2022年《繁盛一时的隋朝》教学反思.docx

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1、2022年繁盛一时的隋朝教学反思繁盛一时的隋朝教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的繁盛一时的隋朝教学反思，希望能够帮助到大家。繁盛一时的隋朝教学反思1“大运输河的开通”是繁盛一时的隋朝一课的重点，内容包括大运输河开通的目的、条件、概况和作用。为强化重点，突破难点，我细心设计教法，调动学生主动思索和探究，取道了很好的教学效果：1、让学生读导入框中有关“隋炀帝专看琼花”的传闻，激发学生爱好，然后提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法对不对？”“隋朝开通大运输河的主要目的是什么？”

2、，引导学生看书、争论、作答，使学生对开通大运输河的主要目的有正确的理解和相识。为下面探讨“开通大运输河的作用”做打算。2、请一位学生朗读动脑筋“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运输河？”引导学生看书找到“隋炀帝利用已有的经济实力”、“征发几百万人”、“在已有自然河道和古运输河基础上开通”，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有学问解决新问题)。3、采纳数字教学法，总结大运输河为“一心、两点、四段、五河”；采纳绘图法，让学生画大运输河的简图并标注要点，培育学生的读图实力和动手实力。4、利用导入框和活动与探究中提出的问题制成投影繁盛一时的隋朝教学反思2本课利用学案教学,这种模式

3、能让学生通过自主学习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使学生对历史的线索更加清楚，特殊在小组学习过程中有利于培育综合归纳实力，达标检测有利于学生在拓展学问的前提下进一步巩固学问点。教学方法是好的，但在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从几个方面予以说明：一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧学问的联系。2、这节课利用导学案教学，通过运用大运输河资料，既提高了学生的爱好，又加深了学生对重点学问的理解。3、学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于

4、培育学生的综合归纳实力。二、不足之处：1、设计了两个合作探究题，时间不够用，而且有些影响重 点的突出。2、上了两节课都感到课堂练习达标时间不够充分，巩固不到位。3、学生在发言方面，不愿举手，课堂气氛不够活跃。4、通过检测发觉学生对第一课大运输河的相关学问驾驭的不好。繁盛一时的隋朝教学反思3本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。隋朝大运输河是本课的重点，但学问点较为零散，在讲课中要留意结合地图刚好总结，让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下：本课主要内容：第一、隋朝的建立与统一；其次、隋朝的旺盛；第三、隋朝的大运输河。“隋朝的建立与统一”为“隋朝的旺盛”奠定基础，探究“隋

5、朝的旺盛缘由”可先列出隋文帝改革措施和旺盛局面，启发学生找出联系，然后再联系“隋朝的建立与统一”。这一问题解决后隋炀帝开通大运输河的缘由就简洁了。列出史实隋炀帝下江南看琼花和书中“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”引导学生从多个角度来评价大运输河。评价：隋朝大运输河是古代世界最长大运输河，促进了我国南北经济沟通，巩固了国家统一的局面；开通大运输河征发了大量人力，加重了人民的负担，后被隋炀帝作为游乐的通道。北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！的意思是什么？往北可以通道河北经营渔业,往南可以通到扬州(古时扬州亦称江都)经营运输,他的利用价值是很广的。1学生对历史学科有了一个

6、基本的相识，初步驾驭了学习历史的基本思路和方法，学习的主动性较高，学生在自主学习的基础上既驾驭了本课的主要学问点，课堂教学基本做到学生自主、沟通，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。2.充分挖掘教材，拓展学问，加强了热点、边缘学科学问、前后学问的联系与渗透；注意学问的总结归纳和学生的情感教化。3.注意学法的指导，教给学生学法；重视学问与实力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。不足之处：1，教学基本功尤其是语言表达实力和课堂调控实力需不断锤炼、加强。2，课堂结构还需改进，应注意学问体系的构建与引导。3,，学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作沟通的详细分工尚需加强.4，由

7、于前期记忆所占时间稍长使后期学生探讨时间稍短，造成时间支配前松后紧还需以后上课合理支配好时间。繁盛一时的隋朝教学反思4繁盛一时的隋朝一课，重点是隋文帝和大运输河，难点是为什么要开通大运输河及其作用。课堂的环节很流畅，基础学问落实的很到位。针对重点内容大运输河，设计的动手绘图，使班级的气氛进入高潮。同学们很仔细的绘图，在他们仔细的神情里，我看到了希望。使得本课重点突出。为突破难点设计了两个小组探究活动，大家主动的参加，结论很快得出。当对人物隋炀帝进行评价时，班级一团糟，无法限制。我刚提出评价历史人物隋炀帝，话音未落。有同学说;功不行没。还有同学站起来说：奢移腐朽，贪图享乐，穷兵黩武，暴君一个双方争得面红耳赤。各自找寻论据证明自己的论点，特别仔细。我在一旁静静的看，无心也不想制止他们。一会儿，在他们的争辩中，就把隋炀帝的功和过排列的很清楚。本课留有缺憾：1、对于隋炀帝的评价在课上同学们争辩的很激烈，我也没有时间赐予总结。2、繁盛一时的隋朝这课。在课堂上“繁盛”体现的充分，而“一时”并没有充分阐释。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页