2022年《学弈》教学设计(10篇).docx

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1、2022年学弈教学设计(10篇)学弈教学设计(10篇)作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的学弈教学设计，希望对大家有所帮助。学弈教学设计1 创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏实力。 、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。 、正确、流畅地朗读、背诵课文。、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。 读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。一、激趣导入 、谈话沟通，导入新课。 、简

2、介作者，相识孟子。 、板书课题，理解课题。二、试读质疑 、初读课文。沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。 、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。三、研读沟通、探究疑难，深化研读： “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生比照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学

3、习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 指导朗读，体会文言文朗读的语气。 、串联全文，整体把握： 师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。四、吟诵体会 、老师配乐朗诵。 、学生自由练读。 、尝试背诵古文。 、学生配乐诵读。五、拓展延长 、出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”（孟子?告子原文中未选入本课的一句话），组织理解沟通，加深对课文思想内涵的

4、感悟。 、将缘木求鱼、守株待兔等文言小故事发到网上，激励学生课后阅读，并通过网络与老师沟通。学弈 用心致志，则得也！学弈教学设计2弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。2、指导学生诵读古文，培育学生良好的文言文语感。3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。教学难点：培育学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今日我们一起学习一篇古文，题目是学弈“弈”是一个生字，（师

5、板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分留意撇和竖在写的时候都要出头。师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再洪亮的读一遍课题。二、初步感知，读通古文师：小古文究竟讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什

6、么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。师：文章中的拦路虎没有了，谁情愿来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）师：同桌两个人之间相互读一读三、理解古文，读深古文师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把

7、古文读的更好，我们还要想方法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？你用什么方法读懂的？（译文）师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最擅长下围棋的人。可见他的棋艺超群。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种超群的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）来，你来读。你读。你读。（韵味十足）我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通

8、国，就是-，善的意思是-，连起来-。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。师：老师发觉有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，从前后位四个同学沟通一下，看看能不能解决你的怀疑。假如还解决不了，一会儿我们再一起解决。师：同学们探讨得可真热情！还有哪些怀疑没有解决？预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么简单，有时还须要古文译文一一对应着看。）（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简洁！你是怎

9、么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？师：还有没有不明白的问题？师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文精确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学细致听，看跟你们的理解是不是一样。师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁情愿把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）师：好，那我想请你们帮我解答一个怀疑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生沟通） 学弈优秀教学设计师：那是为什么？出示句子：使弈秋弗若之矣你认为

10、是这个缘由。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何缘由？（2生答）师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。缘由不是智力存在差别，而是学习看法存在差别啊！（出示幻灯片）第一个人上课用心致志（板书）听讲，他这样仔细学习，最终确定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种看法来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告知我们一个什么道理呢？师：对，要想学有所成，就必需用心致志，假如三

11、心二意，那就将一事无成，学无所获。师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（沟通）师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。板书：学奕用心致志学有所成三心二意学无所获学弈教学设计3教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。 教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。 教学过程：一、粗读课文设疑

12、自究（一）、激趣导入1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2、简介作者，相识孟子。 学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国闻名的思想家、政治家、教化家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。3、今日我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。 （2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么

13、不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌相互练读。5、指明朗读，留意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子好像变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？7、生质疑。二、精读课文 解疑合究1、书读百遍其义自现，假如方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、宁静的思索，喧闹的探讨，让老师觉得同学们对学习文言文很有热忱，有什么收获吗？有什么发觉吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生

14、：我发觉文中有许多之，但是意思都不相同 2、真是一个宏大的发觉出示： 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 3、激励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报沟通“弈秋，通国之善弈者也。”（1）、引导学生比照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生：擅长下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章

15、的人，读者读文章的人，成功者获得成功的人，都是“的人”，是吗？“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）、沟通对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人用心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很用心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）、理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）、指

16、导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的看法-一人用心致志，一人三心二意，用心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 用心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 全神贯注-心猿意马 一丝不苟-东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延长1、课文学到这儿，对你们来说肯定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要用心致志。是的，因为看法确定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中全部做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、 学生自创警示语： 五、举荐阅读 提高素养1、举荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”（孟子

17、?告子原文中未选入本课的一句话），同桌理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集缘木求鱼、守株待兔等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。（假如两个人都用心致志，结果会如何？）附：板书设计学弈用心致志，学有所获 三心二意，一无所得看法确定一切学奕教学反思文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没支配有文言文，但我觉得应当让学生在小学里接触到一点关于文言文的学问，所以我联系学生二年级学过的一篇课文学棋其实就是文言文学奕的译文，我就选了学弈这篇文言文来教学生，上完后我总觉得在教学时应当激发学生的学习爱好，还要让学生自主探究。通过复习学棋这篇文章，同时要求学生比照注释和

18、查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生依据已学过的课文、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。 课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hng h)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；老师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)

19、与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必需做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、主动思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。然后，老师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，个体集体的共同感悟思索、分析探讨，达到共识：两个学下

20、围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探究性的统一，既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。学弈教学设计4一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。书读百遍，其

21、义自见。温故而知新。学而时习之。1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2.跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课

22、文。2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3.学生小声跟老师读两遍。4.学生自由练读，读通为止。5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6.探讨沟通。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3.同座相互说说故事的内容。四、读书明理1.探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生依据自己的理解回答。）2.大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（联系实际使学生进一步相识用心致志

23、对学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展老师把以前学过的“拔苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。板书设计：学弈一人用心致志弗若另一人思射鸿鹄。学弈教学设计5一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果也迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学起先，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的

24、思想道德观点，对加强人文教化，提高他们的语文实力很有好处。选编学弈一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、教学目标1.学会本

25、课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流畅地朗读课文。3.从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。三、教学重点1、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流畅地朗读课文。四、教学过程：师：通过几年学习，我信任大家肯定积累了很多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我供应画面，请你们来配以恰当的诗句。（老师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？师：（介绍古文学问链接）今日我们学一篇古文学弈（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈

26、”就是下围棋。师：“你是怎么知道的？”师：“这节课我们要依据注释理解课文内容。”师：“学弈”呢？师：完全正确。师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字

27、音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是老师示范拖音的读文）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。师：“依据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）师：这篇课文的注释许多，一下子记不住。你可以根据序号，把注释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。大家起先做这个工作：标记注释，疏通全文。起先吧，给大家分钟时间。（生起先按要求自学课文）师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意

28、思？讲具体点。师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？。师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？师：人们对这件事产生了怎样的疑问？师：谁能完整的讲一下这个故事？师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出味道来吗？（学生练习。）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？师：“通过这

29、篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）学弈教学设计6、读准字音，读通句子，熟读成诵。、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。能依据译文理解全文，了解故事内容。1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。多媒体课件一课时一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。2、导入新课：今日我们学习学弈这篇文言文。（1）读题，解题。（2）相识作者。本文选自孟子的告子篇，作者是孟子。谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、依据自学提示，学生自读课文。4、沟

30、通自读状况：（1）沟通难读的句子，同学之间相互帮助。（2）指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（3）课文主要讲的是什么呢？三、深化探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这究竟是什么缘由呢？(出示插图)（1）细致看图，说说两人的不同表现。（2）找出文中描写二人的句子。a、学生读相关的句子。b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语

31、。）3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出味道来吗？五、布置作业1、背诵课文。2、表演学弈。附：板书设计学 弈一人 用心致志学习结果不一样一人 三心二意学弈教学反思学弈这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简洁单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。一、以读为主，熟读成诵教学

32、中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。1、老师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得绘声绘色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读爱好。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。2、学生诵读理解。在老师范读后，引导学生自由读、沟通难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最终让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品尝语言、增加语感。二、读中感悟，拓展升华课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的缘由

33、，总结出用心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深化的理解，又注意了学生情感的培育。三、降低难度，激发爱好在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得非常精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的爱好。明确不足，努力改进但是，语文教学恒久是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，须要自己时时留意，加强熬炼。2、整堂课显得节奏较快，一些

34、环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，须要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。学弈教学设计7教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2.能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。教学重点：正确地断句、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点：结合注释理解句子的大意。教学过程：一、导入1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今日老师考考你们，有信念接受挑战吗?“富贵不能淫-”“天时不如地利-”“得道者多助-”2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)3.今日老师又给你们带来一篇出自于孟子的文言文-学奕。板书课题，“弈”是什

35、么意思?“学弈”呢?二、初读课文，读通文言文1.下面老师来读读这则文言文，你要留意听些什么呢?学生回答(字的读音、断句、重音把握)2.老师范读课文3.刚才你专心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应当慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。自由练读课文4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可短暂不考虑重音地把握。三、品读课文，理解课文1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商议)2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自

36、己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组沟通自学古文3.小组沟通4.全班沟通：A、沟通第一句a学生汇报第一句的意思理解“弈秋”b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”c、指名读第一句，指导重音把握B、沟通其次句a、汇报收获，“诲”什么意思?b、其一人如何?(用心致志)怎么用心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?指名读“其一人”指导重读“惟”c、另一人呢?学生接着汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?d、他们的学习效果怎么样?C、理解第三句A“为是其智弗若与?”什么意思?b师：“为是其智弗若与?”-生：“非然也”师：何故?生：“其一人用心致

37、志弗若之矣”四、拓展延长1.再读课文，思索：你从中明白了什么道理?学生齐读课文师：“为是其智弗若与?”-生：“非然也”师：何故?生：“其一人用心致志弗若之矣”2.你从中明白了什么道理?3.生活中你有用心做最终胜利，或没有专心而失败的例子吗?4.学生举生活中的例子5.其实我们今日所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不用心致志，则不得也。”你能读懂这句话的意思吗?6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告知我们的道理吗?(用心致志，则得也。)齐读7.小结“做一件事就要用心致志，信任只要这样去做，你也肯定会胜利!”五、作业：文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?

38、再读读课文，思索：这几个字意思一样吗?学弈教学设计8学习目标：1、 正确、流畅地朗读课文。背诵课文。2、 通过小组合作，对话沟通，依据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学重点：朗读、背诵。教学难点：弄明白每句话的意思。设计理念：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。学弈是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事好玩，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与观赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合

39、作探究、对话沟通。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。教学过程：一、 逐层铺垫，设境激趣1、 沟通中国古代名言有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!2、 谈话：简介文言文，导入学弈同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。学弈就是一篇优秀的文言文。3、 释题4、 了解作者二、 身临其境，人文合一说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。假如时间能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!1、 引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士

40、齐聚书卷路143号2、 寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读学弈这篇课文。3、 检查沟通(1) 学生读，谈感受(2) 老师范读归纳文言文朗读要领：a、 速度比较慢b、 句中停顿比较多4、 接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。三、 化整为零，沐浴书香1、 小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。在故事会之前，老师有四个特殊的行动指令要发到各小组。一组：(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。二组;(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。(2) 想一

41、想这句话是什么意思?(3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。三组：(1) 看看其次个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。四组：(1) 在35句中，哪一句点明白学弈的结果?(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?(3) 你是怎样理解文中最终两句话的?2、 沟通感悟，美文美读。让我们共享一下彼此的阅读收获，从一组起先吧!组长主持汇报。在老师指导下沟通、汇报、美读。3、 回顾全文，讲讲读读。(1) 解疑。(2) 指名讲这个故事。(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、 升华感悟，

42、思绪绵延读了学弈这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)五、 拓展延长运用本节课的学习方法学习寓言故事矛与盾。学弈教学设计9教学目标：1.学会本课生字，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。3.从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。4.进一步体会文言文的精妙。教学过程：一、激趣导入。1.老师讲解并描述掩耳盗铃的故事。2.（出示媒体文言文掩耳盗铃）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生沟通自己的看法。3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区分，有些字的读音和意思跟

43、现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言实力。（上课一起先，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思索，使学生在爱好盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的留意力，为下面学习文言文打算了良好的心理状态。）二、解题、质疑。1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？三、看图了解故事梗概。1.细致视察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）2.学生自己练说图上内容。3.指名沟通画面内容。（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习爱好，媒体出示文中插图，让学生视察生动形象的画面。）四、读准、读通课文。1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，老师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步