2022年《猫》语文教学反思.docx

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1、2022年猫语文教学反思猫语文教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的猫语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。猫语文教学反思1猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的视察,对猫的怪异性格及满月的小猫的调皮可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。理解猫的性格怪异是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格怪异：讲它又醇厚又贪玩

2、又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都体现了作者浓浓的宠爱之情。因此，我在教学中引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格显明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结

3、合详细的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情色调。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的自由的

4、发展空间，使课堂充溢生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格怪异还是调皮，在他眼里都是非常的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创建出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越显明活跃，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。猫语文教学反思2学习本课很轻松，几乎是学生自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置学生视察自家或邻居家的猫，并仔细做好笔记，更进一步的视察猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，特殊留意视察猫在兴奋时，不兴奋时，抓到老鼠时的神

5、态表现，并作好视察记录。在其次天来学校时，我花了一节课，让学生将自己的记录，按依次排列，然后进行逐项具体地阐述，在学生阐述的过程中，我点击旁敲帮助学生说详细，便于发挥自己的想象，学生边说，我边有序地板书关键词句，给学生制作一幅完整的思维模式。特殊是在指导学生说猫捉老鼠的过程，肯定要动察猫在发觉有老鼠“之前，之中、之后”的反应过程，这里，我特殊提示了，以前学过的学问，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的一般写法。学生说过之后，“趁热打铁”让学生起草，在点评学生习作时，再套出新课，引导学生带上自己的习作和作者进行交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的

6、怪异性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出作者对猫的宠爱。本课语言生动，情感真挚，老舍把猫当挚友，当作家人，当作亲人，之所以老舍笔下的猫无论是调皮还是怪异，那种可爱都表现得淋漓尽致，是因为作者与猫之间像挚友一样，相互信任，和谐相处，也因此，而能创建出一个特别漂亮的世界，其实这一切都是源于对生活的酷爱。在教学时，我让学生再次走进文本，感悟作者的思想感情，从情感中品尝作者的写作方法。本课很明显，在写作中用详细事例表现动物特点的描写方法。本文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情，在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出。作者先从三个方面详细再现猫的性格怪异。比如：它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；它兴

7、奋时和不兴奋时迥然不同的表现；它“什么都怕”但又那么“威猛”这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮，表现在两个方面，一是刚满月，脚腿还站不稳时就爱玩；其次是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。使猫的形象越来越丰富，性格越来越显明，给人留下一种深刻的印象。在这环节上，我让学生再次去修改自己的习作，借作者的“文笔”用一用。猫语文教学反思3核心提示：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。.猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以

8、风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以特性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，结合本次校本探讨主题：提倡学生特性化阅读，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最干脆与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会

9、作者对猫的宠爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采纳激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的宠爱之情；你这位老舍先生太喜爱这只猫了，等等。这样也就激发了他们的主动性和骄傲感，发挥了他们的独立性、主动性和创建性。另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应留意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比方等修辞方法，通过精确用词来表达自己的感情等等。语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为

10、主，老师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。得1.我在教学中力求体现民主性，同等性，创设了轻松开心，民主同等的氛围，我以引导者、组织者的身份参加到教学活动中去。2.在教学过程中，我有意识地培育学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。比如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭也；联系课文理解怪异等等。3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。不过由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷：首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，心情不够到位。假如多留意用儿童语言

11、奇妙过渡，学生爱好被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要接着加强在课堂上的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思索如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，提高学生的综合实力。在今后的教学中，我肯定会吸取阅历和教训，让自己快速地成熟起来。猫语文教学反思41、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。反思：我是猫学生对课文主旨不简单理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生简单理解接受。2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习状况。2人小组对批字词

12、完成状况，并纠错。班班通协助教学。反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。3、检查学生读书状况。学生展示读书，一人一句。反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能仔细倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。5、完成导学案上“达标检测”。这节课是不胜利的，因为教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；说明词语有些难度，耽搁时间较多，可以换一种形式，让

13、学生依据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间支配不当，学生预习不够充分。我想今后应从以下三方面努力。1、仔细备课，细心编写导学案。2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习胜利。3、老师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到心中有数，努力方向-气定神闲。猫语文教学反思5猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是

14、专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几

15、个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里

16、，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。猫语文教学反思6猫是一篇讲说读课文，主要写了大猫的怪异性格，是从三个方面来写的，醇厚又贪玩，贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不吭，小猫的调皮可爱，从而表达出作者对猫的宠爱之情。在教学完这篇课文后，我仔细反

17、思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较胜利。1、创设了宽松和谐的活动环境民主和谐的教学氛围，有时好玩的活动方式，是学生特性呈现的绿地。学习的氛围干脆影响学生学习的效果。只有他们感觉安静和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。在猫这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普一般通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是醇厚、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，老师也是一个活动的参加者，倾听学生的发言，激励学生爱说，敢说。独具匠心的活动形式，激发了学生的爱好。学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的特性呈现的淋漓尽致。2、敬重学生的特性化理

18、解教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。在沟通“猫是醇厚的”这一点时，一位学生立刻提出了自己特性化的理解，他认为这是懒散的表现。我没有否定他，而是敬重他的见解，（他认为这是懒散的表现）打算在后面的教学过程中加以引导。而此时，有同学立刻反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的原因。顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是“蹭”字，尔后就有了那么多对“蹭”的特性化感受。英国教化家洛克说：“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。”正是他们无时无刻地不在表现自己的特性才使得今日这个世界如此多彩，一个“蹭”字的教化，让我深刻理解了洛克这句话

19、的体会。3、授之以渔细致阅读教材，我们就会发觉，教材给我们供应的资源是多方面的，不仅供应了学生学习的学问，还供应了学习学问的方法。仔细钻研教材，挖掘教材的“方法”因素来组织教学，可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，老师敏锐地捕获到尽职尽责这个词在文中的详细意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，刚好地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣，学生的学习主动性被充分地调动了起来。4、入情入境地读在整个教学过程中以读为主，读

20、中理解，读中感悟。起初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过美丽好听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线。猫语文教学反思7阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的主动性，最大程度地获得学问，干脆关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今日上的猫一课，我有以下思索：一、 本节课我值得学习的地方1、创设了美丽的情境。“情境教化”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与

21、现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终达到素养的全面提高与特性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了探讨的情境中，学生求知的欲望很强。2 、注意在朗读教学中进行语言文字的训练。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注意利用通过朗读句子相识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的驾驭生字词语。3 、以读为主，以读促思。朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读

22、，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的探讨中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教化、情感得到熏陶。4 、老师的教态自然大方。老师在整堂课中始终用微笑和学生密切接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。二、值得商榷的地方1、老师的评价语不够丰富。2、老师与学生的互动不够。虽然老师激情饱满，但没有走到学生中去。猫语文教学反思8猫这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动

23、的语言、细腻的语言写了猫的性格怪异和满月时的调皮可爱，字里行间的流露了对猫的宠爱之情。为了更好的激发学生的学习爱好。开课伊始，与同学聊了一个特别简洁的话题：同学们，大家都喜爱哪一种动物，学生的话匣子一下子打开了，正值他们激情洋溢叙述时，引出本课的学习内容15、猫。一、质疑切入、理清依次学习课文的过程事实上，是学生与文本的对话过程，学生假如能合理的存疑，肯定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜爱的方式读课文。在反馈沟通时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也清楚可见，

24、板书：性格实在有些怪异；满月时调皮、可爱。二、品读课文，方法引领重点品读“性格实在有些怪异”这部分。1、设疑：课文从哪几个方面写了它的怪异的？在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。3、小组沟通。4、全班反馈：课件出示“兴奋不兴奋”的句子，让学生齐读、分角色读、老师指导读，学生很快地感受到了作者运用了对比、反语等手法来表现猫的性格怪异的；然后让学生用同样的方法接着默读课文，课件出示：“醇厚”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非.不行”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的怪异特点表现

25、出来。过渡设疑：除了写了它的“醇厚和兴奋，不兴奋”课文还写了什么，引出猫的威猛这个事了。通过以上的学习，我刚好做好总结：作者是怎样把“性格实在有些怪异”写得生动好玩的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用详细的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然后方法迁移学习“满月时调皮、可爱”。三、整体感知、升华理解当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：细致视察；抓住特点；积累材料。猫语文教学反思9教学目标：1、学习驾驭本课的生字词。2、感

26、知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、学习文章的写作特色。教学的重点：学习文章的写作特色。教学方法：朗读法，引导法，探讨法教学过程：一、语言导入猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者）二、预习检测1、给下列黑体字注音。污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）2、下列词语中说明不正确的一项是（ ）A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察C、

27、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。1、朗读课文，完成下表2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3、学习了本文，你有什么收获？归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个

28、故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。六

29、、延长迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？板书：猫郑振铎“我”三次养猫的故事：1、2、3、看法：喜爱 更喜爱 不喜爱情感：酸辛 怅然 难受、自责做事不能主观臆断。要弄清事实对人对事不能存偏见，要善待动物六、课堂总结本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。七、布置作业。1完成课后练习二 四2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写第三只猫被冤枉后的心里活动教学反思我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思

30、精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来谛视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，

31、问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不运用提问来建构课堂，也不运用提问来组织教学。当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。猫语文教学反思10原定任务：初读课文，梳理字词，说说课文从哪几个方面来写猫的特点，学习课文第一自然段。在初读课文梳理字词这一板块就已经用了二十五分钟左右，剩下的十五分钟里，本准备在快速梳理

32、课文结构后就起先着手第一自然段的学习。因为课文的脉络特别清楚，抓住猫的性格怪异（13自然段）与满月的小猫很可爱这两个方面绽开来写。文中的第1自然段与第4自然段的的第一句话都已经做了概括，信任学生一眼就能看出，但在行进过程中，却有不少波折，导致后面的部分都在梳理课文的内容。不觉时间有奢侈，缺憾的是没有好好匀讲开来，还是走得匆忙了些。过程如下：原本是想这么问学生：课文从哪几个方面来写猫的特点？可话一出口，鬼使神差：“说说课文从几个方面来写猫的特点？”一生答：“三个方面。”当下第一反应，里面可以稍作停顿。于是再问：“还有不同的吗？”答案许多：一个，两个，三个，四个乃至五个的都有。在我们看来条理很清楚

33、的一篇文章，可在学生眼里却出现了这么多不同的解答，看来问题还真不小。问题从哪来，回哪去。我请这五个学生都来说说分别是哪几个方面，并做板书：一个方面：性格怪异两个方面：性格怪异满月的小猫很可爱三个方面：无忧无虑兴奋时和不兴奋时满月的小猫很可爱四个方面：性格怪异兴奋时温顺可亲威猛满月的小猫很可爱五个方面：醇厚贪玩兴奋时温顺可亲声音满月的小猫很可爱接着就引导学生来探讨，哪个不大恰当。有学生指出三个方面和五个方面的很不合理，他们干脆把第三自然段的内容去掉了，且“无忧无虑”不是第一自然段的主要内容，只是其中某一个方面。“醇厚贪玩”就是猫的性格怪异，可以合在一起。“声音”就是写猫的温顺可亲。这样一来这两个

34、答案都可以去除掉。有学生接着比较，“满月的小猫更可爱”与猫的“性格怪异”无关，不能合并，于是第一个答案也可以解除掉。这样一来就只剩下两个答案了。两个方面：性格怪异满月的小猫很可爱四个方面：性格怪异兴奋时温顺可亲威猛满月的小猫很可爱不少学生都赞成后一种提法四个方面。我让学生再读读课文，想想看。有一个学生提到：其次自然段是写猫兴奋时温顺可亲与不兴奋时一声不吭，这也应当归并到“性格怪异”里去。我马上予以确定。又有学生发觉在写“威猛”的时候，还提到小猫“什么都怕”这也是怪异的一个方面，也应归并到“性格怪异”，这样一来，课文就合并成两个方面了。此时下课铃声响起，我匆忙做了总结发言。课后，一个学生感慨道：

35、“我们似乎成了辩护律师了！”学生们享受这样的思辨时刻。不过也有孩子埋怨道：“老师，你都在为那个对的同学做辩护。”言下之意，老师放手得还不够彻底！在最终关头，气再沉一些，多给学生一些思索的时间，在课文中再好好走一遍，终归一两个学生的发觉不能代表绝大多数，给学生时间，就能让他们把课文梳理得更细致一些，对行文了解得更透彻一些。猫语文教学反思11猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。理解猫的性格怪异是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的

36、猫，边读边画出有关的句子：老师、学生合作板书：醇厚 贪玩 尽职可爱 怪异 温顺可亲 一声不出胆小 威猛(设计意图：让学生对全文有初步的了解，又培育了学生的概括实力。)2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的怪异： 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的相识(认为这是只怎样的猫)? 你能从黑板上圈出一个词语吗? 再读读这两段话，读出猫性格的怪异。(设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识怪异。这样的

37、设计为理解大猫性格的怪异作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格怪异做好了铺垫。)4、举一反三，从课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格怪异? 请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格怪异。 填空：猫的性格实在有些怪异。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。(试着说说怪异的意思)(设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。)以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格怪异

38、的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。猫语文教学反思12关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断”的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能因为时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深化，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的缺憾。特别有幸能接受陈为群老师的看法指引，使我对这堂课有了更全面、客观地相识，结合陈老师和前辈们的看法，做了以下几点反思。1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读

39、文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式绽开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，须要留意的是，任何创建都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创建都要体现有效教学的原则。3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当学生无法

40、理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。4、除了朗读训练外，字词的敲打须要更注意精读、细读，停留的地方还须要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比如“晒太阳”的细微环节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并不好。又比如“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是因为不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是肯定是”，表现这

41、种偏见已经是根深蒂固了。5、主题探究方面，学生可以领悟的部分，可以简洁的提到，甚至是不讲，老师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱？有人认为它其实对三只猫都不是喜爱，纯粹是爱好爱好，当作宠物看待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合作者的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满意，恒久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当时常地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在

42、道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的阳关大道!猫语文教学反思13教学细微环节稍纵即逝，要靠老师去捕获。它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就须要老师做个有心人，刚好捕获，当心把握。今日上了猫一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？“我从小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千感受到小猫的可爱。”学生的夸夸其谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。“谁也想来谈谈自己对这句话的感受？”“老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说

43、吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中小猫在花盆里摔跤。这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上忽然想起一片窃窃私语，学生们三三两两探讨开了。是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为因为走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来猫中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，指责自己课前没有细致仔细地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了学生既然把球踢给我，我何

44、不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让学生宁静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写小猫在花盆里摔跤对不对？”球踢出去了，教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的看法。“我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不行爱了。”“我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，

45、一只小猫怎么摔跤呢？”“我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。“我同意小乐的说法！”“我也同意！”“我也同意！”课堂里又一次喧闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满意、骄傲的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细微环节，深化发掘细微环节中隐藏的教化资源，我们的教学就会因之而充溢生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。猫语文教学反思14猫是老舍先生写的一篇

46、状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通