2022年社戏教案及反思.docx

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1、2022年社戏教案及反思社戏教案 教学目标： 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二 领悟课文用词造句精确、显明、主动的特点。 三 相识农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一 支配四教时。 二 课文的写作年头和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 作者简介及题解;通读课文，理清脉络。 教学过程： 一

2、联系旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章这篇文章主要表现了什么内容 答：上学期学过鲁迅的从一百零一草园到三味书屋。这篇文章写了一百零一草园中生活的趣味、快乐和在三味书屋读书的枯燥。通过显明的对比，表现了对大自然，对自由生活的酷爱，对束缚儿童思想的封建教化的批判。 老师：从一百零一草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫社戏。 社戏 鲁迅(板书) 二 作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫

3、相亲近。(集外集拾遗)这一种非常珍贵的亲近，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农夫和农村保持亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教化。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更了解农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文叙述我(即作品中的迅哥儿)与外婆家的农夫孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作社戏的那个年头，一般作家不大情愿去描写

4、农夫;有的人即使写了农夫，也是瞧不起农夫，甚至歪曲农夫。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农夫高尚品质的作品，是很了不得的。 三 正音 (归)省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠(慢)：di 撺掇：cundu 凫(水)：f 潺潺：chn (歌)吹：chi 蕴藻：ynzo (家)眷：jun 皎(洁)：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 四 补充注释。 (1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，社是相当于村庄的区域名称;社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白篷船：船篷没有加油漆的船

5、，旧时绍兴人民一般都运用这种船。(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅运用的船。 五 老师范读课文。(要求学生留意字的精确读音，并考虑课文大意。) 六 划分结构： 学生探讨，老师归纳，板书：段落大意： 第一部分我的乐土平桥村。(从我们鲁镇的习惯到却全都讪笑起来了。) 其次部分，我在乐土中也有不乐的时候。(从至于我在那里所第一盼望的到而且知道他们在戏台下买豆浆喝。) 第三部分，我与农夫孩子们到赵庄去看戏的情景。(从这天我不钓虾到各自回去了。) 第四部分，我对吃豆和看戏的怀念。(从其次天到文末) 七 布置作业 读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。) 其次课时 教学要点： 检

6、查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程： 一 检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上) (一)辨别字音： 行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()略 省()悟 (二)辨别字形并组词： 倘如、淌汗;抵抗、底细;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿 (三)说明下列各词并指出词类： 朦胧 模糊 皎洁 飘渺 宛转 悠扬 明确：朦胧，在课文中指月光不光明的样子。模糊，指不分明、不清晰。(其余词的说明可参阅课本注释)以上这些词的词性都是形容词。 (四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生留意，课文中最能表现我的乐与不乐心情的词语。) 二 指导学习课文。(

7、老师板书：(一)(二)(三)(四)，后面的内容要学生回答。) (一)课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话表达了哪些内容 明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：(平桥村)是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河;其次，交代了环境：极偏僻;第三，指出人口：住户不满三十家;第四，点明白平桥村人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 (二)为什么平桥村是我的乐土课文

8、是怎样详细写乐土的乐的 明确：因为我在平桥村受到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山。 课文写乐土之乐很详细。先从与农夫孩子的关系上来描写乐土：客人是公共的;游乐时所谓犯上之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：我对农村中钓虾、放牛等事充溢爱好。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了我对农村生活的新颖感。 课文写乐土的乐正是为了反衬读秩秩斯干幽幽南山的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，确定要感到乏味和厌烦。这也反映了作者对封建教化的厌恶。 (三)平桥村既然是乐土，我为什么会有不乐的时候课文怎样写我的不乐 明确：因为我在平

9、桥村所第一盼望的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以我很不乐。 我的不乐，课文抓住心情急剧改变来写。先是盼，接着是急，急得要哭。最终是揣测：我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。这样的揣测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写我的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母气恼絮叨;母亲既怕外祖母生气，又怕我和别人同去会使外祖母担忧。 齐读就在我十一二岁时候怕外祖母要担忧，体会对不同人物心理描写的作用。 写我的不乐，事实上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 (四)课文表达我的不乐心情，用词非常准确，我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同 明确：第1组

10、第一句表达较笼统。其次句把焦急的程度描写得详细，我所第一盼望的看戏的愿望没有实现，急得要哭是很自然的事。第2组第一句与事实不符。其次句的好像一词用得很好，因为这是揣测。正因为有这揣测，所以有知道他们在戏台下买豆浆喝的推想。从揣测到推想，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得的确生动形象。 由此可见，鲁迅用词是精确、显明、生动。当然，须要说明一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今日较远，特殊是五四时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词的和地不分，一律用的;人称代词他和它不分，都用他。这方面的问题，我们读课文时要留意。 三 布置作业。 1.复习其次部分，着重留意作者是怎样描写外祖母、母亲和我

11、的不同神态和心情的。 2.阅读第三部分，熟识从动身看戏到回家的记叙过程。 3.抄写词语： 怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 宛转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫 第三课时 教学要点： 检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。 教学过程： 一 检查上堂课作业。 (一)检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。 (二)复述课文第5、第6段内容，把气恼、絮叨、宽慰、急得要哭、叮嘱、装模装样等词语用进去。 二 指导学生学习课文第三段。 (一)引导探讨第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得详细、生动，根据事情发展的过程可以分五个层

12、次(分行板书)： 1.双喜的好办法(730段);2.行船到赵庄(1016段);3.船头看戏(1731段);4.返航路上(2227段);5.平安到家(2830段)。 (二)依据思索和练习一，引导学生探讨课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。 探讨中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和我对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜最聪慧、大悟，表示赞美和敬佩。当外祖母担忧，母亲担心时，双喜坚决表示：我写包票，并列举了三点无可辩驳的理由。(船又大;迅哥儿一直不乱跑;我们又都是识水性的。)双喜的话充溢胆识和

13、自信，解决了外祖母和母亲无法使我去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家偷自家的豆，理由是大得多。 这两件事说明白什么呢学生回答，明确：它们说明双喜聪慧能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农夫孩子具有高尚淳朴的优秀品质;也说明我酷爱农村少年挚友，与他们有着深厚的情意。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。 指名朗读第7段和第2426段。 (三)学生朗读第10段：我的很重的心忽而轻松了。找出这一节用了哪些动词，然后探讨： 1.大家跳下船，这里为什么用跳而不用走呢因为要表现孩子们的兴奋和看戏的急迫心情。 2.双喜拔前篙，这里为什么用拔而不用拿呢因为篙是插在河底泥中的，所以用拔，

14、而拿不能表示这个动作。再说这个拔字，充分反映了农夫孩子驾船技艺的娴熟。 3.除了这两个动词，还有哪些主要的动词还有点磕、说笑、嚷等。点开船，在石桥上一磕精确地写出了农夫孩子娴熟的驾船技巧。有说笑的，有嚷的，准确地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。(以上加点的词板书，下同) 齐读第10段，体会作者用动词的好处。 (四)学生朗读思索和练习五中的其次段话，找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话相互照应的。 思索，探讨后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾后;而现在船

15、要离开赵庄，因此拔了篙要点退几丈，回转船头，驾起橹，又向那松柏林前进了。前后照应非常严密自然。我们在阅读时要留意这种前后照应的地方，写作时更要留意前后的照应，使文章结构严密，贯穿一气。 (五)阅读第1113段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。 学生思索、回答，老师归纳板书(或挂出小黑板)： 探讨明确下列问题： 1.朦胧在句子里作什么词用朦胧原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台模糊在远处的月夜中，模糊也是这种用法。 2.写航行的快速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑这是静物动态的写法，形象地突出船速之快;这样写也符合我坐在船上视察夜景

16、的实际状况。由于连山是起伏的，又感到是在动，便联想到象兽脊，这样比方，显得形象真实。这一句描写呼应了前面的飞一般径向赵庄前进了一句。 3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的要求在这些语句下划线：那声音也许是横笛跟好像听到歌吹了相呼应;果真是渔火跟或许是渔火相呼应：才记得从前望见的也不是赵庄跟渐望见依稀的赵庄相呼应;因此，这三节的过渡照应很紧密、自然。 学生默读1113节，进一步领悟记叙的依次和内容。 (六)在我的很重的心忽而轻松了到于是赵庄便真在眼前了这四个自然段中，既写了景，也写了我的心情，那么课文是怎样写我的心情的呢 探讨明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了

17、看戏的急迫和兴奋的心情。(要求划出这些词语)轻松伸展，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，但我却还以为船慢，说明心情何等之急。通过好像、料想、或许等词，写出了揣测的心理，表达了急于到达戏台的心情。我的心情从沉静到自失，那就因为被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。赵庄便真在眼前了，一个真字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了美丽动人的夜景。同时又表达了儿童开心迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为情景交融，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。 (七)由于作者擅长细心视察事物，所以把戏台写得生动详细，看看课文是怎样写的。 明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。 第14段

18、是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点： 1.留意视察的位置和距离。作者一起先写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。再点明疑为仙境的缘由：戏台模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限。接着，由于船走得很快，慢慢接近戏台，便看到台上显出人物来，也看到近台的河里有一望乌黑的船篷。 2.擅长抓住事物的特征。从远处看戏台，因为模糊，所以疑为仙境。因为距离还较远，所以台上人物看不清，只望见红红绿绿的动。 后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时回望戏台，也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所以又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。同14节的疑为仙境遥相呼应。 可将上述

19、内容列成下表： 对戏台的描写 学生齐读第14节，体会写景的好处。 (八)第17节到第21节，写他们都挤在船头上看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连那老旦将手一抬都看得清清晰楚。这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如望见台上正打仗、咿咿呀呀的唱、谁肯显本事给白地看呢、我最情愿看的是跳老虎、第20小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱，双喜他们却就破口喃喃的骂等。 三 课堂练习。 (一)说说下列句子中括号里的字能不能去掉为什么 (1)我们立即(一哄的)出了门。 (2)赵庄

20、便(真)在眼前了。 参考答案 括号里的字都不能去掉。(1)中的 一哄，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和快乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是我盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误揣测，因此赵庄出现，我的心情是无比喜悦的。这个真字用得非常传神。 (二)指出下列两句中最终一词的词类，并说明用法。 (1)然而老旦最终出台了。 (2)双喜最终熬不住了。 参考答案 最终是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。 第四课时 教学要点： 指导学习课文第四部分，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。 教学过程： 一 检查作业。 (2)指名试背第1013段课文。 二 指导学习课文

21、。 (一)课文怎样写出老农夫六一公公纯朴、爽朗的性格 指名朗读第32节和第3438段，体会六一公公的语言特色。 明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们偷豆之事，只是惋惜于踏坏了不少，说明他珍视劳动果实。其次句话：请客这是应当的。更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给我吃，也说明白这一点。(要求学生在以上有关语句下划线) (二)指名朗读最终两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆;为什么当天的豆没有昨夜的豆好为什么说我实在再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏 明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年挚友一起吃的，

22、充分体现了我与少年挚友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。 这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农夫孩子的美妙友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。 (三)社戏按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢 明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的酷爱(以为是乐土)和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中偷豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不

23、是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映我与农夫孩子的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能。课文的主题就是： 通过我与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农夫及农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，表现了作者酷爱劳动人民的真挚的思想感情。 正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏原委好在哪里，相反倒写了很多对戏不满的内容)，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论： 主题是文章的灵魂，是统率材料的;材料是为表达主题服务的。 (四)我们懂得了主题和材料的关系，来思索探讨这样一个问题：社戏有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对

24、这类生活琐事取而不舍。从一百零一草园到三味书屋，以作者一段童年经验为题材，写了一百零一草园的好玩和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上;一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清晰自己的背书，因而胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不须要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从今不再迟到，在书桌上刻了个早字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取。 明确：社戏写戏外的生活琐事，实质是表现了我与农夫孩子的美妙友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，缘由

25、在于这篇文章主题表现对封建教化的不满和抗拒，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明白：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题确定。 (五)关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：用词造句精确、显明、生动;情景结合，借景抒情;结合语言和行动、准确地反映了儿童的心理活动。这些特点，分析课文时都已经学过了，课后再好好体会。 三 课堂练习。 (一)说明下面加点的词： 诚然(实在)潺潺(流水声)弥散(满、遍)渴睡(迫切地希望)纠葛(纠缠不清的事情)皎洁(雪白) (二)用下列单音词组成同义双音词： 倘(若)伴(侣)邀(请)(舟)楫懈(怠) (三)

26、把下列书面语言改成口头言： 大抵(也许)不惮(不怕)伊(他、她)委实(的确)惹眼(惹眼)漂渺(隐隐隐约) 四 布置作业： 写一篇短文，题目是童年趣事要求(1)以记事为主，但肯定要把与事有关的人写好;(2)事情的发生、经过、结尾要写清晰，重在经过上，要写得比较详细(3)要扣住童年趣事中的趣字充分反映出儿童的心理特征。 社戏反思 鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生阅历的通感：我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物新连带出来的种种情感历程。 小伙伴之间的淳朴友情，是作者动情描绘，泼墨最多的，为了满意远道来做客的我看社戏的愿望，小伙伴拍胸打包票!大的

27、能把船驾得如大鱼背着孩子在浪花里蹿，而我有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年!我看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，我有些倦了，立刻有桂生舀来水喝，特殊是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就表明自己的大方，而是往来的摸了一回才鼓动大家：偷我们的吧，我们的大的多呢!坦白赤祼的真情让人怦然心动!后来双喜的阻挡不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事爱护和善真诚的乡下孩子啊，他们莫非不是比城里穿名牌、比阔气的小新新人类更能让我们体会到少年之美吗当然，他们也是蛮淘气的，豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。一种偷偷做了坏事后不会被人发觉的窃喜!不少学生在我讲到

28、此处时都相视莞尔，课后布置他们写的童年趣事，证明许多学生都曾有过类似的经验。 有的同学对六一公公送豆的行为不以为然，觉得他做作，甚至有巴结之嫌，我就和学生谈起人的种种须要：人首先须要满意的是生理须要，这和其它的动物来说是没有区分的，但作为高等动物的人来说他还要有平安须要、社交须要、敬重须要、理想须要等。别人偷吃了自己的辛勤劳动成果，六一公公为什么还要再送豆巴结一个孩子呢因为这个远方来的小客人夸自己的豆好，自己的劳动成果被得到认可，自己的敬重须要得到满意，况且在中国这个万般皆下品，惟有读书高的传统国度里，读过书里的迅哥的夸奖又有了更高的意义，中国崇尚女为悦己者容，士为知己者死。那么六一公公的送豆就有被敬重后的报答之意。 教学这课时，学生的热情反应让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增加他们学习爱好的同时，也开拓了我们的教学思路。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页