2022年物体在水中是沉还是浮教案设计及反思.docx

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1、2022年物体在水中是沉还是浮教案设计及反思 物体在水中是沉还是浮教案设计的反思： 科学的价值在于服务社会，而老师的价值在于服务学生。我执教本节课时，在深化领悟教材编写意图的基础上，依据学生的实际状况，对教材进行了变更和创新，为学生供应了细心选择典型的、有结构的视察探讨材料，调动了学生探究的主动性，使学生获得更加丰富的体验。三年级的学生在科学领域中才刚刚起步，必需在老师的点拨、引领下进行有序的科学探究活动，教学时力求在每一个环节体现新课程的基本理念，使教学效益最大化。 好的情境引入不只是一个教学的起先，可以说是教学胜利的一半。用一个学生司空见惯但不引人留意的生活上的小问题引入能够调动学生的思维

2、细胞，激发他们的学习动机。接着展示三组大小不同的铁螺母、木块和橡皮泥进一步激发学生的学习爱好和发挥学生认知的主体作用。试验前做一下简洁的演示，供应一点帮助，对老师来说只是举手之劳，但对学生的认知、操作提高有着重要的促进作用。同时提出试验中的思索：物体在水中的上浮和物体的大小有关吗物体在水中的下沉和物体的大小有关吗使学生的探究目的明确。在充分动手活动后，让学生沟通试验中视察到的现象和问题，发觉了物体在水中的上浮、下沉都和大小、轻重没有关系，而和物质的种类有关。 没有大胆的猜想就没有宏大的发觉。为什么铁在水中下沉而木块在水中上浮呢从而引出比较物体的轻、重要取相同体积，接着又展示一组同体积的四种不同

3、物质的水、锯末、铁粉、母料，使相同体积概念的理解水到渠成。老师精当的讲和有效的导能为学生清除理解上的难点，扫除驾驭中的盲点，最终创建出经典。明确对比试验的要求后，才可以放手让学生去自主探究。教会学生科学的探究过程，使其驾驭肯定的科学方法，相当于让学生有了一个点石成金的手指头，这是他终身受用并可持续发展的本钱。在探究物体在水中的沉、浮条件的试验中，学生的探究热忱高涨，探究的效率事半功倍，信任学生会牢牢记住这个结论。用教材进行创建，细心打算富有创意的一组结构性的材料，使教材锦上添花，这样我们的科学课才会精彩纷呈。 在拓展应用环节，播放潜水艇沉、浮的录像，使学生在轻松开心的观赏中增长了见识，有效调动

4、了学生汇报沟通的欲望。联系生活实际，使学习成果扩大和升华，加深了学生对沉、浮条件的理解，体验到学习科学的乐趣。 本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满足。当然课堂中也有不足之处，比如老师提问不当，会使学生思维受阻，影响教学效果。因此，提高课堂提问的有效性在科学课中尤为重要。如何高效、扎实地上好每节课还须要自己不断地去研讨、思索。只要我们潜心地去钻研教材，有创意地进行教学，专心地去关注学生，我想学生就会在这一个又一个探讨活动中，按部就班地不断发展下去，学生学习科学的爱好定会越来越浓。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页