2022年《夸父追日》教学反思.docx

《2022年《夸父追日》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《夸父追日》教学反思.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年夸父追日教学反思夸父追日教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的夸父追日教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。夸父追日教学反思1、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。、沟通从故事中得到的收获。、培育独立阅读实力。、谈话引入：同学们都喜爱听民间神话故事和神话传闻吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今日，我们要阅读一篇我国最早的闻名神话之一夸父追日，讲的是夸父追逐太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。、课题上

2、带有“”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采纳各种方式学习，读懂故事大意）现在我们接着用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，哪些地方好玩，哪些地方感人，还有什么疑问、读课文，自学生字词，抓住主要内容： 查字典、词典、细读课文。 围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分） ：写夸父为什么要追逐太阳。（勾出夸父心中所想的词句） （）：写夸父追逐太阳，最终长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追逐的过程中，体现出什么精神？） （）：写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）、有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息

3、，坚韧拼搏地民族精神非常珍贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。、感受神话的想象和奇妙：课文通过丰富又夸张的想象，把奇妙地地方详细化了。在文中找出来：“一挤眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。、布置作业：指导课后小练笔。、夸父追日是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。、夸父追日我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以其奇妙的想象，生动的情节，如：深受学生的宠爱。、

4、这是一篇略读课文，教学中应当体现略读的要求，应以学生的自学为主。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延长，感悟神话。一、介绍神话，导入新课、同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？嫦娥奔月：传闻嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：传闻后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力气的象征。女

5、娲补天：传闻女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安静的生活。、你们喜爱这些故事吗？师引：神话故事有奇妙的想象，生动的故事，美妙的愿望往往寄予了劳动人民美妙的愿望和追求。（板书：中国神话故事，奇妙的想象，生动的故事，美妙的愿望。）、出示夸父追日的图片，知道这个神话故事吗？今日我们就来学习它夸父追日、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信念吗？夸父追日教学反思2夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充溢了奇妙得想象。故事讲解并描述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，确定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力

6、，最终献出了自己的生命。学习此文，学生的爱好点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感爱好于故事的奇妙在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力就应是课文的精髓。学生阅读的爱好点就应在故事的奇妙之处。为此，我这样进行本文的教学：一、故设难题，激发学生学习课文的爱好在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事奇妙和夸张的特点。紧之后，引出课文的题目夸父追日。让学生依据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追逐太阳。依据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又

7、是怎样样？依据学生的提问，我进行了板书。这时候，我没有按平常一样让学生带着要求读课文，而是出示了山海经中的夸父追日的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭（wei）不足，北饮大泽(ze)，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告知孩子，要读懂古文可不是一件简单事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的专心性立即被调动起来了。二、研读文本，引导学生感受神话的奇妙在了解夸父追日的缘由后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得奇妙的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分

8、钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，但是还没止住口渴。”、“我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话奇妙的地方。三、抓住关键，引导学

9、生相识夸父精神几句体现神话奇妙的句子也是引导学生相识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：1、创设情境，引读感受夸父憧憬光明：当夜幕驾临，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎样想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎样想？2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样貌，再抓住“风似的”、“一挤眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。老师语言创设情境：夸父的身手真灵敏，他追着太阳一向跑到了虞渊，这一路上他确定也经验了不少艰辛，让我们想象一下，他会遇到哪些困难？之后PPT出示：一路上，他

10、越过（），穿过（），他的汗（），但他（），最终到了虞渊。让学生相识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。四、板块学习，引导学生文言文和白话文共同理解上课伊始，是以山海经中的文言文激发学生学习白话文的爱好，在板块学习中，每当一个板块学习结束时，我都把文言文出示，让学生找一找，这个片段学习其实就是文言文中的那部分，学生一一找出了“与日逐走”、“渴欲得饮”和“道渴而死”，为最终的文言文串起来说意思作好了铺垫，让学生能在一节课后，体会仔细学习后对难题迎刃而解的胜利感。这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比较成熟，但是说话环节，发觉学生说得不怎样好，写作教学是比较头疼的大难题，也

11、体此刻阅读课的细枝末节，值得推敲。夸父追日教学反思3夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充溢了奇妙得想象。故事讲解并描述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，确定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。学习此文，学生的爱好点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感爱好于故事的奇妙在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应当是课文的精髓。学生阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处。为此，我这样进行本文的教学：课堂以感受故事的奇妙为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说

12、说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙？最终深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步相识神话人物“夸父”。从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的爱好点，以学生的原需求动身，把对故事的相识和感受寓于读故事中的奇妙句子中，并渐渐的相识神话中的奇妙人物夸父，由衷地产生钦佩之情。这堂课的气氛始终特别活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于老师找准了学生对教材内容的爱好点，教学设计以生为本。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习爱好极强，对课文探究深度远远超过平常。很久以来我始终不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。在当前

13、阅读教学中，我们大多时候仍旧是“老师带着教材走向学生”或者“老师带着学生走向教材”，即使老师设计了很多奇妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被老师牵着走。至于为什么要这样思索，课文为什么这样学，学生不得而知。由此看来，假如我们能以学生的求知欲望和阅读的爱好点为基点组织课堂，既不失老师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。夸父追日教学反思4教学片断：出示句子：“可太阳像个大火球，呼啦啦地喷着火，把夸父烤得口干舌燥。”师：“口干舌燥”什么意思？生：就是口渴，想喝水。师：你什么时候会觉得“口干舌燥”？生1：夏每天很热，下课了我出去跟同学疯玩，回到教室就会口干

14、舌燥。生2：上完体育课我会口干舌燥。生3：始终不喝水，我会口干舌燥。师：那你们想想，我们夏天在太阳底下走几步，跑几步都会口干舌燥，那夸父追着太阳跑，而且是快要“抱住太阳”，那他是不是更“口干舌燥”，想喝水啊？生：是！师：这个时候，夸父转身跑到黄河边，起先喝水了。你们能够想象一下他当时是怎样喝水的吗？谁来演一演？（生迫不及待的在下面表演大口喝水的样子，并纷纷举手） 师随机点一位学生上台表演。师：老师看出来了，你是大口大口的把水往肚子里灌，你为什么不小口小口的喝呢？喝那么急不是会被呛到吗？生：我被烤得“口干舌燥”，很渴，当然要大口大口的喝啊。师：哦，老师明白了，那你这样大口喝水时，会发出什么声音啊

15、？生：咕咚咕咚。师：那你这次边出声边表演喝水的样子吧！（下面的学生也跟着一起表演，班上“咕咚咕咚”声此起彼伏，大家都投入到了表演当中。）师：课文我们学完了，现在老师想让你们把这个故事演出来，谁想试试？肯定要对课文内容特别熟识才能演好啊！大家赶快再读读课文吧！读完了，想表演的就举手。 （生立即仔细的读课文，有的学生已经起先边带动作边读了。）师：老师看到不少同学都想表演这个故事，老师看看谁举手举得好、表现好，就点谁上来表演。（师点了5名学生分别扮演夸父、太阳、黄河、渭河和夸父的手杖。）（台下的学生读课文，台上的学生依据课文内容表演，完全是没有事先排练，即兴的演出，所以，当时出现了不少笑料，比如，夸

16、父去追太阳时，把太阳追得满教室跑；夸父渴死时，渭河正好站在旁边，被夸父压倒在地，两个一起倒下；课文的结尾写到夸父的手杖变成了桃树，路过的人口渴了就去摘桃子吃，当时读到这里，台上台下的学生都去围着扮演手杖的学生“摘桃子”，包括已经“倒地牺牲”的夸父，全班笑成一团，有的学生说：“老师，这成了搞笑版的夸父追日了！”还有的说：“老师，夸父死而复活了，他也去摘桃子了！”。）师：看完了表演，你们有什么相对夸父说的吗？来，演夸父的XXX上来，你们有什么话，就对着这位“夸父”说吧！生1：你太可怜了，被渴死了！ （班上传来一片笑声）生2：你太傻了，怎么会去追逐太阳呢？ （又是一片笑声）看来，学生还是没领悟到夸父

17、为了追求光明牺牲自我的宏大，只是沉醉在刚才“爆笑版”的表演中，我确定引导一下，让学生重新演一次。师：刚才大家笑过了，也闹过了，老师现在有一个问题想问问大家，夸父为什么要追逐太阳呢？我们在上节课学第2自然段的时候，是不是有提过呢？生：是为了“让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。”师：对啊，我们上节课也讲过了，古代没有电灯，连油灯都没有，一到了晚上，整个世界就是一片黑暗，人们生活得很不便利。你们看看，夸父多他不是为了自己，而是为了人类都能获得光明才去追逐太阳的，这样的夸父，你还有什么要对他说的呢？生1：我觉得夸父很宏大！他能为了人们得到光明去死。生2：我觉得夸父很英勇，他敢去追逐太阳

18、。生3：夸父很坚韧，他始终追逐太阳，直到死了。师：是啊，这样的夸父，很宏大，很英勇，很坚韧，他酷爱光明，追求光明，不惜牺牲珍贵的生命。这样的夸父，他倒地死去，我们假如再演一次，你们会怎么演呢？（师指名学生再次表演课文。这一次，当表演到第4自然段，夸父“越跑越慢”，最终“轰隆”一声，倒地死去时，没有了上次的那种爆笑，学生读得也比较缓慢低沉。）课后反思：通过表演，能充分调动学生的主动性，全班学生都参加到课文的学习中，或读或演， 整个课堂气氛轻松活跃，教学效果比较志向。两次表演，学生基本能够讲解并描述这个故事了，也感受到了夸父英勇坚韧、牺牲自我的精神。我觉得，两次表演，效果很不一样，第一次，学生只是

19、单纯的好玩，没有深化去理解夸父这个人物形象，加上表演时状况频出，课堂爆笑不断；其次次，经过老师的引导点拨，学生能够渐渐体会到夸父的宏大了，便在表演时更仔细了。夸父追日教学反思5夸父追日是人教版小学语文三年级下册第八单元的最终一篇阅读课文。这是我国最早的闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充溢了奇妙的想象。故事讲解并描述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，确定把太阳固定下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。一、敬重学生的独特体验。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此

20、，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。小韦说：“夸父真傻，怎么能够追上太阳呢？”话音刚落，教室里立即喧闹起来，大家争论纷纷，都一样认为夸父很傻。有的说：“太阳表面温度6000摄氏度，特别热，夸父怎么可能接近呢？”还有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。”孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽视它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结：“用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、

21、自强不息、敢于拼搏，他想的是造福人类，这种奉献精神是宏大的。对于传统的文化，我们要取其精华，去其糟粕。”这样做既保留了孩子自己的想法，也让他们知道如何学习别人的特长，让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。二、自主学习，理解主要内容。课堂以感受故事的奇妙为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想知道什么？孩子们提出“1、夸父为什么追日？2、夸父是怎样追日的？”接着研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙。教学时，我激励学生通过自己的默读、朗读、思索或与同学探讨来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我

22、又进一步要求学生深化思索，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，让学生试着用自己的话说这个故事讲了一件什么事？三、感受神话的想象和奇妙。作者充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的爱好点，以学生的需求动身，把对故事的相识和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化。四、不足之

23、处让学生真正成为学习的主子，在学习中创新，在创新中提升，不断提高自身的语文素养。新课标还指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。本课谈话导入引出学习的内容夸父追日，激发学生对神话的爱好。接着，质疑“夸父为什么要追逐太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫，再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课

24、文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发觉大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文肯定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思索的问题。夸父追日教学反思6夸父追日是一篇神话故事，最大的特点就是“奇妙”。因此，我在设计教案时，就以“奇妙”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显奇妙，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的奇妙，也能较奇妙地表达夸父所经验的困难与克服困难的方法，一切都在自己的

25、安排之中。学习此文，学生的爱好点放在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感爱好于故事的奇妙在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应当是课文的精髓。学生阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处，并在感受夸父的奇妙的同时结合理解夸父的精神。因此我把本篇的教学目标定位为：1、初读课文，读通课文，有所感受。2、细读课文，从读夸父的奇妙到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。学生对课文整体感知后，提问：课文中哪些句子让你感受到了奇妙呢？请学生默读课文24自然段，划出句子好好读读。可能因为是一篇神话故事，学生很宠爱，所以反应很是主动，读得有滋有味，读读画画，画画想想

26、，基本上都能找出奇妙的句子，还能说出奇妙的地方。如：我体会到了夸父的腿很长，我们平常人不行能跑那么快。我体会到了夸父的手特殊长，他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水，假如让我们去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了简直就是太奇妙了。每每说到夸父的奇妙，学生们都饶有爱好地“哦”、“啊”，表现出不行思议、惊异的神情。看来学生体会神话故事的夸张、奇妙、丰富的想像力的目标算是达成了。接下来的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光明的执着，抓住“还没到大泽，夸父就象一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”让学生先理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父

27、为什么会倒下，引出他实在是太渴、太累。再找出哪些句子体会到了累和渴，进而引出夸父追太阳的决心和信念，反复读，读中体会就是这样的信念和决心让夸父遗忘了累，遗忘了口渴，再引出学生对夸父的崇敬。整节课自我感觉思路挺清楚的。从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的爱好点，以学生的原需求动身，把对故事的相识和感受寓于读故事中的奇妙句子中，并渐渐的相识神话中的奇妙人物夸父，由衷地产生钦佩之情。这堂课的气氛始终比较活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要还是因为找准了学生对教材内容的爱好点，教学设计以生为本。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习爱好极强，对课文探究深度远远超过平常。缺憾的课堂才是有价

28、值的课堂。对于一个老师，总希望自己的课堂不出岔子，能顺当达成目标，因此，在一些细微环节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先解除在外。比如说，我在夸父追日这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子许多，却不能立刻提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出一两处让你感到最奇妙的地方”。师傅刘艳华老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想方法去解决，这才会有提升。人无完人，同样，课也无完课，允许学生出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的出现，怎么会去探究解决问题的方法。话虽轻松，但要做好就不是那么简单的了，只能尽自己

29、所能罢了。夸父追日教学反思7夸父追日是人教版三年级下册第八单元神话故事和民间传闻一组课文的其中一篇，他是我国最早的闻名的神话故事之一，本篇课文能很好地体现了古代劳动人民对夸父这一神话人物寄予的精神以及神话故事的奇妙特点来绽开，为了提高学生对神话故事的爱好和提高学生语文学习概括实力和增加中华传统文化的积累：我在设计教案时主要围绕三方面来绽开的：1、自读提炼学习信息，以导语为切入点：让学生通过自读导语，提炼出自学信息：说说这个故事主要讲了一件什么事，再沟通一下从故事中想到些什么。并让学生围绕问题绽开阅读，概括课文主要内容，由于三年级学生刚接触概括主要内容，所以许多时候对概括内容会变成复述课文，以此

30、，我就以一个抓课文关键词的填空训练作为着力点，让学生学习抓关键词概括文章主要内容的方法。2、抓主线索，体会神话故事特点。夸父追日最大的特点就是“奇妙”，神话故事本身也是具有奇妙的特点，我留意让学生做到举一反三的效果，因此在学习本课的基础上，同时也明白奇妙也就是神话故事的特点，我在设计教案时，就以“奇妙”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显奇妙，整一节课下来，学生能较好地体会到“夸父追日”的奇妙色调，也能通过想象再现夸父所经验的困难与克服困难的方法，一切都在自己的安排之中。因此，我确定以第三次研磨的结果作为精品课的材料上交上去。夸父追日教学反思8夸

31、父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇坚毅，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生驾驭文言文的基础学问外，还要体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和

32、体会神话故事语言两方面。在学习课文之前，为了引起学生的爱好，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事?学生讲得绘声绘色，其他同学听得兴致勃勃。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的?我提前预设学生的问题：1、夸父为什么要追日2、夸父是怎样追日的 3、夸父追日的结果如何然而，事实上学生还提了很多更有价值的问题。比如：学生还提出了夸父是谁?夸父追日的意义何在?(这个问题在“为什么追日”)依据学生的提问，学生小组内相互解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的

33、精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父缺憾的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是主动的夸父，说夸父(我)虽然倒下了，但是并不懊悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有志气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。总之，这篇短小的顾问学习，一改之前老师讲学生记笔记的方法。整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一起先我就出示提示，学生只要简洁地填一填，这样不

34、利于学生的语言概括实力的提高。总结夸父追日的缘由时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导学生怎么样回答;另一方面，我没有耐性下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应当让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学实力，才能使学生从学会到会学。以上就是语文网我共享的夸父追日教学反思的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。夸父追日教学反思9我这天所上课的篇目是夸父追日，它是人教版义务教化课程标准试验教

35、科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是依据山海经海外北经的记载改编的，作者以大胆新颖的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，焕发出迷人的色调。这篇课文透过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。本课谈话导入引出学习的资料夸父追日，激发学生对神话的爱好。之后，质疑“夸父为什么要追逐太阳？”指导朗读：“每一天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚决信念的

36、精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，透过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文资料的理解，为复述课文打下良好基础。透过本课教学，我发觉大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文必需不漏、不变的陈述，而复述能够去掉一些无关紧要的词句，能够更改部分资料和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思索的问题。在这一次打算公开课的过程中，深刻地体会到自己的语文素养，以及见机行事的潜力还要提高。在接下来的教学中，我会多看看课外书，重点多看一

37、些教学有关的书籍，努力提高自己教学水平。夸父追日教学反思10夸父追日是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“奇妙”。因此，我在设计教案时，就以“奇妙”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，比较阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显奇妙，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的奇妙，也能较奇妙地表达夸父所经验的困难与克服困难的方法，一切都在自己的安排之中。教研员虞勇军老师确定了我以“奇妙”为线索绽开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分思索到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还能够做得更“奇妙”些，将“奇妙”做透。（1）充分利用课题。课题“夸父追

38、日”中的“追日”本身就很奇妙，在此，拓展“神话的起源”，会让学生感到更奇妙。（2）在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”这一句时，能够引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？（3）摘录“让你觉得奇妙的句子”这一自主学习作业能够改成讲这个神话故事，一方面贴合神话故事口口相传的特点，另一方面激励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更奇妙，会让学生对“奇妙”的感受更深。缺憾的课堂才是有价值的课堂对于一个老师，总期望自己的课堂不出岔子，能顺当达成目标，因此，在一些细微环节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先解除在

39、外。比如说，我在夸父追日这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子许多，却不能立即提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出3处让你感到最奇妙的地方”。虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想方法去解决，这才会有提升。当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：“好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗？”当我第一次试教完时，发觉时间很不够。我苦痛了，怎样办？我的设计太难了，假如全盘否定，我不明白怎样入手。于是，修改教案，把能够缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩

40、子水平，而是说，这些就应抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最终比较阅读时，山海经这一段话能够请学生来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这但是一篇文言文，在五年级时才出现第一篇文言文杨氏之子，孩子们能读懂吗？当时，我也曾想过简洁讲一下意思，但想想太难了，于是放下了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，因为它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。（没想到，犯了“二元论”的错误）正值我回忆着，虞老师说：“让学生逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。”是呀，读得懂，最好，读不懂，我赐予一些说明，算是让学生多理解几个词的意思也好，算是

41、为高段的文言文教学渗透也好，想想就应是有好处吧？其实，追根究底，还是担忧课堂上出岔子的心理在作怪而已。人无完人，同样，课也无完课，允许学生出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的出现，怎样会去探究解决问题的方法。话虽简洁，但要做好就不是那么简单的了，只能尽自己所能罢了。夸父追日教学反思11今日其次节课教的是本学期最终一篇课文夸父追日。原来我最初的设计是让学生仿照学习前一篇课文女娲补天的方法，提出想要知道的问题，然后通过自学、小组合作探究等方式解决这些问题。早自习布置孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在山海经里看过这篇文章，很是令我惊讶。原以为小学三年

42、级的孩子应当是对古文不大感爱好的，而且大都看不懂。所以在学习女娲补天时，我对山海经提都没提。失误！ 现在补还来得及。于是我立刻修改了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”这段话加了进去。然后告知孩子们，古代汉语要到初中才深化学习，假如我们三乙班的小挚友可以读懂初中学的内容，那真是了不得！孩子们爱好大增，边看课文边试着用自己的话说出译文，时常还和同桌小声探讨。不到三分钟，这篇古文孩子们就能完整说出意思，我为孩子们鼓掌，孩子们也为自己鼓掌。接下来，孩子们把文中自己觉得很奇妙的句子画出来，读出来，深化体会夸父憧憬光明，追求

43、光明的精神，进一步领悟到神话故事的奇妙。课堂里充溢了生气。 在最终一个环节，我问孩子们课后想做些什么时，有的告知我想去读读山海经中女娲补天后羿射日是怎样描写的，有的准备把这个单元的古代神话故事讲给家长听，有的说这个单元就几篇神话故事，太少了，他得上网去找找其他古代神话故事读一读，还有的发觉了这篇课文有不少美丽句子想摘抄下来。刚要说下课时，有个孩子见我没喊他，干脆站起来说：“我想知道夸父能追到日吗？”立刻有人接着他的话回答，“能。”“不能！”见此情景，我干脆让孩子们探讨一分钟，尽管下课铃声已经响了，但是孩子们没在意，我也没在意，因为他们想知道答案，我呢？也想知道我的孩子们会给我怎样的答案。他们果

44、真没让我悲观，从地球的自转说到地球的公转，从白天说到黑夜，甚至有的还引用太阳一课中的句子作为论据，结束时我又把他们没有说清晰的地方进行了补充。当我宣布下课时，我加上了一句，“对不起，感谢你们！”对不起，是因为今日我拖堂了，耽搁了孩子们珍贵的课间非常钟；感谢他们，是因为孩子们让我深深体会到，只有敢于放手，孩子们才会敢想，敢做，才会激发学习的热忱与动力。是的，要信任你的学生能行！夸父追日教学反思12夸父追日是三年级语文下册第八单元中的一篇课文，本组课文以神话故事和民间传闻为主，从中我们可以感受到古人的想象力的丰富。教学这篇课文，我设计了如下几点教学目标：1。能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、

45、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、拟声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。2。抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话传闻的奇妙。3。在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，坚韧拼搏的精神。教学重点为：了解课文内容，体会神话传闻的奇妙，感受夸父的精神。教学难点为：通过对关键词句的理解，体会神话传闻的奇妙，感受夸父身上的精神。从课堂效果来看，基本上完成了教学目标，突破了教学的重难点。在课堂的起先，通过激趣导入让学生们回顾以前学过的神话故事，从而揭示课题，从学生们的反应来看，由于学生对这几个神话故事中的人物都比

46、较了解，所以环节进行的比较顺当，有的学生甚至没等老师说完，就已经猜出了神话人物。胜利导入新课之后，通过自读提示让学生自读课文，完成词语积累以及梳理文章主要内容。但是，可能是由于老师打算的尚不充分，因此这些环节并没有达到志向的顺畅效果。进入到第三部分，感受奇妙，体会精神。通过让学生自读自悟，找出感受奇妙的句子，由词入句，体会奇妙，并通过自己的朗读来表达出来。很惋惜，课堂效果好像并没有预想中那么热情，可能是因为老师状态不佳，或者是学生体会还不够深化。在指导朗读部分，很感谢部分朗读不错的同学，基本读出了一些奇妙之处，假如老师能更具深情，或许学生能发挥的更好一些。最终的拓展升华部分，让学生练笔，续写奇

47、妙，看到部分学生发挥了想象，写的不错，可仍有部分学生，想象力不够丰富，写得不够精彩。这不仅仅是课堂上的生成，也是学生平常积累的呈现。在课的最终，由于还剩了些许时间，老师公布了课前打算的夸父逐日的真实背景，意在让学生更全面的了解夸父逐日这个故事，无论是真实的，还是神话中的，希望能够提高孩子们的批判思维实力，及独立思索实力。夸父追日教学反思13夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充溢了奇妙的想象。故事讲解并描述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们能时刻享受太阳的亮光，确定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。学习这篇课文，既要引领学生感受神话故事的奇妙，又要明白夸父酷爱光明、英勇执着的精神。首先，作为老师要了解神话故事的特点。中国许多神话故事被寓言化了，包含肯定的哲理。其次，要