2022年《一面五星红旗》教学反思集合15篇.docx

《2022年《一面五星红旗》教学反思集合15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《一面五星红旗》教学反思集合15篇.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年一面五星红旗教学反思集合15篇一面五星红旗教学反思集合15篇身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的一面五星红旗教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一面五星红旗教学反思1今日其次节课，我在班上上一面五星红旗的语文主题教学研讨课。在上课起先，我让学生看天安门广场上的升旗仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们默默无语，只有江志祥把手举起来说了一句话：“我觉得升旗仪式很隆重!”我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板看法的改变，体会“我”对国旗的敬重和爱惜，进而通过

2、对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜爱的方式去朗读课文。在课堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我揣测，是不是有许多老师来听课，学生们都怕了。学生们读完之后，我让学生来回答刚起先老板对“我”的看法是怎样的?没有同学举手，当我激励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的看法怎样?又是一片缄默!学生们都像哑口的羔羊!这是怎么了?当我再问了一遍，王宇辉举起了手!王宇辉回答完之后，我问学生：”面包店老板为什么会发生这样的改变呢?“学生们又

3、面面相觑了!我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西?“学生回答：”红旗!“”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。”没有!“学生们回答。那你体会到什么了吗?教室里一片缄默。我眼睛寻找着回答问题的人!又是江志祥举起了手，说：“是因为他不想用国旗换面包!”我立刻引导说：“我不用国旗换面包，说明白我对国旗的什么?”学生们还没有反应过来，我说：“同学们，在老师上课前，说过一句话，国旗是中国的象征，我们每个中国人都应当要敬重和爱惜它，那我不用国旗换面包，说明白我对国旗的”“敬重和酷爱许多学生异口同声地答道。当我把学

4、生引导到这里，我又问学生：”这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对国旗的敬重和酷爱呢?你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢?“我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些焦急!今日的课堂气氛特别沉闷，学生没有学习的自主性，都是我拉着他们在走，学生们的思维似乎被什么压制了一样，伸展不开来!幸好昨天我预设到了这样的状况，我想好了怎么去引导。可是，今日学生们的表现，让我太费劲了，学生们在课堂上是静止的!只有少数几个学生跟着我在转，连平常上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，莫非是很胆怯吗?见到许多老师来听课，对他们是种压制吗?莫非学生们这么胆小?我很牵强地把课上完了，这节课，我的

5、课感特别不好，课堂不活跃，有些僵硬，学生的学习主动性没有调动起来。上完课之后，我在反思，为什么课堂这么沉闷，死气沉沉呢?我找自身的缘由，我在设计课的时候，还考虑到了学生的反应，可是，我没想到该怎样来激活学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办?我该用什么方式把学生的主动性调动起来?我没有去深思。万一学生们都不回答问题，我是不是该换种教学方式呢?用什么样的教学方式才是适合学生的须要呢?学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不感爱好，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活的阅历，就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，原来阅读就少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有好的表现呢?

6、沉闷的课堂是压抑的课堂，缄默的课堂是思维僵化的课堂!身在课堂中的老师和学生难过!静默的氛围犹如一片乌云压在头顶!很沉很重!如何让课堂活起来，让学生活起来，是我要思索的一个方向!这次上课，给我带来了不小的撼动，课堂沉闷我不去解决，会让我丢失对课堂的自信!我意识到这个问题，就要多去请教学习了!在下次的上课中，我希望学生会在课堂上泛发朝气!一面五星红旗教学反思2预设目标：1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱。3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。教学过程：一、揭题，激发情感1出示诗歌：迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情

7、意，伴着庄重的乐曲，我们升起了国旗，国旗，国旗，高于一切。我们向你敬礼，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情意，站在光荣的哨位，我们护卫着国旗，国旗，国旗，高于一切。我们时刻牢记，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。老师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应当酷爱自己的国旗。2请你们大声说出我们祖国国旗的名字五星红旗，这节课我们就一起来共享一个感人的故事，板书：一面五星红旗二、初读，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2检查：指名读自己认犯难读的段落，正音。3课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国

8、老板三、细读，内化情感（一）从外国老板的看法改变入手，明确学习重点1让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。2指名读划出的句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究同等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生仔细看。）3学生练写“摊、竖”两个生字。4师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。5师：是啊，究竟是什么让这位

9、外国老板前后的看法发生了这么巨大的改变？这是我们接下来要重点探讨的。（二）研读“我”是怎么对待国旗的句子1自由读课文410自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。2指名读句子：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。3再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里隐藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：酷爱国旗酷爱国家4仔细品读这三句话，特殊是哪些词让你感受到留学生那颗炙热的爱国旗，爱国家的心，

10、做上记号。5沟通感悟： 第一句：联系上文理解“我”迟疑什么？“渐渐”：写出了“我”对国旗的爱惜师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依旧是那么的艳丽，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。其次句：给“注视”换个词？（看、凝视）注视是怎么样地看？（深情地看、久久地看）你们读懂了中国留学生的这一注视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。师：“摇

11、摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将接着挨饿；意味着饥饿带来的威逼）中国留学生是在什么状况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”师：他已经饿了好几天，连穿外套都显得很吃力，可他仍旧拿着艳丽的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们全部人的心啊！朗读句子。6老师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么变更了老板的看法吗？指名说。7老师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，

12、也赢得了外国挚友的敬重，让我们每一个人都记住，只有酷爱自己国家的人才会赢得别人的敬重。四、总结，升华情感师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（国旗护卫队队歌）。板书设计：一面五星红旗中国留学生 外国老板酷爱国旗 双手一摊酷爱国家 竖起大拇指教后反思：一面五星红旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。

13、第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：一、找准切入点。找准切入点，须要在分析教材、探讨教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后看法改变入手，带动整节课的教学，既节约时间，又能突出重点。二、点击兴奋点。一面五星红旗是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，老师应擅长在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚起先我把

14、朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生酷爱国旗的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最终又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。三、寻求发散点。老师应擅长打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在一面五星红旗的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。同时，我也发觉“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很

15、好，是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对待国旗的三个句子。分析缘由，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不相识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是老师自己的要求不是很明确导致时间的奢侈。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简洁的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应当留意的地方。一面五星红旗教学反思3一面五星红旗第一课时课堂实录及反思执教：台州市椒江试验小学 潘美花整理：张如芳设计意图：一、 课文通过外在的动作和

16、神态描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的敬重和酷爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充足的情感。教学过程：一、 激情导入，揭示课题师：生活中，我们常遇到红底、有五颗星的旗子叫生：（齐）五星红旗。师：你在什么地方看到过？生：天安门广场。生：奥运赛场上。生：党员的办公桌上。师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过很多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读（学生齐读课题）二、 初读课文，整体感知师：请大家打开课本，自由读课文。留

17、意：读准每一个字，读通每一句话。（学生自由读课文）师：想不想展示一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。生：（流畅地读第一段）师：读得挺好的。（学生分节读课文，对读错的地方老师刚好指正，甚至范读）师：读完后，你觉得这篇课文怎样？生：很让人感动。生：有点惊奇？老板的看法怎么转变的这么快？师：哦，他说感动中还有点惊奇。他能边读边思。还有什么感觉？（见无人举手）师：是啊！老师也被深深地感动了。为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的状况下能做到这一点，不简单啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的状况？三、 细读课文，互动探究a) 体会“我”境况的艰难。师：请同学们快速读课文，找出课文中

18、最能反映我当时境况艰难的句子。（学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。）请学生自由读。师：“我”当时的感觉怎样？生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很苦痛。师：你能把这种感觉读出来吗？（学生读）生：三天没吃饭了，他很饿了。师：饿到什么程度了？生：饥饿。师：恩！已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）生：他没钱买包了，在大山里转来转去。师：他在干吗？生：找食物。师：“转来转去”说明他已经特别生：很乏累。师：乏累不堪了。你能把这种感

19、觉读出来吗？（学生读）师：饥饿、困乏、乏累这么多艰难的境况，这时候我渴望什么？生：渴望食物。师：是啊！我渴望得到救助。（板书：得到救助）但是我很无助呀，从哪里看出来？（板书：无助）生：（读第4段）师：什么是同等交易？生：你给我钱，我给你面包。师：对呀，无耐中，我找到老板恳求，但遭到老板的拒绝。生：（读第5段）师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？生：老板不情愿用新买的外套交换。师：仍遭到拒绝。生：（读第9段）师：这下老板同意了，那好，就用国旗换面包好了。生：不行。师：他为什么不同意用国旗换面包？生：因为他爱国旗。师：从哪儿看出来？生：从我迟疑了一下，久久地注视手中的五星红旗看出来。师：我知道了，

20、你从作者的神态、动作看出了他很敬重国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。b) 感悟“我”的爱国情怀。学生沟通划出的句子后，重点探讨以下句子：句子一：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。指名读。师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？生：解下来、绽开师：他想用这两个动作告知老板什么？生：不同意用国旗换面包。生：不损坏国旗。生：他爱国旗，把国旗爱护得很好。生：这面国旗是我最心爱的。师：简简洁单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗？（自由读指名读）句子二：我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。

21、老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。师：当我久久地注视着手中的五星红旗，我想到了什么？生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。生：假如我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。生：我不配做中国人。师：因为我爱国旗，所以当老板告知我可以用这面旗子换面包的时候，我（学生齐读句子）句子三：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。自由读，指名读。师：你读得很令人感动啊！我想你也确定被感动了。你为什么而感动？生：被他的举动所感动。又一生读。师：我听出来了，你的感动中还充溢了观赏和敬意。他的哪个举动让你感动？生：趔趔趄趄。师：什么

22、意思？生：走路摇摇摆晃。师：这一走，走出了我们中国人的什么？生：走出了中国人的尊严。生：走出了中国人的骄傲。生：走出了中国人有一颗高尚的心。师：是啊！这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的骄傲，走出了中国人的爱国情怀。出示名句，朗读。我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把他制胜。（俄国）莱蒙托夫对她们（祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。（中国）韩美林师生合作读。师：我爱祖国，就像（俄国）莱蒙托夫所说的（生读）也像（中国）韩美林说的（生读）假如“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说？写下我想说的话。学生写后沟通。c) 体会面

23、包店老板看法的改变。师：是啊！我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄予。我的种种行为面包店的老板能理解吗？生：能。师：从哪里看出来？生：（读第11段）师：可见我得到了他的救助。（板书：救助）生：给我疗伤。生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。师：仅仅是理解吗？生：还有佩服。师：从哪里看出来？四、 老师小结。板书设计：渴望救助无助 爱得到救助一面五星红旗教学反思4在一面五星红旗执教过程中，能较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的实力。、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当奇妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为改变进行探究互动，整堂

24、课流畅有序，层层深化，学生的感情也随着理解的深化而不断深化。、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，老师赐予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，老师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。一面五星红旗教学反思5一面五星红旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的

25、尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。在教学过程中，抓住“我敬重、酷爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。课伊始，以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热忱，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。而后让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在沟通反馈的基础上，让学生进一步深化读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作沟通探讨，在集体沟通反馈中相机选择重点段落理解，支配朗读。最终，引导归纳全文中心，升华情感，联系实际总结导行。注意“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实，老师以一种引导者、参加者的身份

26、参加其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时支配小组合作沟通，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。注意人文性和工具性的统一，让学生在品尝文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语才智的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。特殊是本课内简单于学生引起情感共鸣，利于进行爱国主义情感的渗透教化，水到渠成地引导他们的行为。反思本课课堂教学，存在诸多不足：1、重点段的深化研读尚欠到位。本课其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理

27、。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深化细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、支配，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟一面五星红旗教学反思6昨天，刚上完一面五星红旗这一课。一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。教学之初，我

28、仔细研读了课文和参考书，在设计其次课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板看法的改变”及“我对五星红旗的酷爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我始终在找寻一种两全其美的方法。最终，我实行了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的看法，最终比较娴熟地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较胜利的。升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片，让孩子们带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红

29、旗，你是我们的傲慢，你的名字比我们的生命还要重要!”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲红旗飘飘，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩!”的结束语。反思本节课，一处令自己比较满足的地便利是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。同时我也发觉，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机灵也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机灵敏捷的教学。此外，理解“老板看法改变”这一教学重点时，我没有留

30、给学生足够的时间去思索并总结老板看法的改变，在和学生沟通时，提问涉及的面也不够广，特殊是老板看法改变过程中“要求用国旗换面包”这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。作为一名语文老师，我的阅历尚不足，在今后的教学中，我肯定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。一面五星红旗教学反思7一面五星红旗是一篇感人至深的文章，课文写了“我”一名中国留学生，在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有酷爱自己祖国的人才能赢得外国人敬重”的思想内涵。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简洁单教语文，读读悟悟求发展”的理念来执教本课。下面，我

31、想从这两个方面来谈谈自己的体会：一、简简洁单教语文语文学习本身是一件简洁、愉快的事情，学习的过程应当是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习须要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么困难，那么深邃。一面五星红旗这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“境况艰难”、“酷爱国旗”、“面包店老板的看法改变”三个版块的学习。通过反复研读品尝，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中

32、，镌刻在学生的心中。二、读读悟悟求发展朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：1、注意指导朗读的层次性：“书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为老师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢?我认为老师的指导应针对学生的朗读，既确定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导看法并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“假如你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出

33、路，你的心情会怎样?”学生回答：“焦急、胆怯”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出焦急、胆怯的感觉?”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点胆怯了，能读得再胆怯一点吗?”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。2、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不简单。倘如说“正确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达

34、的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”酷爱国旗的句子。当一学生读到“我迟疑了一下依旧是那么艳丽”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的?”学生答道：“我是从渐渐一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平常怎样对待自己珍爱的东西?”在我的细心引导下，学生立即悟出正是因为我酷爱国旗，所以动作才会当心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在我的眼里，它依旧跟原先一样艳丽”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理

35、解，读出感受，其效果不言而喻。3、提倡朗读形式的多样性：在这节课上，我采纳了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。 范读：老师的范读，对学生是一种朗读的信息示意，学生总会自觉或不自觉地进行仿照、借鉴。本课教学中，我适时采纳范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水平。 互评帮读：在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。 配乐读：在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最终一段，使学生的情感得到升华。4、增加朗读评价的情趣性：朗读评价，应采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时

36、要敬重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读状况，正视他们的差异。评价用语尽量多激励、少指责;多指导、少评判;多情趣、少教条。如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我的确感受到了作者境况极度困难”、“读得有点胆怯了，谁能读得再胆怯一些”等等。这些评价语言，在确定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到胜利的欢乐。在这堂课中，尚有许多不足之处，如对全文回来教学环节中，整体朗读的实施不非常突出;一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。一面五星红旗教学反思8一面五星红旗是三年级

37、下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲解并描述了“我”一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危急，在极度困难的境况下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。这是一篇人文性深厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知，它还须要语言文字的融汇。经过一番思索，我确定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脉络叶圣陶先生在他的语文学二十韵中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一

38、篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。这篇文章根据事情发展的依次来描述，思路特别清楚。因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清楚，于是，我顺势利用多媒体展示，利用填空的形式，让学生学会抓住几个关键词，从而减轻学生做题的压力。之后回过头，再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。这样，文章的构架一目了然、思路非常清楚，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到肯定的帮助。理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，

39、将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的看法改变”以及“感悟我深深的爱国热忱”。整个品读的过程，我始终把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路新奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到逆境后是如何爱护好五星红旗的？在我遇到逆境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清晰了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。二、入作者之境，品读感悟情境理清思路是前提，在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的语文学二十韵中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作

40、者的思想情感。如何指导学生与文本对话，领悟作者的情感？我想方法是多样的。一面五星红旗是一篇情感浓烈的爱国主义教化文章，对于三年级的孩子来说，这种感性的说教明显是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度，让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢？我从以下几个方面进行了设计：首先，架设朗读梯度。“读好了，什么都在其中”。“反复诵读，读中感悟”恒久是语文教学的“尖端武器”。整个课堂，读始终贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我尤其注意引导学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当遇到逆境时，我把五

41、星红旗系在颈项上。” 这个重点句子时，我从“读出理解说出感受读出情感”三个层次来引导学生。一读，读出自己的理解；再说，他遇到什么逆境？此时他的心里是怎么样的？联系生活，在这种状况下你会感怎么做？联系上下文，这位留学生为什么会脖系五星红旗？通过这些引导，孩子们自然能体会到小男孩此时极度胆怯，在这种如此狼狈的逆境下，他还不忘爱护五星红旗。于是，小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而生。接着，再借机进行配乐朗读，通过这种分层次、多形式地朗读，孩子们真实地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。其次，反复铺垫、吟咏，将情感落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提，但我们却从他的动作、神情

42、中体会到了他内心剧烈的爱国主义精神。所以，每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时，我都要借助板书，回来到文本中所体现的爱国情感。这样，既引导学生对语言文字进行揣摩、品尝、积累、运用，又进行了爱国情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的统一。最终，借助多媒体课件，营造氛围。文章结尾处，并播放了温柔的钢琴曲，让孩子们再次进行感受。三、反思自己，整个教学过程中也有一些不足的地方：1、 在调控课堂教学发展中语言的精炼和机灵还有待锤炼，尤其是在有效提问上过于琐碎，比较啰嗦。2、 指导朗读上，虽然也分层次、多形式读了，但还是有“拖”的痕迹，并没有刚好引导学生从朗读中感悟，从朗读中体会作者的思想情感。“教学有

43、法，教无定法，贵在得法”。教学方式千变万化，但衡量它是否得当的方法却是唯一的，那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生实力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来，我深刻感受到教学就像煲汤，如何做到越煲越鲜美、越煲越有味？这些困惑，我将通过不断努力、不断吸取、不断反思，在教学中渐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、熬炼的考验，才能有振翅飘舞的那一天。一面五星红旗教学反思9一面五星红旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，

44、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。在教学过程中，我主要抓住“面包店老板前后看法的改变”为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不愿给中国留学生时，我立刻让学生猜一猜，头和身子被撞伤好几处的中国留学生，也许要花多少医药费？学生有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊异：为什么一个连几元钱都不愿付出的小气的认，变成了慷慨解囊，出手如此大方的认呢？孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生对我提出的问题特别感爱好，在四人小组里激烈地探讨，在教学中，我重点引导学生研读词句，感悟爱国情、体验爱国

45、情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先让学生自由读重点段落，划出“我”动作的词句；再让学生说说对哪些词有特殊的感受？沟通中，我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中体会到中国留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，我再给学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来，切实地体验到中国留学生身上深厚的爱国情意。新课程标准指出要给孩子一个“开放的课堂”，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下空白，我在教学一面五星红旗时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和中国留学生的心中都有无限的感慨，老师知道你们确定也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说：出示：、中国留学生会对面包店老板说：、面包店老板会对中国留学生说：、我想对中国留学生说：、我想对面包店老板说：选择一个句式，写一、二句话，以激起学生对中国留学生钦佩之情，在实践中，这一环节的支配是特别胜利的，学生依据自己的独特感悟，绽开不同的想象，写出了一段段具有浓浓情意的话。在教学过程中，我