来，渐渐变得自律，有责任心。尼尔森教授这种教化理念体现了“以人为本”的教化思想，教化是双方的，受教化者只有内化了教化内容，教化才能起到作用，而主动参加教化，就是对教化主动内化的过程。正面管教是一本非常好用的教化类书籍，细致研读，专心实践，我信任许多教化难题会迎刃而解。正面管教读书笔记8利用假期，把正面管教这本书拿出来细致读一读，感觉不论对自己孩子的培育，还是对教学过程，都有很大的启发。下面详细谈一谈我的感受。一、正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自

34、律，责任感，合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，信任，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。二、理解了以下四种错误目的：1、寻求过度关注错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。2、寻求权利错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。3、报复错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到损害。4、自暴自弃错误观念：不行能有所归属。我放弃。这几

35、种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在缘由，也是他们出现问题的内在驱动力。但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，许多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的许多学生一而再，再而三的犯错误的缘由。假如我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，或许很多问题我们处理起来就会简单的多，也会更有效。三、自尊，一个简单造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前经常挂在嘴边的自尊有了新的相识。我信任，假如我们认为自己能够赐予学生自尊，事实上就是对孩子的一种损害。一场“给孩子自尊”的运动持续至今，内容包括我们课堂内外常常运用的赞扬、欢乐小贴纸、笑脸以及让孩子做

36、“今日最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假如出现这种状况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了视察别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。四、孩子们须要感觉到自己被人须要，我们怎样来“赢得”孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到激励。一旦他们觉得被理解了，就会更情愿听取你的观点，并努

37、力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。五、一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。假如我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，细致谛视一下是否是老师的行为招致了孩子信任自己无所归属或没有价值，也会有帮助。假如我们能正确相识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的看法就会不同了，我们就不会以为孩子总是在有意捣乱，总是喜爱跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽视了孩子的感受，或者损害

38、了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。六、犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误担当责任就变得简单多了。正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应当怎么做，可有时却不肯定能照着去做。七、要确保把爱的讯息传递给孩子。当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得主动的效果，而且还会体验到更多的欢乐。我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消退隔阂，增进感情。“没有爱就没有教化”！正面管教这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，信任它能引领我的教学之路越走越宽广

39、。正面管教读书笔记9作为一名一般的望子成龙的家长，我经常困扰于如何教化孩子的问题，不非常明晰应当采纳什么样的教化方式才能达到圆满有效。孩子的成长过程，同时也是我学着作一名合格家长的过程。我通过与优秀孩子的家长、老师的探讨，不断地自我反省并改进自己对孩子的管教方式；也读了大家公认的育儿方面的一些好书。在挚友的举荐下，我刚读完两本关于如何教化孩子的国外著作，心灵被触动，深有感慨。这里摘录一段与大家共享：“鲁道夫.德雷克斯把对待孩子时和善与坚决并行的重要性教给了我们。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的敬重。“坚决”的重要性，则在于敬重我们自己，敬重情形的须要。专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺

40、少坚决。和善而坚决是正面管教的根本所在” 简.尼尔森正面管教。对孩子的管教，我们作为家长或者老师，都应当避开两种极端情形。孩子的要求和行为不论对错全盘听从，过于溺爱与娇惯的结果最终很可能培育一个寄生虫；无论何种情形都由家长主观臆断，丝毫不考虑孩子的感受，要求孩子无原则听从、过度限制的结果也只可能造就一个 毫无创新力的应声虫而已。所以，我们应当在敬重孩子、敬重自己的基础上，找到一些易于被接受的处理方式，既让孩子体会到爱与关怀（和善），又让他们自觉遵从一些必需的准则（坚决）。相互的理解与敬重，有效的沟通与沟通是讲究技巧的。希望通过我们家长和老师的不断自我完善与正面管教方式的实施，每一个孩子都能健康

41、、欢乐地成长，成为集阳光、向上、富有责任感等诸多美德于一身之人。正面管教读书笔记10EMC全脑开发教化认为正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果我们将通过正面管教家长工作坊帮助家长学会如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力。读书笔记共享：1.孩子只有在和善而坚决、有尊严、受敬重的氛围中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。2.“七项重要的感知力和技能：”1对个人实力的感知力“我

42、能行。”2对自己在重要关系中的价值的感知力“我的贡献有价值，大家的确须要我。”3对自己在生活中的力气或影响的感知力“我能够影响发生在自己身上的事情。”4内省实力强：有实力理解个人的心情，并能利用这种理解做到自律以及自我限制。5很强的人际沟通实力：擅长与他人合作，并在沟通、协作、协商、共享、共情和倾听的基础上建立友情。6整体把握实力强：以有责任感、适应力、敏捷性和正直的看法来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。7推断实力强：运用才智，依据相宜的价值观来评估局面。3.惩处造成的四个负面效果：1愤恨“这不公允!我不能信任大人!”2报复“这回他们赢了，但我会扳回来的!”3反叛“我偏要对着干，以证明我

43、不是必需按他们的要求去做。”4退缩a偷偷摸摸“我下次绝不让他抓到。”b自卑“我是个坏孩子”4.管教来源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原则的追随者”，或“受敬重的领导人”。孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必需来自于内在的自我限制，也就是说，他们必需学会自律。而不论惩处还是奖赏，都是来自于外在的限制。5.父母和老师们最常运用的过度限制方式就是嘉奖和惩处。在这个方式下，大人必需随时捕获孩子的好表现并加以嘉奖，随时捕获孩子的坏表现以予以惩处。孩子依靠的是“外在的限制”，是大人始终在为孩子的行为负责，孩子们没法学会为自己的行为负责。6.有效管教的4个

44、标准：1是否和善与坚决并行?(对孩子敬重和激励)2是否有助于孩子感受到归属感和重要性?(心灵纽带)3是否长期有效?(惩处在短期有效，但有长期的负面效果)4是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培育孩子的良好品行?(敬重他人、关切他人、擅长解决问题、敢于担当责任、乐于贡献、情愿合作)7.赢得合作的四个步骤:1表达出对孩子感受的理解。肯定要向孩子核实你的理解是对的。2表达出对孩子的怜悯，但不能宽恕。怜悯并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你假如告知孩子你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好3告知孩子你的感受。假如你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会情

45、愿听你说了4让孩子关注于解决问题。问孩子对于避开将来再出现这类问题有什么想法。假如孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。8.人的行为取决于所处的社会环境。孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。全部行为的目的都是在肯定的社会环境中追求归属感和价值感时.一个行为不当的孩子是在试图告知我们：“我感受不到归属或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。”在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子.9.同等并不意味着“完全相同”，阿德勒所说的同等是指全部人对尊严和敬重

46、有同等的要求.10.不良行为：是缺乏学问或意识的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展相宜性行为、因悲观而产生的行为或受原始脑操纵的行为。成年人经常会和孩子一样缺乏学问、意识和技能，并且会像孩子一样陷入原始脑的操纵中。大多数时候，孩子做出的只是与其年龄相称的行为，而不是不良行为。11.一个行为不当的孩子就是一个丢失了信念的孩子。这种信念的丢失来自于其悲观的信念，以及没有归属感和自我价值感。一个行为不当的孩子潜意识是在说：我只是想有所归属，而我对如何获得归属感有一些错误的想法。同龄人的压力对于十几岁的孩子极其重要。同龄人的认可比大人的认可更重要。而寻求同龄人的认可也成为他们行为的错误目的之一。12.

47、孩子们在感觉更好时才能做的更好。所以要剔除家长意识中的错误概念：为了让孩子们做得更好，就要先让他们感觉更糟。13.强迫并不是一种为渐渐培育孩子良好品行所需的生活技能的激励因素。14.关注于解决问题而不是孩子的行为后果、设立日常惯例、供应有限制的选择、恳求孩子的帮助、处理孩子行为背后的观念、确定你要做什么而不是让孩子做什么、以敬重孩子的看法执行确定、帮助孩子发觉他们的选择会带来的后果而不是强加后果。关注于解决问题的主旨是：问题是什么以及其解决方法是什么，其焦点在于把错误当成学习的机会，明确是要帮人而不是伤人，去掉那些损害性或不行行的建议。当孩子可以选择一个方案而不是由别人来告知他应当选择什么会极大增进孩子的受敬重感感和责任感，培育孩子对自己行为负责的实力。15.当你的十几岁的孩子晚上回家晚了，超过了规定的时间，在你和孩子都安静下来以后(经常到了其次天)，你让孩子和你一起做头脑风暴，以找到对双方都敬重的解决方案，这就叫3R1H(相关、敬重、合理、有帮助)，而你就是在教给孩子担当责任和解决问题的技能，并且让孩子明白要敬重你的要求。只要你不责怪孩子，并且把错误看作是学习的机会，你和孩子就不但是在练习解决问题的技能，而且是在相互敬重，并且会共享高质量的亲情时间16.在关注解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的生活技能就是让孩子知道“冷静期”的价