2022年音乐对想象力的影响作用.docx

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1、2022年音乐对想象力的影响作用 ： 想象力唯恐是人类所特有的一种天赋.其他动物缺乏想象力,所以不会有创建.在人类一切创建性活动中,尤其是科学,艺术和哲学创作,想象力都占有重要的地位.因为所谓人类的创建并不是别的,而是想象力产生出来的最奇妙的作品. 假如音乐作品能象一阵秋风,在你的心底激起一些诗意的幻想和一缕缕真挚的思恋精神家园的情怀,那就不仅说明这部作品是胜利的,感人肺腑的,而且也说明你真的听懂了它,说明你和作曲家,演奏家在感情上发生了深深的共鸣. 音乐这门抽象的艺术,本是一个充溢着诗情画意,浮想连翩的幻想王国.这个王国的大门,对于一切具有音乐想象力,多少与作曲家有着相应内在生活经验和心路历

2、程的听众,都是放开着的,就象秋光千里,白云蓝天对每个人都是放开的一样. 贝多芬的田园交响乐,只对那些内心憧憬着大自然的景色(暴风雨,蜿蜓的小溪,鸟鸣,树林和在微风中摇曳的野草闲花)的灵魂才是倍感亲切的.或者说,只有那些多少懂得自然界具有内在精神价值的人,才能在田园交响乐的旋律中获得安慰和精神力气,才能用自己的想象力建立自己的精神家园.因为说究竟,想象力的最大用处就是建立人的精神家园,找到安家立命的地方. 音乐的本质,实在是人的心灵借助于想象力,用曲调,节奏和和声表达自己怀乡,思归和找寻精神家园的一种文化活动. 一、在歌颂表演教学中培育学生的想象力 (一)寓音乐想象力培育于歌曲创作背景简介和作者

3、的简介中 音乐想象是自由的，但这种自由想象并不等于没有依据地无思乱想，任何一首音乐作品都是肯定时代、肯定风格、肯定内容的艺术表现。有些歌曲还有创作故事或创作花絮，有必要在学唱歌曲前让学生了解其创作背景，以激发学生的爱好和感情上的共鸣。如课本第三册卖报歌的创作背景是这样的：音乐家聂耳当年在上海相识了一位叫小毛头的报童，了解到他的生活非常艰难后，创作了这首卖报歌，老师讲解这一创作背景后，学生会感受到报童无依无靠、吃不饱、穿不暖的苦痛凄凉。在学唱歌曲时，就会依据歌词、乐曲联想到报童忍着饥饿、寒冷和内心的苦痛，在凄风雪雨中奔跑叫卖的情景，从而引发学生的情感共鸣。 (二)让学生在歌词美和音乐美中获得体验

4、发展想象 歌曲是歌词和音乐的结合体。歌词是经过作家艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。选人小学音乐课本中的歌曲、歌词显明生动，具有内容美、声韵美、节奏美和意境美的特点。教学时要重视学生对唱曲歌词美和音乐美的感知，进而培育学生的音乐想象力和歌颂表现力，并从中获得艺术情感的体验。例如第六册的春天实行音乐会歌词是春雨唱歌滴答滴答，春风弹琴沙沙沙沙，春雷打鼓轰隆隆隆隆，春水鼓掌哗啦啦啦啦，滴答答答春天实行音乐会，春笋是个指挥家，从歌词中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象声词奏响了一曲美丽好听的春天交响曲，让学生吟诵歌词，不断想象。全曲分为两部分：第一部分对春雨、春风、春雷、春水等进行描述

5、;其次部分是内心的赞美，最终在快乐声中嘎然而止，余味无穷。学生体会感受了歌词和音乐美后，自然会萌发音乐的表演欲，老师应势利导，向学生呈现一些打击乐器，学生就选择出了碰铃、三角铁等乐器为歌曲伴奏，唱至忘情处，学生还不由自主配以简洁律动表演。 二、在编创与活动中，培育学生的音乐想象力 (一)以歌曲为基础，引导学生进行歌词创编 小学课本中，有许多的歌曲都特别贴近生活，尤其是低年级歌曲，歌词通俗易懂，旋律比较简洁，我们就以此为动身点，来培育学生的歌词创编实力，在创编中发展学生的想象，同时也使学生更好地理解歌曲。如，一年级教材中两只老虎的歌曲，在学生学会歌曲后，启发学生绽开联想，激励学生进行歌词创编，将

6、两只老虎创编成各种小动物。如两只小狗，两只小狗，汪汪汪，汪汪汪， 两只小猫，两只小猫，喵喵喵，喵喵喵等。在这一活动过程中，不但启发学生进行歌词创编，还要激励学生创编动作，即唱到哪种动物就表演出这种动物的动作。在小学低段音乐教材中类似这一类作品都可进行创编拓展。如在表演或倾听一首西洋大调和一首小调的乐曲，让学生用太阳的明朗来表示大调的特点，用月亮的暗淡来表示小调的特点，即兴创作中旋律填空最终结束音或中间一到二小节旋律，用图画、人声、打击乐器和自制乐器表现一组以春为题的创作等。 (二)以歌曲为基础，与舞蹈有机结合拓展想象力 自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱

7、歌时感情的升华。假如在教学中能依据歌曲的内容，启发学生想象、创作舞蹈动作，边歌颂、边表演，定能加深学生对唱曲的内心体验与理解，拓展学生的音乐想象力。例如。学习第五册鹰这首歌曲时，可以依据歌曲的律动，编一些雄鹰翱翔的舞蹈动作让学生仿照。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生挥动手臂，犹如一只只矫捷的雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。学生自唱自跳，自得其乐，激发了学生爱好，活跃了课堂氛围，有助于学生以宽松、自由的心境绽开音乐想象。 (三)以器乐为手段，丰富培育学生想象力 低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的乐曲，用口风琴，口琴各种打击乐来演奏，高段的话可取主题音乐，中心乐句来演奏，从而帮助理解，达到想象的目的。

8、 三、在倾听与观赏中，培育学生的音乐想象力 (一)在倾听与观赏中，发展学生的听觉想象和视觉想象 音乐观赏离不开听觉想象，学生只有通过听觉感知作品形象，然后与自己头脑中的表象储备即学生已有的生活阅历对接，获得音乐和情感体验，产生想象中的形象。因而，音乐观赏呈现在人们面前的不仅是听，还有看的内容，这就是文艺心理学中的视听通感说。因此我们要在观赏教学中，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的通感功能，以加深学生对音乐的感受与理解。如：管弦乐暴风雨的观赏教学：老师简明地向学生介绍暴风雨是美国作曲家罗格菲的管弦乐大峡谷组曲中的第五乐章，并让学生观看美国科罗拉多大峡谷的视频，尔后让学生初步倾听乐曲，了解西洋管弦

9、乐的音色以及整个乐曲的旋律改变，再让学生在观赏中依据旋律改变想像大峡谷在暴风中的情景，并把想象中的场面用画笔画下来。于是学生画出了一幅暴风骤雨、电闪雷鸣的场面。然后再听音乐看绘画进行解读：弦乐不协和的结合，迸射出银色的光泽，像泻下的蒙蒙雨雾;管乐尖锐刺耳的咆哮，像雷电中的峡谷风摇树动，石破岩崩;钢琴的刮奏，像是一阵阵风吹散了飘洒的雨滴。接着，弦乐奏出了半音下行的音型，暴风雨过去了，阴云中透射出银色月光，大峡谷又沉醉在安静之中。这首乐曲不仅是对自然景观单纯地描摹，更是对大峡谷壮丽奇景的赞美。对大自然精妙杰作的感叹。学生用自己对乐曲的独特感受和想象描绘出心中的画卷，在音乐和绘画中学生的听觉想象和视

10、觉想象交互作用，相互影响，增加了学生对乐曲意境的感受，同时也促进了听觉想象力和视觉想象力的和谐发展。 (二)多方位创设情景，激发想象 观赏教学要使学生将生活阅历与音乐作品的表现手段联系起来，促进他们产生丰富的联想和想象。针对低段小学生年龄小、学问少、阅历浅，详细形象思维主体的状况下，对一些含义较深刻，实际生活没有接触的作品难以理解，难以产生情感共鸣的现象。老师就要多方位、多方面细心设计和创设相宜的教学情景，为学生在生活阅历和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。创设情景的手段多种多样，可以利用生动形象的故事、诗歌、观看绘画、音像多媒体、配乐朗诵、即兴表演等。如第一册里的玩具兵进行胁是一首管弦乐的器

11、乐曲，一年级学生很难理解，就可以用故事的形式帮助理解，一个小主子公拥有许多玩具，有一天晚上趁小主子睡着了，他的玩具们就起先行动，模拟士兵列队、敬礼、嬉戏等，让学生一边讲故事，一边听音乐，学生们时而会听着音乐跟着故事情节而律动，进而会侧耳倾听，自然学生把自己一会儿想像成了小主子，一会儿又想像成了玩具兵，从律动中也会看出很多的动作，都是他自己创编出来的，从而也看出他理解了，并绽开了丰富的音乐想象。 (三)开展课堂综合性音乐观赏活动，引导主体参加想象体验 观赏教学，从音响动身，以倾听为主。但是也要适应小学生活泼好动、留意力难以长久的特点，设法采纳综合性的音乐观赏活动。引导学生调动身体的各种感官，围绕

12、观赏音乐，结合音乐的各种要素，采纳歌颂、演奏、身体动作和表演等方式，全身心地参加到音乐中去。如在观赏春晓的教学时，让学生在听赏的基础上，利用教室里现有的音源，选择老师供应的物品，依据学生各自对音乐形象的感受，来塑造新的意境。教室里响起了鸡叫、鸟叫、酣声、风声、雨声、泉水流淌声等。有的学生搓揉塑料袋、纸张，抖动书本表现风声，用矿泉水的空瓶装砂子，发出沙沙的雨声。水桶里撩起水声，加上钥匙的抖动声，模拟营造春晓的意境，用自己的想象力描绘出一个生气勃勃的春天的早晨。通过这项活动给学生们供应一个自由的创作空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。 在音乐想象的过程中，学生可以不受约束地发表看法，用艺术的夸张，丰富的联想对学过的乐曲进行再创建，这是音乐感情的升华，也是教堂教学的持续，它给音乐教学带来了活力，并使每个学生心中蕴涵的憧憬和渴望得以宣泄。让我们用音乐这把金钥匙为每一位学生开启一扇想象之门吧! 实践中产生创建新的事物的动机。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页