2022年《10的认识》教学反思.docx

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1、2022年10的认识教学反思10的相识教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的10的相识教学反思，希望能够帮助到大家。10的相识教学反思1民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的爱好，营造学生良好的学习情感，主动主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，老师可以创建性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的嬉戏，变更了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏

2、中，因为我认为学生在学习29的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找挚友的嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获

3、得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。10的相识教学反思2标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事或感爱好的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。本堂课的教学内容

4、并不是很难，但是学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。因此本节课的设计我用儿童喜闻乐见的生活情境去组织学习。反思本节课我体会比较深的是：一、创设孩子们喜爱的情境，引入新知。上课伊始，我让孩子倾听了春天在哪里这首歌，把孩子带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习爱好。二、体验式教学，让学生在玩中学、乐中学。进入新授部分后，我先请学生在情景图中找610，并体会610的基数意义；再用小棒摆610，边摆边说5根添上一根是6根，6根添上1根是，体会相邻数相差1；然后学写数字挚友610，学生观看

5、写法，书空，再跟老师写，按部就班学会规范的书写610；最终让孩子自己动手把10根小棒分成两堆，体会10的分成与组成，学会有序的分和记忆。在每个教学环节我都细心设计了相应的练习，边学边练，内化了新知。例如出示尺子图，通过填尺子图上的空缺的数考查学生对610的驾驭状况，并与15连起来，让学生驾驭110各数。三、联系学生生活、嬉戏感知。在学生初步驾驭10的分成与组成后，我和孩子做了一个岀数嬉戏，我们所出的数合起来是10，学生爱好很高，下课还接着做，很享受学习的欢乐。还有就是把10分成两堆的活动，学生也很喜爱，下课后争着到黑板上演示，这样会加深他们的理解，增加学好数学的信念。四、不足之处：1、对“61

6、0的相识”这一节课的教学重难点的教学编排不够志向。虽然本堂课的教学内容并不是很难，但是学问点多，容量大，我没有充分相识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理。2、610的写流于形式，没落到实处，老师书写不够规范。3、10的分成与组成在黑板上的展示没按预期设想的做，效果不好。4、组织教学须要加强。5、对学生的评价方式不够丰富多彩。6、老师个人数学素养还需加强，让教学更适合一年级儿童的身心特点。10的相识教学反思310是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小挚友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动

7、的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。在教学10的组成时

8、，我采纳了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2-9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创

9、新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的相识教学反思4作为老师首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。一、做得较好的方面。不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造

10、一种惊慌的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的创建实力，每个数字在学生的深动演绎下变得栩栩如生。要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的

11、见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。二、不足与困惑。我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教学看法。但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教

12、学方法和看法，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的:现代教化技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子

13、因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、方法与措施1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教化和家庭学习达不到一样。要加大宣扬力度，使学校和家庭教化相结合。总之，这一学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望下学期我会有所进步。10的相识教学反思5这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色。趣：

14、1以趣激情，突破难点。爱好是最好的老师，是推动学生探究新学问的动力，但爱好总是在肯定情境中产生。为此，在新课起先时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听音乐，配以学生喜爱的动画，在引导学生视察参加的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的相识。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，达到学习的最佳境界。2以嬉戏形势结束，寓教于乐。练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10的组成后，在找挚友与拍手组10的嬉戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在嬉戏的过程中，学生心情高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。新：课

15、堂上，老师大胆放手，引导学生自主探究，充分体现了“探讨性学习”的优越性，这种“自主合作”式的探究模式新。1 为学生活动供应了足够的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。为了让学生动起来，我为每人打算了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出美丽的图案。这样既巩固学生对10的序数的相识，也培育了学生的美感。供应了人人动手探讨的机会。学生在动手操作中发觉问题，思索问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到探讨过程之中，使课堂有了朝气，充溢了活力。由于学习材料的足够，激发了学生探究学习的爱好。2 为学生供应充分的时间，留下自主探究的空间。学生的探究必需有肯定的时间做保证。老师不能

16、代替学生的思索，也不能简洁地以成人的眼光对学生的解答做出推断，要给学生表达自己想法的机会，敬重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，老师都给了学生足够的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思索，动手操作，合作沟通，提高了自主探究的时效性。活：1激活内容，调动学生。课前我比较深化的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成很多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。老师在课堂上依据学生的探讨汇报内容，敏捷地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的学问全部呈现在学生面前。3 评价敏捷，激励学生教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，留意运用

17、丰富的评价语言，例如，你们是了不得的设计师，你们有着敏锐的视察力，团结力气大让我们共同找寻答案等。采纳趣味性的评价方式，留意听讲的嘉奖金耳朵，主动发言的嘉奖金花筒，团结互助的嘉奖合作花。这样的评价更激发了学生的学习热忱。以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题。一 缺少追问。在课程起先阶段，学生在回答图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假如我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体

18、个数的方法。由此我想到一名好的老师不但要有扎实的基本功还要具有主持人的机灵，面对一些出乎意料的状况学会追问。二没有打破思维定势在练习设计时，假如能强调一题多说，让学生从不同的角度思索，不仅能使学生加深对学问的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的实力。在视察直尺回答（）比（）大，（ ）比（）小，假如不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既巩固了以前学习的学问，又开阔了学生的思维模式。以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富学生玩数学的经验，丰富学生做数学的经验，丰富学生用数学的经验。10的相识教学反思6设计思想：

19、在通过一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，学生通过比较操作在详细情境中逐步建立数感和符号感。教学目标：1、运用一一对应的方法，学习“、=”三种符号。2、帮助学生建立数感。3、能够比较15各数，能够运用三种符号。4、初步体验到结论的不确定性。5、培育学生做文明人。教学过程：一、导入（课件）游泳馆里要实行游泳竞赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪焦急了，不能竞赛，不能竞赛，为什么不能竞赛呢？二、新授1、两组学生进行拔河竞赛：第一次，3人一组和4人一组进行拔河竞赛，学生说出理由，人数不一样。2、谁大谁小？学生发觉4大于3，3小于4，所以竞赛不公允。3、用大于号连接，教读法5、

20、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接）6、再来几人可以竞赛？如何表示（小组探讨）（假如两部分同样多，就可以用等号连接）7、书写指导、号书写，要留意笔画斜着点，重点指导起笔收笔8、如何使竞赛公允？学生说理由，3=3或者4=4。9、书写指导=。三、巩固练习1、比一比填一填注：教学生学会看懂题意（横看竖看）2、填数3、比较大小4、多个数比较大小？留意指导学生方法的运用5、里可以填几？6、猜猜图中共几人？说想法。四、小结：今日我们学了什么学问？五、作业：把今日学的学问讲给家长听。板书：例题图43344=4教学反思：学生能够在运用一一对应的方法比较物体多少的

21、基础上比较两个数的大小，但在教学过程中，缺少对学生的语言的训练，个别学生在练习中没有理解题意，无从下手。10的相识教学反思7学生不是一张白纸，他们已有肯定的数学阅历和学问积累，特殊是10的相识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此教学中不能让学生被动吸取、仿照、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，体现学问形成过程，体现培育学生解决问题的意识和实力。一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所须要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒

22、？孩子很简单回答10根，这是立刻指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很简单的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。但从孩子的操作状况来看，孩子对数为的理解还有待提高，同时让我深深的感到孩子的确不是很聪慧，也是我信念满满的完成试验的任务而有所动摇了。二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生在从分得活动空间列举了许多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生距离动一动说一说数一数指导10

23、可以表示物体的个数，指导数学就在身边。感受学生活中的数学。教学要针对学生的实际，适时调整。也就是要充分备学生，了解学生的基础，一切以学生的须要为动身点，才会让孩子学有所得。10的相识教学反思8本节课是在学生相识8、9的相识的基础上进行教学的，引导学生经验相识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面相识和驾驭。培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分学问很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。本节

24、课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下基础。首先让学生用小手点着按肯定的依次去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照看每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。老师拨了10颗珠子，让学生视察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生驾驭10以内数的依次。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意

25、识的进行数的大小比较，为下道题点子图的大小比较埋下伏笔。在进行点子图比较大小时，我让学生比较完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假如抛开点子图你还能怎样完成9目的培育学生的发散思维实力。在教学10的组成部分，这一环节是本节课的重点内容，所以这部分我用的时间比较长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组竞赛背诵。10的书写部分由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用精确的语言给我描述10的书写。本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假如说我们一起来数数，可以节约

26、一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比较大小时，我叙述的过于笼统，只说依据点子图来进行数的比较，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的状况。10的相识教学反思9为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。在导入部分，选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的

27、大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。最终，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思索：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个

28、是7个同时，也为组成做了铺垫。整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。在教学中，我注意对学生进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示

29、把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生视察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。学生对8和9已经有了一些的

30、相识，已经驾驭了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过视察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序视察的实力。在前面学生已经学习了比较大小，已经驾驭了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过视察，干脆用、表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的实力。6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分

31、的内容才能使学生保持昂扬的学习爱好，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组

32、成这样的操作活动已经不太感爱好，所以我引导学生深化思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通探讨中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的视察和操作活动过程发觉问题、探究规律。10的相识教学反思10孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种好玩的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。1、创设问题情境，激发学习爱好本节课无论是课题的引入还是学习内容的绽开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，奇妙好玩。有利于吸引学生留意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、

33、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的主动性，学生在轻松开心的活动中走进数学王国。2、通过各种途径，培育数的概念教学中，多媒体向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的视察感知数的依次，用不同的方法帮助学生建立数的概念，发展数感。3、紧密联系生活，提高应用实力为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，教学中特地支配了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭放射前的

34、倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的学问和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探究，在探究中创新，不仅能学学问，而且能学方法，从而培育了学生的创新意识和实践实力。4、细心组织活动，欢乐学习数学本节课设计以学生的活动为主，细心支配了找挚友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既好玩又有意义的嬉戏活动，让学生玩中做，做中学，在欢乐嬉戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培育了学生意志品质，促进学生更加主动主动去

35、学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推动，采纳“答题+评分”，学生每回答对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习主动性，学生在课件的表扬或激励下，不断获得“独立发觉的开心体验”。这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够;由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的回答次数等。10的相识教学反思1

36、1这次的教研活动内容是大班数学活动相识10以内的单双数，采纳同课异执的形式。“同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不同的老师来执教。我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的实力?不由对这个活动充溢了期盼。教学活动由年轻的C和G执教，教学流程是这样的：情景导入，激发爱好超市购物，感知单双数沟通探讨，理解单双数操作、嬉戏，巩固单双数。虽然教案是一样的，但在一些细微环节的处理上却有不同之处，引发我们的思索：首先是给购物环节，第一个活动中老师先演示怎样运用代用券(每2元圈起来)、购物、付款(把相应的“钱币”撕下来给收银员)，然后让幼儿操作圈一圈，沟通“你可以买几样东西?”幼儿购物

37、后沟通“你有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗?”其次个活动中老师也是先演示圈一圈，购物时干脆把卡片覆盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后干脆可以进行购物，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位老师的处理都是老师先示范，幼儿再操作。我在想的是老师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，老师提升总结在后呢?在沟通环节，一个活动中老师先让剩下一元钱的幼儿逐一说“我有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱”，老师逐个出示相应的代用券并按依次排列。另一个活动中老师用“代用券回收”的策略剩下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子把代用券分成了两组排列，然后老师再进行小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应

38、的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了基础。给我的启示是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，老师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。在感知单双数排列规律上，两位老师都用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据依次进行了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有硬币图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启示是教具的设计运用要尽量削减干扰因素。另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的沟通环节是否肯定须要?我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，因为大家的材料不同，纠错也只是该组

39、幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的;其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是老师可以在课后进行批改，看看孩子是否驾驭。对于个别的问题，老师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，老师可以针对该问题再次集体教学。同课异执活动结束了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课!它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积累问题，孩子操作快慢的问题、老师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是实力较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问

40、题，班级中剩下的实力更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。10的相识教学反思12本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新学问来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前相识其他数时带着学生按肯定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。这节课干脆用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小挚友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的相识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在

41、比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告知小挚友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们肯定记住这个学问点，但是可以保证在以后两位数的相识时，有一部分小挚友回忆起来，我们曾经接触过；但是在数比较大小练习时，出现了一些奢侈时间的现象，其实小挚友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简洁的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小挚友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的组成时，通过以前学习，小挚友能够一次完整地说出10的全部的组合，但是在这个环节我没有好好的给小挚友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以

42、了，这是小挚友能够发觉的，但是我却提前引导，有部分小挚友可能之前还没有来得及发觉这个规律；在组合教学中就可以让学生看组合把全部于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深相识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时肯定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是列（加法或减法）算式？让学生回忆加深相识加法减法含义。最终让学生知道怎样写10。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多

43、的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。10的相识教学反思13首先引入数字宝宝的故事：“这些数字宝宝确定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，难过地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得特别惊讶，小挚友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？”就干脆让学生看课本的主题图，干脆问学生：“图上有些

44、什么，它们的数量是多少？”时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假如我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。而我却忽视了其次是在教学10的组成时，因为学生在学习2到9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在汇报完答案之后，出示儿歌记忆了10的分成。没有让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，不利于培育了学生的归

45、纳概括实力。对学生活动指导的不够。在以后的教学中留意加强应变实力，使课堂更加符合学生的认知规律。10的相识教学反思14在教学中，我是以课程标准的基本理念为指导思想，即：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主子”，老师是学习活动的组织者和引导者，本着这一思想，在教学相识10的这节课上，我是这样设计教学过程的，并对该课做一个简洁的教学反思。1、创设情境，让数学回来生活。让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想

46、不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中到处有数学。2、以“嬉戏”活跃课堂气氛，寓教于乐。民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的爱好，营造学生良好的学习情感，主动主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，老师可以创建性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的

47、嬉戏，变更了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，因为我认为学生在学习29的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找挚友的嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。3、重视合作沟通实力和自主探究的意识培育。“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。综观全课的教学，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，最大限度地拓宽了学生的思维和培育学生的自主创建实力的培育。10的相识教学反思15胜利之处：这节课我在教学新课前，